發聲訓練在小學音樂課堂中的探究

☉楊 帥

一、發聲訓練在小學音樂唱歌課堂中的重要性

（一）新課標對其有相關要求

在《義務教育藝術課程標準（2022 版）》中，對聲樂表演方面有著相關的要求。［1］在1 ～2 年級音樂課程中設置“趣味唱游”，要求以歌唱為主，能夠用正確的姿勢、自然的聲音有感情地演唱歌曲。在3 ～5 年級，要求學生能夠用正確的姿勢與方法、自然的聲音，自信、有感情地演唱歌曲，要求得更加明確。在6 年級有更進一步的升華，主要是學唱富有中華優秀傳統文化特色的民歌與較完整的戲曲唱段，學習歌唱的基本方法，了解變聲期嗓音保護的知識與方法，在發聲的訓練上要注意男生的變聲期。

（二）科學指導學生正確把握發聲

正確的發聲是正確歌唱的基礎，發聲訓練簡稱“練聲”，［2］它是最簡單的一種歌唱形式，對于小學生歌唱時正確地呼吸、共鳴、吐字等基本要求幫助較大。所以，小學音樂教師在教育教學的過程中，應當本著學生身心發展規律及所處年級階段要求來科學合理地設計發聲訓練。小學生聲音具有明亮、稚嫩的特點，教師要引導學生運用自然的聲音進行演唱。由于學生在音樂基礎理論與基本技能方面還有欠缺，很多學生還不懂得如何去進行發聲與保護自己的嗓子，認為只要聲音大就是好的聲音，在唱歌的時候往往會出現“喊唱”的現象，這樣不僅破壞歌唱的美感，還容易造成聲帶損傷。所以這個時候就需要教師給學生提供正確的練聲、正確的發聲訓練，為后續開展歌唱訓練打好基礎。

總之，音樂教學中發聲訓練主要是為了培養學生在歌唱時能用正確的方法、自然的聲音去演唱，教師還需不斷探索教學生正確發聲的方法，逐漸改正學生不正確的發音習慣，使發音訓練達到更好的教學效果。

（三）提高學生學習音樂的興趣

在現今的音樂課堂中，有些教師對歌唱課開始前的發聲訓練環節還不夠重視，他們雖然也進行一定的發聲訓練，但訓練的多為音階，方法較為單一。有些教師在課堂上幾乎不開展發聲訓練，直接引導學生進入到歌唱環節中，這種方式會使大部分的學生大大降低對音樂歌唱學習的興趣。

“興趣是學習最好的老師”，提高學生對音樂學習的興趣是非常重要的。發聲訓練需要有一定的方法和技巧，但小學生年齡較小，對老師所講的內容理解起來也不是一件很容易的事情。但小學生也有著對新鮮事物懷有極大好奇心的特點。所以，在音樂課堂中，教師應創設恰當的教學情境，調動起學生對音樂課堂的熱情，讓學生以良好的狀態進入到發聲訓練中。這就要求教師要在教育教學過程中不斷創新，推陳出新，通過多種趣味的發聲訓練與較直觀、可視的方式來調動學生學習的積極性，從而激發學生學習音樂的興趣。

二、發聲訓練在小學音樂唱歌課堂中的運用

（一）盡可能避免學生的“喊唱”行為

“喊唱”是在小學音樂課堂中學生進行演唱時普遍存在的現象。學生之所以“喊唱”，是因為學生沒有真正獲得正確的演唱方法，認為只要大聲地唱就是正確的，這種方式對學生嗓子的發育是非常不利的。演唱不等于喊唱，這就要求教師在歌唱開始之前要對學生進行正確的發聲訓練，對于“喊唱”行為，教師在發聲訓練中要引導學生去“輕聲”地練習，不斷提升學生的合理發聲技巧，達到良好的唱歌效果，帶領他們把握歌曲的情感內涵，有效地糾正學生“喊唱”的習慣，全面提升小學音樂教學效果。

（二）教師的范唱要貫穿始終

現代科技飛速發展，為教育帶來極大的便利，多媒體技術就是老師上課時經常運用的基本手段，而其需求也在不斷擴大。但也有不利的方面，現在教師的范唱越來越少，大多數教師僅依靠多媒體中的音頻來為學生進行示范，這種方式不利于學生體驗、感受音樂本身，會大大降低學生的學習興趣。教師的范唱是音樂課堂教學的重要環節，但很多的教師進行范唱又與當節音樂課的聲音不吻合，很多教師是聲樂專業，他有些范唱運用的美聲唱法并不符合我們當下的范唱，學生也會覺得很不舒服。在教學中要注意這一點，要用適宜的聲音去進行范唱，而不是一味地展示自身的專業技能。聲音是看不見摸不著的，因此，在歌唱教學中示范是非常重要的，對發聲訓練更是如此。在教學中教師要以正確和有效的示范去啟發，老師正確的示范，能夠推動學生直觀去認識學習的內容，并將其運用到實踐。在發聲訓練過程中，教師要做出正確與錯誤的對比示范，讓學生可以進一步領會，最終可以學習到正確的聲音。音樂教師要在聲、色、形、情、神上都應給學生一種健康向上的視聽感覺，使其產生巨大的沖擊力，更加直觀地獲得音樂體驗感。如此就可培養學生對音樂的感受力、表現力、鑒賞力，也可培養學生的良好品德和情操，提高學生的音樂素質。

（三）學生必須保持正確的姿勢

正確的發聲姿勢是準確歌唱的基礎。現如今，有很多學生在歌唱的過程中不注重發聲的姿勢，有些學生會出現身體過于松垮、含胸、佝背、聳肩等不好的體態。對此，教師要予以重視，要求學生保持正確的發聲姿勢。正確的發聲姿勢是建立在身體保持自然放松狀態基礎之上的，這種狀態可以減少一些不良的發聲方式，具體實施時有如下幾點建議：

1．頭部呈自然狀態，雙眼目視前方，脖子始終放松、不要向前傾脖子；

2．雙肩保持自然的狀態，不要出現聳肩的情況，胸部呈自然打開狀態；

3．腰部要挺拔、有力，呼氣吸氣要放松自然；

4．站立演唱時雙腳與肩要同寬，坐姿演唱時要保持身體坐直，雙手自然下垂；

5．身體的重心放在兩腳之間，身體可稍稍向前傾。

演唱前，教師要引導學生展現精神抖擻、生機勃勃的狀態，好的狀態可以更好地促進學生的發聲訓練。精神上的萎靡不振，缺乏演唱熱情，會使歌聲蒼白無力。在音樂教育教學過程中，有些教師不重視對學生歌唱姿勢的糾正，從而養成了一些不良的習慣與不正確的姿勢，這些不良的行為習慣往往會導致錯誤的發聲，教師應當在課程教學過程中有意識地對學生加以糾正。糾正的辦法，首先要從思想上認識掌握歌唱姿勢的必要性，并在練唱時經常注意，其次就是教師要在旁對學生的行為與姿勢進行指導，對不正確的演唱姿勢進行及時糾正。

三、發聲訓練在小學音樂唱歌課堂中所使用的方法

（一）“輕聲”訓練，避免“喊唱”

“喊唱”是小學音樂課堂中普遍存在的現象。學生之所以進行“喊唱”，原因在他們對“歌唱”的概念缺乏清楚認識，缺乏歌唱的基礎技能技巧。歌唱不等于“喊唱”。小學音樂教師應從范唱、聆聽歌曲、了解歌曲表達的情感等方面入手，不斷提升學生感受音樂、表達音樂的能力，帶領學生把握歌曲的情感與內涵，發出純凈、自然、柔和的聲音，從而全面提升小學音樂教學效果。教師要科學引導學生去“輕聲”地演唱，這就需要教師在發聲訓練的環節就加入輕聲訓練。例如，用en來進行拖長音的訓練，在訓練的過程中反復強調學生輕聲地哼。也可以將男生與女生分為兩個聲部，來唱不同的音，但在演唱過程之中也要注意對兩個聲部聲音的有效控制。該種訓練方式不僅可以降低“喊唱”的行為，也可訓練學生的演唱技巧。

在糾正學生的“喊唱”習慣時，教師應做到因材施教，做到及時發現、及時糾正，針對具體問題作出相應的指導，最終達到提高學生的音樂審美能力、增強音樂教學實踐性的目的。

（二）游戲中進行發聲訓練

在小學低、中年級階段的音樂課程之中，將游戲運用于課堂上是很常見的，在此過程中學生很有積極性，對老師的行為非常感興趣。為讓學生保持充足的動力，教師可設計一些互動性游戲，如音樂小劇、即興表演等，可以使發聲訓練呈現前所未有的高效。這時候進行發聲訓練，可以將學生調動起來，開展一系列學生感興趣的發聲訓練，可以充分提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而對音樂發聲訓練產生源源不斷的熱情和動力。

例如，在進行人教版一年級上冊教材中《布谷》這一課教學時，教師可以帶領學生圍成一個圈，開展游戲活動，首先教師示范或者多媒體播放本首歌曲，當聽到“3、1”兩個音時，學生模仿布谷鳥的叫聲，并可變化不同的方式來進行模仿。首先教師可以示范，同學們跟著練習，再次可以用慢吸慢呼的方法來模仿布谷鳥的叫聲，最后可以男生女生分成兩個不同的小組，進行先后的拖長音的練習，如此不僅可以掌握一些簡單的發聲技巧，還可以調動起學生的積極性。

（三）根據歌曲旋律進行改編練習

在發聲訓練中，運用歌曲旋律進行練習也是很有新穎性的一種方式，這種方式不僅可以調動學生學習的興趣，而且可以對本節課歌曲的主旋律有更加深層次的理解，學起歌曲來更加的容易。

例如在進行人音版一年級音樂教材中《數鴨子》一課教學時，就可以很好地利用歌曲的旋律進行發聲的訓練。在歌曲中可利用旋律——

教師有目的地引導學生用en或者a 來進行練習，男生用en 來對前兩小節進行練習，女生用a來對后兩小節進行練習。練習熟練之后也可對旋律進行填詞的練習，激發學生的想象力。教師彈鋼琴來配合學生，也可適當升高音調，但一定要在學生音區的要求范圍之內，切勿過高。

（四）將“發聲”和日常活動相結合，“身臨其境”感受發聲過程

盡管音樂教學方法千變萬化，但其中最重要的是要讓學生“動”起來。因為只有讓學生“動”起來，充分地加入到課堂的互動過程中，才會讓音樂課堂教學的氣氛更加活躍。但我們的課程引導不可脫離教學的實際，應從日常實際中來，教師要潛心發掘一些在我們日常生活中可用到的內容來運用到課堂教學之中，也可將近期學生喜歡的流行歌曲元素引入到發聲訓練中來。

在小學低年級階段，教師應該培養學生良好的歌唱習慣與良好的發聲方法，運用較為自然的聲音去進行演唱，根據學生的發展特點來制定適合他們的發聲方法。低年級的學生模仿力極強，教師可以從這一特點入手，貼近教材實際來引導與啟發學生模仿一些自然中的聲音。例如，在人教版一年級教材中《大雨和小雨》，教師可引導學生用自己的聲音來模仿大雨、小雨分別是怎樣的一種狀態，并且可以讓學生加入自己的肢體動作，更好地表現他們的狀態，這樣既調動了學生發聲練習的積極性，又提高了學生發聲訓練的準確性。

在小學中年級階段，教師應該加強學生歌唱技能技巧的相關訓練，可以引導學生逐漸掌握正確的演唱方法，對歌曲有初步的情感表達能力，并可以加入律動、節奏等的音樂要素來形成良好的發聲效果，養成良好的發聲習慣。

在小學高年級階段，應把發聲訓練運用于各種正確的歌唱方法之中，用不同的體裁、風格、形式的歌曲，進行一些日常的練習。例如：可利用“聞花式”“吹灰式”“驚嘆式”來體驗與感受氣息的支撐點，以達到對氣息進行良好控制的目的。當學生經過了較為系統的發聲訓練、擁有了科學的發聲方式與技巧后，教師可以適當地將音域進行擴展。在學習新課程的過程中，要有意識、有目的地使用發聲技巧，引導學生將自己的情感用音樂表達出來，將學生歌唱時的狀態調整到最佳。

綜上所述，發聲訓練是學生進行歌唱前不可缺少的重要環節，為學習歌唱打下堅實的基礎，增添了課堂活力，提升了音樂教學的效果。學生在進行歌唱學習時，必須要運用不同的方法來進行發聲訓練，在較長時間的訓練之后，可以有效彌補學生歌唱的不足，還能加強學生對歌曲的理解，使學生形成對歌曲新的認識。作為小學音樂教師，應充分考慮到學生生理、心理的個體差異，積極運用不同的發聲訓練方法，增進學生的音樂情感，提高學生的音樂修養，推動音樂教育的全面發展。