農村初中學校藝術創作實踐探究

劉春燕

2019年7月8日中共中央、國務院發布《關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》，提出增強美育熏陶，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術特色課程。這一意見要求對學校藝術創作實踐提出更高的要求。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求，創新課堂教學模式、將藝術創作貫穿于教學活動之中，在創作活動中體驗學科融合，推進學校藝術創作活動的開展。

一、學校藝術創作研究現狀

近年來，國內外的藝術教育者在中小學藝術教學實踐中，已開發了一些有地方特色的藝術課程資源和一些藝術教育創作活動。很多高等院校的藝術教師針對如何提高學生的藝術素養做了相關研究及經驗交流。但關于如何提升中學生藝術素養的研究目前還比較少，我們應該重視農村初中學校藝術創作實踐的教育，藝術創作實踐完全可以融入藝術教育教學中，它具有其他任何教學形式所不能替代的功能和作用，是提高學生藝術素養，增強藝術實踐能力的一個重要環節，也是指導學生理論聯系實際，培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。

二、農村初中學校藝術創作可利用資源的挖掘

探索運用本土資源（黃河文化、石油文化、生態文化）以及校園和社會生活中的資源（活動、事件、環境等），形成資源庫。開發利用各種資源開展藝術創作研究活動，拓寬教師與學生的藝術創作視野，通過對現實生活觀察體驗、研究分析、選擇加工、提煉素材，開展學校藝術創作與實踐的研究。

1.發現生活中的創作資源

藝術創作是以生活為基礎的一種凝練，從生活中去發現美、挖掘美，主觀地將發現的美表現出來也要來源于生活。適合創作的資源隨處可見，生活中處處都有美的影子，只要有一雙發現美的眼睛，隨時留心觀察，便會發現，原來我們身邊處處都是創作資源。清晨的鳥鳴，露珠的滴答，汽車的鳴笛，校園的鈴聲……我們的身邊處處都是音樂。學生通過自主探究，發現許多可以進行音樂創作的物品，如鍋碗瓢盆、廢舊素材、大自然中的各種聲音等等。依據這些生活中的發現，展開音樂創作，讓學生逐漸發展并提升自身的創作素養。

2.本土資源的合理運用

（1） 渤海之濱，黃河尾閭

走近黃河，看巨浪翻滾，氣勢磅礴；走近黃河，賞堤壩如蔭，植被繁茂。整齊的稻田、向陽的葵花、姜黃的河水、翻騰的浪花，一條巨龍橫臥在大地上，一幅渾然天成的美麗畫卷。學生用畫筆描繪黃河入海、蘆花飛雪、碧海藍天的海濱景色，描繪中國最完整、最廣闊、最豐富的濕地生態系統，將黃河文化融入藝術創作中，感悟中華文明，堅定文化自信，發展審美與藝術創作能力。

（2） 勝利油田，風景如畫

聳立的“采油樹”和轟鳴的打井場面、提著樣桶趕往井場的采油工、扳動管鉗如同雕塑的作業工……這些壯麗美好的場景、熟悉的形象，就是藝術創作的廣泛題材。在創作活動中帶領學生走近油田文化，了解石油專業知識與行業特點，了解鐵人王進喜的故事等，通過作品把當代石油人的精神氣質和石油文化表達出來，逐漸形成情感濃厚的創作特色。

三、農村初中學校藝術創作的策略

在藝術創作策略研究過程中，創設良好的藝術創作實踐的環境與平臺，提供豐富的藝術創作實踐的資源素材。建立有效的評價體系， 激發師生的藝術創作激情，探索并構建農村初中學校藝術創作研究的有效途徑。

1.農村初中學校音樂藝術的創作策略

（1） 引導欣賞音樂作品

要想創作，就必須先有一定的眼界，具備一定的創作基礎和創作意識。教師要引導學生多欣賞一些經典的音樂作品，首先，把教材中的作品進行歸類賞析，從創作背景到創作意圖，再到作品的特色進行詳細的分析，從聆聽中感受美，提高審美能力。讓學生在欣賞音樂的同時，也為藝術創作打好基礎。其次，引導學生多關注一些教材外的音樂作品，關注作品所展現的內容，激發學生的創作靈感。最后，要讓學生知道音樂來源于生活，我們的現實生活中，處處都有音樂。讓學生能夠逐步形成音樂意識，發展并提升自身的音樂才能，更好地展開音樂作品的創作。

（2）不斷挖掘創作元素

欣賞音樂知識的同時，教師還應該引領學生深入挖掘創作資源，發現創作元素，合理利用本土文化中豐富的創作元素，促使學生能夠更好地展開音樂創作。我們生活中的元素就可以當作音樂作品創作元素，如，讓學生準備許多玻璃杯或者瓷碗，放置不同重量的水，通過敲打玻璃杯或者瓷碗獲得不同的音高來創作音樂。這種音樂創作的形式既生動又有趣，能夠激發學生進行音樂創作的欲望。當然，也要讓學生多多展現出他們所創作的音樂，以使得學生能夠從中產生十足的成就感。

2.農村初中學校美術藝術的創作策略

（1）變廢為寶，神奇變“畫”策略

深入挖掘創作資源，利用生活中的廢棄物和自然資源進行神奇的創作之旅，如秸稈、樹葉、吸管、塑料瓶、廢紙等等。學生先自主創作，通過想象、聯想、重組等方式進行構思和實踐，創作富有創意的美術作品，再到課堂上交流解惑完成最終創作。

（2）角色定位，精準輔助策略

學生是課堂教學中的主體。美術教育教學中，課堂就是舞臺，教師更像導演，導演不需要親自上臺表演。如何布景、臺詞怎么說，動作怎樣去做，什么時間該換到下一幕。教師只做大框架的設計，主動權在學生手里，學生需要根據自己的理解去具體演繹。如果演繹過程中出現了什么問題，教師可以隨時調整劇本，而不是親自上臺替換掉相關演員。只有當學生意識到自己是舞臺上的主角時，他們的積極性和主動性才能真正被調動起來，從而全身心地投入到學習和創作過程中來。

（3）多學科融合的藝術創作策略

打破學科邊界，探究多學科融合的藝術創作模式，促進各個學科間相互滲透、交叉。這種發展的趨勢，將是藝術創作中產生創新性成果的重要途徑。多學科的相互交叉與互為補充，一定會創意萌生、精彩紛呈。運用獨特的藝術視角，有效地幫助農村初中學校師生提升藝術創作實踐能力。并給師生們在學校藝術創作實踐中提供一個更高的藝術創作平臺。

3.激勵式評價體系

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。教學評價的應用能夠使學生產生學習激情，從而獲得更好的發展。有創就要有評，將激勵式評價應用到課堂教學實踐中，在學生展開創作的同時，緊跟評價環節，讓學生在激勵評價中，找到創作的動力。例如，在課堂教學中，當學生展示自己所創作的音樂后，教師應及時鼓勵并贊賞學生。

（作者單位：山東省利津縣陳莊鎮中心學校）

責任編輯：王 燕