教育難題：如何讓幼兒勞動教育更貼近生活？

熊善令

發現問題：

在平時的教育過程中，我發現幼兒階段的勞動教育不僅存在缺失的情況，而且脫離生活。如今的小孩，生活上的一切都由家人包辦，養成了衣來伸手飯來張口的習慣，這有意無意剝奪了幼兒勞動的機會，很多幼兒動手能力極差，生活自理水平低。不愛惜糧食，鋪張浪費，物品隨意丟棄等現象也時有發生。并且還有很多小朋友不認識牛、馬，不知道大米就是稻谷碾成的，不知道玉米從哪兒來，更不知道珍惜農民的勞動成果。而在學校日常的勞動教育中，多是剪紙、手工一類的活動，少有讓孩子們接觸自然、感受生活的實踐勞動。

研究問題：

實踐證明，幼兒適當參加勞動，不僅有利于養成良好的生活習慣，還能促進肌肉、骨骼的發育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦及同伴合作中探索知識，積累經驗，變得更聰明、能干。鑒于以上現狀，我采用了以下一些方法努力對幼兒勞動品質進行導正：

我時常以系列主題活動的形式培養幼兒的勞動意識，在舉行各主題活動中邀請從事警察、醫生、環衛工人、農民等職業的家長，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解自己的親人以及給自己生活帶來便利的各行各業人的勞動價值，激發幼兒尊重勞動者、熱愛勞動的情感。同時結合節日開展更具系統性的主題實踐活動，如在“五一國際勞動節”前后，組織開展“勞動最光榮”系列主題活動，包括“自己的事情自己做”“別人的事情幫著做”“幫媽媽做家務”“我是勞動小能手”等。

在一日活動中落實勞動教育，于生活中尋找和挖掘勞動教育的內容。我努力將勞動意識形成、勞動習慣培養落實在一日活動中，如晨間讓幼兒和我一起進行活動前的準備工作；午餐讓值日生分發餐具；午休時自己穿脫衣服、學著整理床鋪；活動后收拾整理場地、材料；值日生照顧植物角、打掃清潔衛生等等。將勞動教育真正地落實到幼兒一日活動中去，讓幼兒動手動腦，用眼睛去捕捉生活的符號。

借助學校勞動課程和勞動設施，培養學生勞動習慣。校園里的種植園是學生的“百科學堂”，幼兒園可以最大限度利用、挖掘場地，每個班級都需要認領、布置一小塊種植角或植物園，由幼兒負責照顧一些小的盆栽或者蔬菜等。每種植物都有自己的家，幼兒負責對它們進行日常的照顧和觀察，勞動內容符合其年齡班的發展水平，滿足了幼兒活動需要及心理需求。

在游戲活動中滲透勞動教育，在勞動內容上結合幼兒生活經驗，形式上結合情景游戲。我時常鼓勵幼兒玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺、歸類整理等游戲活動。比如在幼兒整理收納積木時，組織幼兒以“回家”的方式整理，于“長方體、正方體積木的家在哪里，不要給他們安錯家，否則他們會傷心，積木朋友們說他們要在老師數數到30時回到家，否則就遲到了”這樣的情境中，游戲起到了隱性的支持，使得幼兒的勞動更有趣味性。

最后便是家園合力培養。我充分利用家長資源，給予幼兒更多鍛煉機會，通過家長開放日、致家長的一封信、家長會、家長微信群等形式向家長宣傳培養幼兒熱愛勞動、養成勞動習慣的重要意義，并要求家長在家中也要讓幼兒做一些自己的事情和力所能及的家務活，還應有意識地帶領幼兒體驗各行各業人們的勞動，讓幼兒明白勞動沒有貴賤之分，每位勞動者都是值得被尊重的。

總結應用：

對幼兒個體來說，勞動教育對幼兒的全面和諧發展具有不可或缺的重大作用。根據平時的實踐，我總結了幼兒勞動教育的五大教學法，即開展系列主題活動，以系統的活動內容激發幼兒的勞動興趣；在細節中落實勞動教育，利用平日里的日常小事培養幼兒的良好習慣；借助勞動課程，開展特色勞動教學；在幼兒園最基本的活動方式——游戲中滲透勞動教育，樹立幼兒勞動意識；家校攜手，合力培養幼兒的勞動情感。