信息技術在小學數學中的應用新思考

摘要：隨著現代科學技術的發展，信息技術在小學教育中得到了廣泛應用。從最初使用幻燈片展示照片，到在課堂上使用計算機，再到信息技術在教育中的應用。目前，我們可以看到計算機科學教學在微課堂的體現。它使課堂變得更具活力、更受歡迎、更有趣、更多樣化，這給小學教育帶來了重大的技術變革。本文以小學數學為例，將材料與文獻相結合，結合自己的實踐經驗，研究信息技術在優化小學數學教學中的具體應用。

關鍵詞：小學數學；信息技術；教學應用

隨著科學技術的進一步發展，越來越多的信息技術設備被應用于教學，這有利于當前教學的改革。使用適當的信息技術可以有效地激發學生的興趣，幫助他們協調學習過程，同時打破傳統課堂教學呆板的氛圍，使課堂更具靈活性和生動性。然而，部分教師對信息技術的掌握明顯不足，不僅沒有深刻意識到信息技術的重要性，而且很多教師對信息技術的應用僅限于較淺層面，信息技術優勢未能完全發揮，進而影響教學效果。新課標教學理念要求學生實現核心素養的培養，所以教師應該不斷創新教學方式，更新教學理念，深入學習先進的教學技術。在教學過程中，充分發揮信息技術的優勢，促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中信息技術的應用優勢

（一）突破教學的重難點

學生參與小學數學教學非常重要，然而，傳統的教學方法使課堂顯得枯燥乏味，學生思維能力的發展受到一定程度的限制，導致教學效果不佳。因此，必須豐富教學方法，擴大相關學習內容，優化學習結果。目前許多教師還不了解信息技術在小學數學教學中的重要性，導致信息技術在數學中的應用范圍縮小。小學數學的內容相當復雜。由于年齡和知識水平的限制，小學生在這個階段很難理解很多數學知識，對數學知識的接受能力會受到一定的影響。所以小學階段的數學教學中，有效地結合信息技術可以更有效地展示數學知識，并同時利用視覺、聽覺以及其他輔助工具來促進學生的認知，這將有助于學生克服學習困難，樹立學習信心，讓學生在今后的學習過程中能夠充分運用自己的聰明才智，提高學習效率和質量。

（二）拓展教學形式

在小學數學教育活動中，學生的積極參與可以充分調動其學習的主動性，教師要合理培養學生的思維活動能力。但是，在中國的小學數學教學中，師生之間的互動形式相對單一。教師往往只會讓學生回答問題，忽視學生對重難點內容的掌握情況，這樣就會妨礙師生之間正常的課堂交流，也無法很好地調動學生的學習動機。應用信息技術可以創造優越的學習環境，在課堂上準備好相關問題，讓學生參與討論，在討論的過程中激發學生的思維能力。

（三）激發學生的學習興趣，提升教學質量

教師應提升課堂的效果與品質，才能使課堂教學更加生動有趣。只有這樣，學生才能參與相關的教學互動，教師才能更好地引導學生理解相關的知識內容，并通過個人或聯合學習發展相關的學習技能。在數學課堂中，通過信息技術能夠高效整合在線教學資料，在整個數學課堂流程中使用最優化的數學教學計劃，有助于培養學生的課堂學習興趣。另外，它還能夠利用計算機技術以圖像、動畫等多種形式呈現數學知識的有關內容。更好地引導學生在課堂上開展相應的課堂互動，進一步提升課堂效果，并切實使學生在課堂中獲益，教師要逐步訓練學生的數學學習能力和數學教育思維能力。小學的數學教學在理論上和其他教學存在差異。學生可以在學習過程中獲取大量數學知識，從而形成數學技巧與創新能力。和以往的教學方式不同，在小學數學中充分運用現代計算機技術，能夠讓單調的教學流程變得靈活多樣，使學生數學知識掌握更輕松，大大提高課堂教學效果。教師積極運用信息技術為輔助手段，將是未來小學數學教學發展的主要方向之一。鑒于小學數學知識和信息技術之間的差異，在使用信息技術教導小學數學時，有必要考慮信息技術和教學之間的關系。找出并發現信息技術在小學數學應用中的缺陷，從而更好地培養學生的數學技能和解決問題的能力。

（四）使課堂更加生動有活力

在我國的小學數學教學中，教學內容與結構比較單調。有關研究表明，適當的教學方法和手段可以提供更好的教育，但重復使用這些方法和手段也會影響學生的學習動機。互聯網的運用有助于提高教學質量。在學校中的數學教學中，教師一般采用數學模型，以便學生更好地理解內容。然而，示范模式受到空間和時間的限制，無法讓每個學生加深對相關模式的理解。由于信息技術與數學教育相結合，這種數學概念表達方式可以采用在學生群體中最受歡迎的動畫類型進行教學，能夠充分引起學生的關注，讓學生積極學習，從而在課堂上發揮主導作用。在此基礎上，教師可充分運用現代信息技術實施管理，更高效地進行課堂互動，提升小學數學課堂的教學質量。

例如，教師充分利用現代計算機技術的軟件功能，讓學生在教師精心設計的教學環境中實現互動式教學，同時利用計算機系統提供生動有趣的動畫和圖片，建立一種能夠調動學生學習積極性的教學模式，由于其獨特的表現形式，它可以成為學生學習的“催化劑”。

（五）豐富教學內容

傳統小學數學科目的范圍相對有限，主要通過數學課本講述，這限制了學生拓寬視野的能力，在很大程度上阻礙了學生發展邏輯思維的能力。教師可以有效利用互聯網整合和使用在線學習資源、增加知識儲備、提高學生對數學的理解。例如，小學的數學教學內容相對有限，但可以通過互聯網獲得數學知識補充，還可以通過互聯網幫助學生建立數學知識內容體系，擴展知識內容，有效提高學生的數學知識素養。

二、借助信息技術提升小學數學教學質量

（一）發揮信息技術功能，激發學生的學習興趣

教學內容因教學目標以及學生的知識能力而異。根據現代信息技術的發展，把計算機技術和小學數學教學相結合，充分發揮計算機設備的多媒體教學優勢，在課堂中通過設置適當的教學視頻，能夠有效地調動學生的學習興趣，進而更方便表達相關內容，讓學生的學習更簡潔、更生動。學生能夠更直觀地認識問題并找出解決的辦法。教師在創設小學數學課堂時，應該結合學生日常生活，通過教材內容設計課堂教學，并運用學生日常生活環境的具體例子，尋找數學教育問題的生活原型，從而調動學生的積極性。同時教師還可以通過運用現代的計算機技術，在課堂教學上正確地表達這些信息，為解題提供了有利條件，這將極大地調動學生的學習主動性，從而使學生很快地進入教師所創設的教學環境。計算機技術在小學數學中的廣泛運用，對促進小學數學教學改革有著重大意義。但是，要有效地運用計算機技術促進小學數學教育，提高最終的學習水平，教師還必須有效利用信息技術更好地整合相關的數學設計。小學數學科目的內容復雜，學生必須逐步發展適當的學習技能，以便更有效地獲得數學知識。如果教師教學缺乏一定的趣味性，就很難有效地把握學生的注意力，從而無法有效地提高教學效率。所以，要在小學數學教學中充分運用計算機技術并使之有效運用于小學數學教育，教師可以利用計算機信息技術來激發學生的學習動力。

例如，在其中一章節中如何學習鐘表內容，學生會對時間有一定的概念，但不熟悉時鐘、分鐘、秒的轉換。借助信息技術，教師可以動態顯示更改時間的過程。通過學習視頻的相關內容，學生將對時、分和秒有更準確的理解。

（二）應用信息技術，增強師生互動

通過信息技術改進小學數學教學體系，從而增強課堂效果。教師的教學方法直接決定學生的學習效果。在小學數學課中，教師要積極引導學生的學習動機，并鼓勵和引導學生進行提問，使他們真正變成學習的主體。在運用現代信息技術的教學過程中，由于學生需要在教師精心設計的數學教學情境進行數學知識的學習，隨著小學數學教學改革的深入，現代信息技術和小學數學教學的關系也越來越密切。現代學習技術給小學數學教學帶來了豐富的教學方法。教師通過在小學數學課堂中廣泛地應用信息技術，能夠豐富小學數學課堂的教學方式，讓抽象概念教學顯得更為直觀，使其教學內容變得更有趣。

在小學數學教學過程中，課堂教學是課堂教學互動過程中非常重要的一種形式，會對最終的教學質量產生重大影響。通過微視頻的教學，學生可以隨時地學習數學知識，并在保持積極思維的同時更有效地尋求適當的解決方案。此外，教師可以通過信息技術獲取更多關于學生學習的相關信息，這大大促進了師生之間的交流。例如，在“循環感知”的教學中，教師可以用多媒體技術展示生活中汽車、火車、自行車的車輪，引導學生想象。如果圓形車輪成為不同的圖案會發生什么，這將有助于學生更好地掌握有關知識點。

（三）利用信息技術，培養學生的自主學習意識

小學課堂教學的難點往往是抽象的知識點，這部分知識點往往讓小學生很難完全掌握。一旦學生無法理清數學的基本概念，就會出現學習困難。數學作為一門主要學科，學生如果記憶力差，思維能力弱，就會很難理解教科書中的例子、概念和公式。所以，教師應該根據學生的知識特征，把現代信息技術的優點滲透到小學數學課堂中，將抽象知識點系統化，全面地展示難點知識，并利用各個環節影響學生。培養學生對所學數學知識的實質與特征的認識，并強調數學基礎的原則。計算機技術的應用，使小學數學教學具備色彩豐富、形式多樣、生動展示等優點。

隨著當前教育體制改革的深入，教育的重點是增強學生的知識理解程度。如果教師教學沒有活力，學生會逐漸失去學習興趣，教師也無法有效地培養學生自學意識，學生則不能獨立參與相關的學習活動，從而制約學生思維能力和數學思想的培養，也會造成學習過程呆板性等問題。應用信息技術使教學過程具有靈活性和豐富性，結合互聯網資源，教師可以將現有的教學資源進行全面的整合，豐富教學內容，創新教學方式。例如，利用視頻剪輯對知識內容以全新的方法呈現，不僅能夠將抽象的知識具體化，還可以打破時間和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地對自己想要重新學習的知識進行復習，從而保證學習的高效性和靈活性。盡管部分學生對基礎知識掌握得不夠扎實，但可以利用信息技術進行反復復習，逐步提高對數學知識的理解。

（四）利用信息技術，構建實踐交流平臺

在小學數學教學中，教師必須充分考慮學生的情況，采取適當的教學方法。小學生的一個重要特點是集體學習比個人學習更有效。因此，在學習過程中，學生可以利用信息平臺進行交流，讓彼此之間互相學習，從而掌握更多的學習技巧，通過信息技術對知識的匯總和梳理，建立完善的知識體系，從而使學生能夠形成合理的知識脈絡，并且更好地掌握學習方法。例如，在教學過程中，以引導的方式促進學生之間合理地交流經驗，并為感興趣的學生提供有效的學習工具，使他們能夠相互學習。這將提高學生學習的效率和質量。學生也可以在信息平臺上向教師提問，以獲得準確的答案，從而更好地發展他們的智力。此外，學生還可以學習知名專家的解題思路，探索不同類型數學問題的奧秘。例如，在計算圓面積的過程中，傳統的學習方法使學生很難直觀地理解相關的知識核心，在相關的教學實踐平臺上，教師可以通過不斷的示范練習，引導學生思考和學習相關模型，并以更簡單、更準確的方式介紹這些模型，從而在實踐中更好地理解相關知識的內容。

（五）科學合理地應用信息技術

由于受到時間、空間、內容與教學方法的制約，在缺乏技術支撐的情形下，小學的數學教學也往往受限于課堂。如今，信息技術已經非常發達，數學學習可以完全脫離課堂，實現課堂改革。在正式授課以前，教師可向學生提供大量開放的網絡教學，有助于學生在正式授課之前掌握教學內容，以便節約授課時間。在教學中，教師可利用信息系統記錄重點與難點，為學生布置各個階段的家庭作業。一旦學生在學習上遇到困難，也可及時上網查閱或在討論組內發表，向學生或教師尋求幫助。與之前的教學相比，這種教學方法提高了操作性和實施效率，深受學生歡迎。隨著現代學習的發展，越來越多的信息技術工具被用于課堂教學，但并不是所有的教材都適合信息技術教學方法。因此，在實踐教學中，教師必須注重信息技術的應用。例如，對于長方體和立方體的認識中，長方體和正方體包括了面、棱、頂點三個方面。學生可以利用信息技術進行整合和重組，從而更好地理解相關知識。

另外，和以往的教學方式比較，互聯網的運用有效地節約了課堂時間，大大提高了課堂的質量。信息化在小學數學教學中的運用不僅僅表現在課堂輔助教學上，更必須形成并健全相應的知識考核制度，在當前小學數學教學過程中，有必要逐步建立完善的在線學習評價體系，讓學生更加注重在線學習參與的質量，更好地了解自己的知識掌握程度，調動學生的學習積極性。

三、結束語

信息技術在小學數學中的應用可以很好地促進教育事業的發展，能不斷提高教育的效率和質量。然而，在應用信息技術時，教師還必須考慮適當的教學方法，保證高效課堂的構建。教師要認識到當前小學數學教學過程中的不足之處，深化學習新課標的教學理念，不斷學習現代化信息技術，從小學生的實際特點和學情出發，結合信息技術的教學方式，將信息技術的優勢充分發揮出來，促進小學生數學綜合素養的全面提升，并促進教育水平的不斷提升。

作者單位：張彩虹 甘肅省隴南市宕昌縣白水川小學

參 ?考 ?文 ?獻

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