伍開務：感受閱讀魅力，播種閱讀習慣

對于伍開務來說，閱讀是一種傳承，正是受到小學老師的影響，伍開務才會對閱讀如此熱愛。“我的小學語文老師在課堂上不局限于書本，而是會給我們補充很多課外讀物，我特別崇拜她有豐富的知識儲備，很喜歡聽她講有趣的故事。”那時候，老師的故事好像有一種神奇的魔力，常常讓伍開務聽得津津有味，從此開始熱愛閱讀。不論是小說、詩歌、散文，還是童話故事和繪本，各種好書，她都“來者不拒”。伍開務以身示范，展示了她對閱讀的熱愛，對學生產生影響，讓學生在潛移默化中愛上讀書。

從教多年，伍開務根據教學經驗，總結了低、中、高不同年齡段培育學生閱讀習慣的方法，每個階段的閱讀目標和策略都有差異。低年級時注重營造良好的閱讀氛圍，不僅用心打造班級閱讀角，還提倡親子閱讀，激勵家長參與進來，激發學生的閱讀興趣；中年級重在培養能連續地、有計劃地閱讀，讓學生有隨時隨地閱讀的意識；高年級重在思維的訓練與培養，這個階段會讓學生讀經典書籍，讓其在閱讀中不斷思考，最終養成閱讀習慣。同時，她還非常重視培養學生誦讀經典的習慣。從一年級開始，學生能堅持每周背誦包括《千字文》《弟子規》《三字經》、經典古詩文等中華經典，厚積薄發，讓孩子們從小扎根在自己的民族優秀傳統文化之中。

作為語文老師，伍開務認為閱讀是一個長期積累的過程。課堂上她帶領孩子們暢游在書海，課下鼓勵孩子們堅持閱讀、享受閱讀。慢慢地，她感受到了閱讀給孩子們帶來的轉變。課間，班里的閱讀角有孩子們閱讀的身影；家長會上，有家長“抱怨”孩子經常讀得廢寢忘食，還“傻笑傻哭”；就連班里調皮的學生在坐高鐵途中，都能主動捧起一本書閱讀……伍開務認為，老師對學生的鼓勵必不可少，她自己花錢買來一本本課外書獎勵給孩子們，被家長們稱為“最好的禮物”。

她還通過多種活動形式，極力營造書香班級。如小書蟲評比、閱讀銀行、閱讀之星評比等，利用評比帶動閱讀，激發孩子的閱讀興趣。她在自己的語文課前設置閱讀分享，從一年級開始為孩子們開辟自我展示的平臺，班級涌現出一大批“優秀閱讀分享者”。她還鼓勵孩子們積極參加讀書征文活動，調動孩子們的創作熱情。從“閱讀輸入”到“寫作輸出”的跨越，不僅是讓閱讀留痕，更是孩子們自我雕塑生命的過程。

“其實帶著孩子們多出去見識，也是一種語文課。”伍開務認為，書是胸中山水，山水是胸中之書。因此，她會經常帶領學生讀“無字之書”，即向社會學習。伍開務會帶領學生去參觀農場體驗農耕生活，徒步十分鐘去校外的悅書房——護城河悅書房上一節閱讀課，參觀當地的美食圖片展，了解當地飲食文化，在學寫書信的教學中，帶孩子們把寫好的信裝在信封里，親自投遞到郵局的信箱里，體驗寄信的過程……

“我希望閱讀能成為學生的一種習慣，影響他們的一生。”伍開務說道，正是懷著這樣的信念，她作為閱讀點燈人，陪伴學生閱讀，把無數關于閱讀的美好帶給學生。