基于地方傳統文化的學校教育改革及管理策略

陳茵 邱小倍

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視學校美育工作。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，文件指出，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段。

美育是學校素質教育的重要環節，這為學校的教育改革帶來極大的挑戰和契機。重慶市大足區龍崗第一小學（以下簡稱龍崗一?。┙?0年來一直堅持美育改革，堅守“以美育德、以美啟智、以美健體、以美培元”的美育思想，把中華優秀傳統文化融入學校美育全過程，結合家鄉獨特的地方文化——大足石刻，站在大美育的戰略高度，在信息化背景下，探究基于地方傳統文化的學校教育改革及管理策略。

大足是中國傳統文化浸濡積淀的一方勝地，誕生了號稱“天才藝術杰作”的世界文化遺產——大足石刻，它所凝聚的中華民族忠孝、誠信、仁愛、禮義、廉恥的核心價值理念，至今影響著中國，感染著世界。大足石刻位于重慶市大足區，是中國晚期石窟藝術的杰出代表，同時也是公元9-13世紀世界石窟藝術的最高水準，從不同側面為人們展示了公元9-13世紀中國民間宗教信仰的變化歷程，展示了唐、宋時期中國石窟藝術在風格上的重大轉變，其規模之宏大、雕刻之精美、題材之豐富，是中國石窟藝術史，乃至人類石窟藝術史中的一顆璀璨明珠。

龍崗一小是一所百年名校，學生對大足石刻耳聞目染。百余年來學校長期堅持蒙以養正的辦學理念，建設校本特色課程，重視兒童美育的培養。多年來，龍崗一小充分挖掘地方優秀傳統文化資源——世界文化遺產大足石刻，立足美育，以國家課程為主，根據學生認知特點和身心發展規律，開展了基于地方傳統文化的學校教育改革及管理策略探究，收獲頗豐。

一是開發石刻課程，讓美育充滿家鄉味。家鄉是我們每個人永恒的記憶，最惦念的味道。鄉愁是孩子藝術創作靈感不可或缺的源泉，地方優秀傳統文化更是美育的重要資源。我們的家鄉大足擁有世界文化瑰寶大足石刻，也是重慶市唯一的世界文化遺產。大足石刻造像中蘊含著“慈、善、孝、義、廉”等中華民族傳統價值理念，極具民族化、生活化，彰顯了中華民族優秀文化的無窮生命力，充分體現了社會主義核心價值觀，是立德樹人最生動的課程。我們以大足石刻為課程內容，立足學校美育特色，遵循小學生的身心特點、認知規律、認知特點和學校實際，結合小學課程標準，以項目化理念和“學科大觀念”為核心整合內容，將大足石刻美育內容設計嵌入美育教育和品格培養，設計單元教學。以實現國家課程和校本課程項目化為目標，構建國家課程、校本課程和個性課程一體化的項目化主題課程體系。其課程設計與實施過程中，突出研究性學習、設計性學習、創新性學習、體驗性學習四種學習形態，使學習內容由抽象變成具體載體，以適合不同興趣學生的學習需求。經過多年的研究、總結、提煉，我校從大足石刻中挖掘美育功能，開發了極具藝術美、社會美、自然美、科學美的《美石美刻》等12門大美育石刻都市課程，讓美育充滿濃濃的家鄉味，喚醒兒童心靈深處對家鄉的眷戀，厚植家國情懷。

二是立足校園陣地，讓美育散發校園味。發展學生藝術素養，必須落實于學校教育教學之中，校園是美育的主戰場。美育理所應當有校園味，這種味道是一種教育的味道、智慧的味道，更是一種兒童的味道。我校的美育堅持站在兒童的立場，堅守兩個教育智慧：

首先是讓課堂成為美育主陣地。課改生態式推進的根基在于課堂教學，課改理想與現實的平衡點也在于課堂教學。所謂“改到深處是課程，改到實處是課堂”，發展學生美育素養，必須深化于課程，落實于課堂教學。至此，項目組大膽創新，轉變觀念，改革教學，要求教師改變教學方式 ，突出學習者的主體體驗 ，倡導以自主合作探究為主要特征的新學習方式 ，強調個體與群體的交替互動，強調問題的生成與解決，引導學生在做中學、做中悟。經過三年研究，學校將開發的12門大美育石刻都市課程與國家課程深度融合，融入學校教育全過程，建構了“三級、五美、四力”美育項目式學習體系；提煉了“四育融合”美育項目式學習內容；形成了“三環五學”教學范式；構建了“四維互動”的多元評價體系。

其次是營造校園美育環境。學校建設“大足石刻美育校園課程中心”，讓大足石刻的“慈善孝義廉”在校園每一個美育場景中真實發生，進行著“潤物無聲”的審美教育。

三是感受人間煙火，讓美育縈繞生活味。生活是最好的美育，美育所表達本源就是人間煙火，“生活美育”才是世上最大的美育。如何讓美育充滿生活味。我們的做法：首先是內外聯動，尋美。為了讓學生深度了解大足石刻民間藝人傳承石刻技藝和精神，學校師生紛紛走出校園、走向社會、走向生活，尋找校外美育資源。師生走進大足石刻博物院、區非物質文化遺產保護中心、區美術館、四川美院等地，與大足石刻研究專家，以及大足民間藝術家，一起成立大足石刻藝術教研工作坊，并發展成為整個大足鄉村美術教師研修學習的共同體，鄉村美術教師成長的孵化中心，鄉村“童真美育”發展研究中心。

其次是走進生活，畫美。師生利用課余時間走進大足石刻景區，走進真實的情境中寫生、剪刻、塑造等創作實踐活動，以邊看邊畫、邊做邊觀察、邊剪刻邊創想，多元體驗大足石刻之美。學生在美育實踐活動中“體驗”“探究”“設計”“創作”“反思”，改變教師的陳舊的課程觀、課堂觀和育人觀， 提升學生核心素養和綜合能力。

四是打造云上體驗，讓美育凸顯信息化。信息化是美育的翅膀，它能破解美育的困局，賦予美育新的生命。我校打造云上AI美育。學?；趯W生自身對美育的理解，結合智能系統AI提升對美的感悟，創新美育的新教法與學法。例如：我們開發的《平面設計課程》，學生借助AI系統，將自己手繪的圖畫傳送平臺以后，再輸入“中秋、賞月、草坪、快樂”等關鍵詞，人工智能即可生成一幅圖文并茂的庭院圖。

經過數年的探索與實踐，龍崗一小美育成果已向全國18個省市及海峽兩岸推廣，并在全國 23 所學校檢驗運用。出版美育校本教材一套（上中下），著作 4 部，發表論文 113 篇，相關教學成果先后獲重慶市科研成果一等獎 3 次，市政府成果二等獎。學生獲全國獎 1000 余人次，美術作品在英國、 日本、菲律賓等七國展出，并連續兩年獲重慶市市長質量一等獎，并成為重慶市唯一一個大足石刻美育工作坊，坊主被評為重慶市特級教師。

近年來，教育部對美育校本課程的開發提出了更高的要求，在目標設計、內容構建、有效實施、綜合評價等多方面都面臨諸多挑戰。為此，學校應以立德樹人為指導，厚植家國情懷教育，全面提升美育課程的質量。通過各類課程、活動的開展，培養人的正能量，達到立德樹人、以美育人、以美化人、以美培元的教育，養學生行為道德之美，養學生學習習慣之美，養學生體魄心態之美。

專家點評

美育是審美教育、情操教育，對陶冶、塑造未成年人美好心靈具有重要作用。作者立足本土特色傳統文化，將地方美育資源融入課程，走進課堂，并進行了長期的探索、實踐與完善，以此推動學校優質特色發展。這條探索之路，對學校挖掘地方文化具有重要啟示意義，值得分享。