“雙減”背景下初中物理體驗式教學探析

盧克松 郭小豐

在初中階段，物理課程是一門新開設的學科，在中考中的占比較高，并且隨著年級升高，難度也不斷提升，導致一些學生在遇到難懂、枯燥等問題的時候，對課程產生抵觸及厭倦心理。探究原因，與物理教師的教學方法有著很大的相關性。調查發現，目前一些物理教師習慣性地選擇傳統教學模式，課堂上以知識傳輸為主，忽視學生主體地位，而且在課下要求學生進行習題訓練，這導致學生學業負擔加重，對學習產生厭倦心理，學習效率持續下滑。如何改變這一現狀呢？筆者結合目前“雙減”政策的實施效果，著重探討了體驗式教學模式的實際應用。

一、“雙減”政策與體驗式教學

2021年，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。在此背景下，各學科教師在日常教學中不但要加強作業管理，還需要加強課堂教學管理，為學生創設一個輕松、自由、高效的學習環境，由此來實現學生全面發展。

值得注意的是，高效的教學課堂不但能夠提升學生的理解能力與分析能力，還能夠幫助學生獲得整理相關知識點的概括能力。但是若教學內容相對單一、枯燥，則會減弱學生的學習興趣，使學生的學習負擔大大提升。因此，為了創設高效的教學課堂，需要“減負增效”，加強教學模式的改革與創新。

體驗式教學側重“體驗”二字，從概念上來看，它是指學生在教師的統一指導與安排下進行實踐研究，接下來教師需要整理出學生存在的短板，幫助學生逐步改進與完善。體驗式教學能夠為學生創設一個最理想的學習情境，促使學生體驗學習、積極學習、愛上學習，由此增強其情感體驗與認知，從而更加高效地理解相關理論與定義，有利于學生迅速地掌握課堂知識點，并分析自己出錯的原因，以便在遇到相同問題時能夠更好地處理，這對于提升課堂教學質量具有積極意義。

二、初中物理體驗式教學存在的問題

初中物理的很多知識點需要通過實驗進行驗證，這是提高學生學習效率的一個關鍵過程。但因為教學時間有限、任務重等，大部分教師在體驗式教學活動中，讓課堂活動變成了以自身為主導的視頻或圖片演示，導致教學效果不理想。

1.時空受限

因為課時比較短，在物理教學的過程中，學生體驗的時間不長，并且一些教師并未充分重視物理實驗，不利于學生獲得有效的體驗感。同時，一些微觀、危險等實驗，也經常無法正常開展，必然會給體驗式教學工作的推進帶來不利影響。

2.技術落后

借助多媒體技術進行課堂展示雖然能夠解決課堂情境創設中存在的問題，但是缺乏真實感。由于實驗設備及儀器等更新周期長，一些比較復雜的實驗也通常無法正常開展。同時，并不是所有的物理實驗都能夠模擬，也并不是所有的模擬實驗都能夠成功，這都不利于激發學生學習興趣。

三、“雙減”背景下初中物理體驗式教學策略的運用

為了最大化地增強體驗式教學的效果，教師需要結合教學情況、學生特點等靈活引入，逐步優化，促使課堂更加高效。

1.整理素材，創設教學情境

按照雙減政策的相關要求來看，為學生創設高效的教學情境是非常重要的，這是增強體驗式教學效果的一個重要基礎條件。良好的教學情境不但能夠提高學生的關注度，還能夠培養學生的學習興趣。物理學科中的知識點與學生的現實生活有著密切的相關性，并且應用范圍廣，所以教師需要通過多層面創設真實的教學情境，確保引入案例的典型性與趣味性。具體包括五點：① 能夠為解決實際問題創設教學情境；② 能夠為解釋某一社會現象來創設情境；③ 利用實驗研究創設情境；④ 利用組織創新活動創設情境；⑤ 通過物理學史料等創設故事情境等。

2.導入問題，增強體驗感

在創設教學情境的過程中，吸引學生的注意力是非常關鍵的，需要結合情境中存在的問題向學生提問，鼓勵學生帶著疑問進行思考、體驗等，幫助學生對體驗教學形成認識與理解。在課堂活動中，教師應該篩選出有質量、有針對性的問題，避免無效設問，遵循的原則包括：① 存在一定難度；② 問題提出具備較強的目的性與針對性；③ 結合大部分學生的實際情況有層次地設問；④ 確定最佳時機，然后引出問題；⑤ 提問的方法要有技巧。這種設問的方法為減負增效目標的實現帶來可能。

3.交流溝通，增強體驗感

通常來說，在體驗式教學中，學生的個人感受具有片面性等特點。如果要培養學生的主體意識，則需要鼓勵學生多交流、多互動。在實際教學中，教師可以通過小組或集體活動引導學生交流經驗，促使學生將自己的個人體驗整理出來，然后進行表達與展現，促使學生更加深刻地獲得全新的認識與體會，對相關知識點的梳理更加系統與完整。學生在進行交流的過程中也能夠交換體驗感，借助他人體驗來強化自身的體驗與感悟，由此來減弱個人感受的片面性等。并且，在此期間有利于培養學生的社交能力，為促進學生的全方位發展具有積極意義。

4.客觀評價，成就體驗

在體驗式課堂中，教師對學生的評價必須具備導向性，同時還需要發揮診斷、激勵等功能，從而拓展學生思維，幫助學生明確未來的發展方向。教師還應該避免盲目評價，要結合學生的體驗情況，分析學生的實際學習效果，如情感反應、行為特征等，第一時間進行評價、指導、啟發、鼓勵，讓學生獲得更加積極、深刻的體驗。按照“雙減”政策的基本要求，為了能夠讓學生的學習更有針對性與高效性，在評價期間，教師需要結合最終的評價結果靈活性地調整與優化教學內容，所以，客觀、及時的評價與反饋是非常重要的，它能夠讓廣大師生對整個教學過程及內容進行分析與反思，從而有針對性地調查與改進，增強學生的體驗感。

四、結束語

在初中物理教學中，教師必須嚴格遵循“雙減”政策的基本要求，積極實施新課改政策，加強教學理念改革與創新，以生為本，結合學生的具體情況靈活考慮，精心創設教學情境，提升學生的學習效率，促使學生全身心地投入課堂活動中。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海初級中學）

責任編輯：王 燕