高中音樂鑒賞教學中人文精神的滲透策略研究

周薛萍

摘 要：隨著素質教育的不斷貫徹，高中音樂教學得到了更多的重視。作為一門重要的人文素質課程，高中音樂對于培養學生的人文情懷，提升學生的綜合素養具有重要意義，能夠幫助學生形成良好的審美意識。如何加強人文精神在高中音樂鑒賞教學中的滲透，應當成為高中音樂教師重點考慮的問題。文章就人文精神的含義及其在高中音樂鑒賞課的表現進行了簡要的分析，總結了高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神的意義和必要性，探討了當前高中音樂鑒賞教學的現狀，并提出了具體的滲透策略，希望能夠有助于提升高中音樂教學水平，為學生在繁重的課業壓力下找到宣泄情緒和抒發情感的出口，并在這一過程中培養他們的人文情懷和綜合素養。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞教學；人文精神；滲透

音樂作為一種重要的藝術形式，沉淀了人類的智慧與情感，充分體現了人文之美與藝術之美。在高中階段，學生的學習壓力較大，對外界事物的認識還沒有完全成熟，正處在人生中的關鍵時期。雖然高中生的思維能力和記憶能力都較強，掌握扎實的文化知識，但他們的知識結構十分單一，在文體方面的涉獵更是有所不足。以音樂鑒賞教學為載體，在高中音樂教學過程中加強人文精神的滲透與融合，能夠讓學生真切地感受藝術的魅力，體會到其中蘊含的人文意蘊。在這一過程中，還能夠幫助學生形成正確的價值觀念，從而取得更加全面的發展與進步。

一、人文教育概述

（一）人文教育的含義

所謂人文教育，指的是通識教育，其核心在于文史哲等基礎性文科學科，而基礎學科則是指決定“人”之所以為“人”的必要元素，而并非與高等教育相對立的中小學教學。在學生的成長過程中，他們會通過學習文學、史學、哲學、藝術等知識來加深對外界事物的認識，了解并感受前人留下的寶貴的文明成果，并逐漸形成屬于自己的獨立人格與良好素養。同時，他們也能夠正確地看待人和事物，擔負起屬于自己的責任。可以說，人文教育的價值不僅僅在于促進受教育者的個性化發展，更在于為整個社會培養合格的建設者與參與者。這就意味著人文教育是一種以人為根本指向的教育模式，是人類成長和發展的必然要求[1]。

（二）人文教育在高中音樂鑒賞課的表現

盡管人文教育具有基礎性作用，能夠幫助學生成為一個合格的人，但人文教育往往需要依托其他學科而存在，很難獨立地存在于課程體系中。作為素質教育課程之一，音樂教育也是加強人文教育的重要載體。一直以來，音樂都是人類文明成果的重要表現。無論是教材中展示的各種音樂作品，還是教師組織學生參與的各類音樂活動，其背后都包含了各國家、各民族、各時代音樂人的情感和想法，體現著具體的時代背景、歷史傳統和民俗習慣，具有突出的人文性特點。在高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神，主要在于以音樂鑒賞活動為載體，為學生展示一定的人文思想，力求將學生培養成為獨立而完整的人，使學生成為合格的社會主義建設者。同時，教師還應當關注學生的情感表現和精神享受，既能夠有意識地約束自己的行為，對自己提出更高的要求，也能夠自由而有尊嚴地生活在這個世界上。

二、高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神的意義

（一）有助于學生樹立正確的價值觀念

就其本質而言，音樂鑒賞具有突出的審美性特點，具有獨特的優勢。例如，在音樂鑒賞教學的過程中，學生能夠獲得豐富的情感體驗，其想象能力和創新能力都能夠得到一定提升。同時，學生在感悟音樂并體會人文精神的基礎上，也能夠樹立正確的價值觀念。眾所周知，音樂是人類寶貴的精神文明成果，具有突出的感染力，而音樂鑒賞的過程也是訓練學生人文素養的過程，能夠幫助學生塑造健全完整的人格。由此可見，音樂鑒賞能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，對于促進學生的成長和進步具有重要意義[2]。

（二）有助于舒緩學生的情緒

對于高中生來說，無論是教師還是家長都更加關注他們的學習成績，片面地認為音樂課程不僅會占用學生的學習時間，也很難收獲具體的教育價值，沒有必要針對高中生開展音樂課。但事實上，在繁重課業壓力和考試負擔的影響下，大多數高中生都處在精神高度緊張焦慮的狀態，將自己全部的時間都用于文化知識的學習。正是由于這一現象，很多高中生都表現出負面的心理狀態，如時常緊張、煩躁甚至出現厭學情緒。而在音樂鑒賞教學中滲透人文精神，能夠讓學生對作品的情感和背景有更多的了解，有助于學生理解作者傳遞的情感，并將自己的情緒抒發出來，既能夠幫助他們緩解焦慮情緒，也能夠培養他們的人文素養。

（三）有助于促進學生的人文素養形成

在開展高中音樂鑒賞課程的過程中，教師會為學生營造良好的人文氛圍，讓學生在相對輕松的環境下展開音樂學習。這樣不僅能夠幫助學生形成積極向上的心態，還有助于提升學生的學習效率，促進他們的思想成熟。同時，這一過程還有助于促進學生的人文素養形成，使學生充分感知到作品中蘊含的不畏艱險、拼搏向上的精神，其情緒和心情也會受到音樂的影響而發生起伏和變動，將他們的力量完全激發出來，使他們的人文素養得以完全形成。

三、高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神的必要性

（一）音樂課程性質的基本需要

從課程的性質而言，高中音樂課與其他課程相比具有更加明顯的人文性特點。可以說，音樂課的人文性是尊重學生主體地位，推動學生綜合發展的一種具體表現。作為藝術學科的重要組成部分，音樂與人們的現實生活有著緊密的聯系。音樂既是人類漫長發展歷史的凝練，也是人類社會發展的重要推動力。尤其是在課程改革不斷深化的背景下，音樂教學更加關注學生的情感和觀念教育，希望能夠幫助他們樹立正確的價值觀念。音樂課程的這一性質就決定了高中音樂鑒賞教學應當積極轉變教學模式，將人文精神貫徹落實到位[3]。

（二）新課程改革的基本需要

在新課改的要求下，高中音樂課堂應當充分尊重學生的學習興趣，在關注學生個體差異的基礎上訓練他們的音樂鑒賞能力，培養他們的音樂創造能力。一般來說，高中音樂課堂的實踐性更加突出，需要師生共同圍繞教學內容進行音樂創造與音樂實踐活動，讓學生能夠更加深入地感受到音樂背后的人文底蘊。高中音樂鑒賞教學是學生感悟音樂作品并提升音樂素養的重要方式，能夠提升學生的審美能力，培養他們積極健康的心理態度。由此可以發現，在高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神是滿足新課程改革的基本需要。

（三）學生人文素養提升的基本需要

對于人文教育來說，音樂鑒賞課的重要性不容忽視。教師在開展音樂鑒賞課時更加關注“育人”而非知識的傳授。在全面做好教學準備活動的基礎上，教師會選擇豐富多樣的教學方法，準確地將作品的內涵教授給學生，讓他們能夠主動地去感受自己與自然和社會的關系，追求更加積極的人生態度和發展目標，從而實現最終的教學目的。

四、高中音樂鑒賞教學現狀

（一）學生角度

1.學生學習態度有待改善

一直以來，高考在學生的整個人生中都具有重要地位，是對他們十余年寒窗苦讀的檢驗，對他們未來的職業選擇和人生發展都有著不可忽視的作用。正是由于這一原因，大部分高中學校都將文化知識的學習與復習作為教學的重點內容，而教師與家長也將學生的考試成績作為唯一的關注目標。正是在這些現實原因的影響下，學生對音樂、美術等學科的學習缺乏足夠的重視，缺乏端正的學習態度。盡管部分學校為了響應素質教育的要求，開設了音樂課程，但學生在課上的注意力不夠集中，經常在音樂課做其他科目作業。由此可以發現，學生的學習態度是影響高中音樂鑒賞教學效果的重要因素。

2.學生人文意識有所欠缺

在長期的學習中，學生已經明確認識到文化知識的學習是自己的重要任務，將取得良好的考試成績作為學習的唯一目標。在學習語文、數學等文化知識的過程中，學生更加關注自己是否已經掌握了教師傳授的知識以及教材中的內容，但對知識背后所包含的價值性因素缺乏關注。正是在這一學習經驗的影響下，大部分學生在音樂鑒賞課上也沒有著重關注音樂作品背后的人文素養，對其包含的人文價值、知識本質等缺乏足夠的了解和認識。學生人文意識的欠缺導致他們很難在鑒賞課上收獲預期的學習效果，導致人文精神的培養面臨很大問題。

3.課堂學習氛圍較為枯燥

部分高中音樂教師在開展音樂鑒賞課時過度依賴多媒體技術，將整堂課的時間都用于播放多媒體視頻，為學生展示音樂作品，但其文化內涵和人文價值并未充分展示出來。在這樣的課堂模式下，學習氛圍較為枯燥，學生的學習感受不佳。正是由于教師沒有遵循學生的實際需要，并未從學生的角度出發展開音樂鑒賞教學，導致教學效果受到了一定影響，更無法進行人文精神的滲透與培養。

4.學生音樂素養相對不高

除了一些專業的音樂特長生之外，大部分高中學生的音樂素養都處于中等水平。這就導致他們不能深刻地理解課程內容，無論是教師傳授的理論知識還是人文知識都沒有做到真正的吸收與感悟。在學生音樂素養普遍不高的現實情況下，將人文精神融入高中音樂鑒賞教學就變得更加困難。

（二）教師角度

1.對教學目標理解不足

一直以來，高中音樂教學在整個高中課程體系中的重要性都遠遠比不上語文、數學等學科，這也在一定程度上導致教師并沒有對音樂教學活動保持足夠的重視與關注，沒有真正理解音樂教學目標。在這一現實情況下，他們片面地認為高中音樂鑒賞教學就是學生繁重學習生活中的一種調劑，要避免對他們提出過多的要求。在這一教學理念的指導下，部分高中音樂教師對學生采取放任的態度，給了他們更大的自由度，不利于音樂育人價值的體現，更難以培養學生的人文素養。

2.對人文教育重視不夠

部分高中音樂教師對音樂鑒賞教學的理解十分片面，在教學過程中也更加關注對學生進行音樂知識、音樂技巧的傳授，沒有意識到音樂具有的人文教育價值。事實上，對于大部分高中生來說，音樂的人文教育價值遠遠比其本身的知識和技巧更加重要。正是由于高中音樂教師對音樂學科所具有的人文教育價值重視不夠，才導致他們并未主動積極地學習相關教學理念和教學案例。

3.對滲透途徑了解不夠

將人文精神滲透于高中音樂鑒賞教學中是新課改對高中音樂教學的基本要求，但大部分高中音樂教師都沒有相應的教學經驗。一方面，部分音樂教師認為高中音樂鑒賞教學就是為了向學生介紹一些音樂作品，并未關注其背后的人文價值。另一方面，部分音樂教師認識到了音樂鑒賞教學的人文價值，卻沒有探索出有效的滲透路徑，不知道如何將人文精神滲透于高中音樂鑒賞教學中。這就導致人文精神在高中音樂鑒賞教學的滲透效果受到了一定影響，難以充分發揮音樂的育人價值。

五、高中音樂鑒賞教學中人文精神的優化滲透策略

（一）從教材內容出發，提升學生欣賞水平

在開展高中音樂鑒賞教學活動的過程中，教師的首要任務就是認真分析教材的主要內容，并以此為出發點，帶領學生認真感受音樂作品帶給自己感官上的觸動，并逐漸深入到對其文化背景和歷史內涵的理解與認識當中，讓學生能夠發自內心地認識到音樂學習對自身成長和發展的重要價值。從湘教版高中音樂鑒賞教材的結構分析上來看，其內容設置遵循由淺入深、由易到難的基本原則。例如，上篇第一單元為《學會聆聽音樂》，讓學生在感知音響、體驗情感、想象與理解的過程中更好地感受音樂的魅力。第二單元為《中國音樂》，從古代音樂到近代音樂再到現代音樂，為學生展示我國音樂的發展歷程，帶領他們梳理音樂歷史長河的脈絡。第三單元為《西方音樂》，為學生展示了巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、民族樂派、印象主義音樂及現代主義音樂等，帶領學生大概了解西方音樂的基本類型，充分感受了西方音樂的豐富內涵與多樣形態。為此，高中音樂教師應當以教材作為音樂教學的基礎和出發點，讓他們了解東西方音樂的魅力，充分感受博大精深的音樂魅力。與此同時，也能夠在這一過程中讓學生更好地認識到東西方音樂文化的差異，幫助學生建立文化自信，這也是人文教育的重要目標之一[4]。

（二）從課堂氛圍出發，培養學生學習音樂的興趣

在高中音樂鑒賞課上，學生需要一個舒適且有感染力的課堂氛圍，這樣才能夠使其產生情感上的共鳴，讓他們更好地融入教師創設的音樂情境中，從而有效提升學生的人文素養和綜合能力。因此，教師應當加強對課堂氛圍營造的重視，培養他們形成良好的音樂興趣。具體來說，教師應當精心選擇需要鑒賞的音樂曲目，讓學生掌握更多的音樂知識，以便于加深學生對音樂的體驗與感受。例如，在對《枉凝眉》這首歌進行學習和鑒賞時，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢。一方面，教師可以為學生播放《紅樓夢》的經典片段并配上音樂，讓學生的注意力充分集中于音樂課堂上，在感受賈寶玉與林黛玉兩人愛情故事的同時，加深對《枉凝眉》的感受。通過營造良好的課堂氛圍，能夠帶給學生身臨其境般的感受，讓他們對音樂作品的理解更加深刻。另一方面，教師也可以組織學生扮演紅樓夢中的角色，在揣摩與把握角色的基本特點以后，由他們來共同演唱《枉凝眉》。在這一過程中，學生能夠將自己帶入到《紅樓夢》的世界中，以書中人的想法和立場而非以局外人的角度來理解《枉凝眉》。另外，教師也可以鼓勵學生選擇《紅樓夢》中的其他人物，進行音樂作品的創作。在創作完成后，教師可以將他們的作品上傳到社交媒體平臺上，從而進一步培養學生的音樂興趣，提升他們的學習動力。

（三）從教學模式出發，調動學生學習熱情

良好的教學模式是實現教學目的的基本途徑，也是收獲預期教學效果的必然需要。想要將人文精神滲透到高中音樂鑒賞教學中，教師就應當從教學模式出發，不斷探索多樣、豐富的教學方法，充分調動學生的學習熱情。第一，教師可以與學生交換角色。盡管音樂鑒賞課的重點在于鑒賞，但為了實現更好的教學效果，實踐環節也不可或缺。在實踐環節中，教師可以突出學生的主體地位，將課堂交給他們，為他們提供大量的展示機會和表現空間。如可以鼓勵學生展示自己學會的樂器、演唱自己喜歡的歌曲或者分享自己的音樂評論等。第二，教師可以將學生感興趣的流行音樂引進課堂中。流行音樂以通俗易懂的形式將音樂的內涵展現給社會公眾，贏得了高中生的喜愛。將流行音樂引入課堂，能夠充分調動學生的學習熱情，既能夠讓學生在聆聽流行音樂的過程中愛上音樂鑒賞課，也能夠引導他們樹立正確的價值觀念，以客觀、積極的態度面對生活中的問題。第三，教師可以將音樂鑒賞與社會生活緊密結合。作為一種藝術形式，音樂的形成與發展離不開社會生活。教師可以以音樂鑒賞活動為切入點，提升學生人文素養，如團隊合作能力、創新能力以及抗壓能力等[5]。

（四）從民族音樂入手，激發學生民族自信

現在的高中生基本是00后一代，從小就接觸大量的信息，在日本動畫、西方文化的影響下成長。部分學生認為我國的民歌、戲曲等不夠高級，不能對民族音樂文化予以足夠的尊重和認可。因此，高中音樂鑒賞課的一個重要任務就是從民族音樂出發，激發學生了解并學習民族音樂的強烈興趣，讓他們在這一過程中形成較強的民族自豪感和民族自信心，這也是人文精神在高中音樂鑒賞教學中滲透的必然選擇。首先，應當激發學生對民族音樂的興趣。人們很難對自己不了解的事物產生興趣，高中生從小就很少得到民族音樂文化的熏陶，對民樂文化的了解和認識較少，更無法激發學習興趣。教師應當為學生創造一個良好的學習環境，讓學生能夠被民族音樂所感染。例如，在學習湘教版高中音樂鑒賞教材下篇時，首先，教師會為學生介紹中國民族民間音樂。為此，教師可以為學生播放一些經典的影視劇主題曲，讓學生思考這些主題曲來源于哪些民族，激發學生的學習興趣。其次，應當有意識地培養學生的民族自豪感。我國音樂文化的歷史源遠流長，教師在音樂鑒賞課堂上可以為學生介紹曾侯乙編鐘、《圖蘭朵》中的中國音樂元素等，讓學生發自內心地認識到我國民族音樂的魅力。同時，我國民族音樂已經越來越多地走出國門，逐漸被西方聽眾所了解并喜愛。通過學習這些資料，學生能夠意識到中國民音具有的獨特魅力

（五）從情緒感知出發，提升學生道德品質

音樂能夠為學生帶來良好的情緒感知，其蘊含的情感、傳遞的價值取向能夠對學生的人生成長帶來積極影響，從而幫助他們形成良好的道德品質。高中音樂教師應當從情緒感知出發，引導學生形成積極的情感和良好的態度，讓他們的道德素養和人文情懷都得到有效培養。首先，教師應當為學生傳遞愛的理念，讓他們在愛的感悟和學習中成長。作為社會成員，學生不可避免地要與家人、朋友以及公眾接觸，也不可避免地會出現矛盾，這就要求學生有一顆包容的心，能夠學會尊重并理解他人，這也是高中音樂教師的主要切入點。例如，《我愛你，中國》《思鄉曲》等都是具有深刻家國情懷的歌曲，能夠引起學生情感上的共鳴，讓學生逐漸擁有愛的能力。其次，教師還應當借助音樂傳遞一些人生道理，讓學生感悟音樂作品背后的精神品質。學生在學習與生活中必然會面臨很多問題，這就要求他們擁有堅定的品質和積極的態度。而很多音樂作品都傳遞了積極向上的情緒，有助于培養學生的精神品質。只有這樣，才能夠讓他們感受到音樂作品背后蘊含的樂觀、堅強等美好品質，從而在其中汲取足夠的養分。

結束語

總而言之，在高中音樂鑒賞教學中滲透人文精神具有重要意義。高中時期是學生價值觀念形成與人格素養培養的重要階段，給他們未來的學習和生活帶來了很大影響。在這一過程中，學校教育起到了決定性作用，學生情感觀念的形成與學校的教學和干預有直接聯系。在課程改革不斷貫徹落實的時代背景下，傳統的教學模式受到了一定挑戰，人文教育思想的地位逐漸提升，在各級教學活動中都有所應用。為此，高中也應當將人文教育與音樂教育結合起來，切實提升學生的綜合素養，推動他們的長遠發展。

參考文獻

[1]胡杰.高中音樂鑒賞教學中人文精神的滲透[J].藝術教育，2018（9）：40-41.

[2]洪惠嫦.淺析音樂鑒賞課中學生人文精神的培養[J].當代音樂，2017（12）：37-38.

[3]董雪.淺談如何在音樂鑒賞課中培養學生的人文精神[J].明日風尚，2017（6）：200.

[4]吳雁.高中音樂鑒賞課中學生的人文精神培養[J].北方音樂，2016，36（6）：101.

[5]林燕妮.學生人文精神在高中音樂鑒賞教學中的培養[J].北方音樂，2015，35（2）：140.