書院制育人模式下新時代輔導員隊伍建設的思考

張振華 李玥 李晉

摘 要：當前，中國式現代化需要教育現代化的支撐，更需要教師隊伍現代化的助推。隨著高等教育體制深化改革，教育管理工作更加復雜精細，在書院制改革的大背景下，作為高校思想政治工作的骨干力量，高校對輔導員隊伍提出了以提升質量為核心的建設訴求。因此，輔導員隊伍需要適應書院制育人新模式，把握促進大學生成長的重要關口，實現角色的轉變，并以北京理工大學北京書院為例，從真心愛護學生出發，以“一個都不能少”為底線，探索出一條新時代高校輔導員的發展路徑，真正成為學生成長成才的人生導師和健康成長的知心朋友。

關鍵詞：新時代；高校輔導員；書院制；育人

在書院制育人模式下，輔導員隊伍須適應新形勢

1.書院制改革是新時代輔導員隊伍建設的“試金石”。截至2022年，內地至少有80所高校開始探索書院制改革，積極探索全面提高人才培養能力的中國特色社會主義高校新模式[1]。書院制模式的教育目標是以育人為核心，培養德智體美勞全面發展的人。其始終堅持一個原則：學院負責專業教育教學，是教學研究中心；書院進行的是學院專業教育之外的教育和活動，承擔著思政教育、學生事務管理、行為養成與文化育人等方面的教育任務。書院教育一般發生在課堂教學外，通過非形式教育和多樣化的活動來促進學生全面發展。書院制模式旨在將自育、互育、師育相結合，重在學生自育、互育，其依托書院學生社區進行組織與管理，增強學生對于書院制的認同感。

書院制模式下輔導員隊伍面臨著書院學院協同育人的新型育人環境，面臨著從專業教育轉換為通識教育的新型教育模式，面臨著更新的工作內容、更細致的工作要求與更無法預知的新問題、新思路。習近平總書記在全國教育大會上強調：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。”[2]新環境與新情況，為新時代輔導員隊伍的建設與發展提供了嶄新的舞臺，使其成為輔導員的“試金石”，施展其才華。

2.輔導員隊伍建設是書院制育人模式發展的“助推器”。隨著我國高等教育的快速發展，輔導員制度始終適應著高等教育快速發展的節奏，力求滿足立德樹人下的輔導員隊伍建設要求[3]。作為學校、學院、書院安全穩定運行不可或缺的一個環節，其保障了改革發展的持續進行，為高等教育事業發展作出了重要貢獻。

輔導員隊伍建設也是思政教育與價值引領的“排頭兵”。高校思想政治工作很大一部分的最后具體落實環節，一般總是由輔導員承擔，雖然是“最后一個環節”，但卻是思想教育與價值引領的“排頭兵”，新時代高校輔導員始終堅持著以習近平新時代中國特色社會主義思想育人，提高了思想政治教育的親和力，打通了價值觀塑造的“最后一公里”。因此，在書院制育人的模式下，新時代輔導員隊伍是高校中和學生距離最近的一支隊伍，也是對于學生思想、行為、價值觀影響最大的群體。在新的起點上，走內涵式發展道路的輔導員隊伍努力實現“為黨育人、為國育才”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅助推著我國高校的書院制改革，還助推著我國高等教育的內涵式發展，更助推著中國式現代化建設。

在書院制育人模式下，輔導員隊伍須加強職業化、專業化建設

1.輔導員隊伍培養體制機制建設仍須探索。當前，大部分的高校輔導員都是從畢業生中遴選出來的，其有著年輕、融入感好、朋輩效果好的優勢，但同樣因為工作年限較短，輔導員隊伍缺乏經驗，在工作中會顯得感性多一些、實踐少一些，在短期的工作情況下深入系統思考與經驗沉淀顯得不足。同時，高校輔導員隊伍的流動性較強，容易缺乏專業性和職業性。另外，輔導員隊伍的工作內容在傳統意義上被稱作“學生口”，只要學生的事情都是“學生口”的事情，因此其工作內容缺乏專一性，在面對龐大的學生數量時，容易力不從心。

為了融合輔導員隊伍年輕化、流動性強、經驗積累不足、工作內容繁雜的特點，分解輔導員壓力使輔導員隊伍建設走上專業化、職業化的道路，解決“輔導員隊伍培養的體制機制如何建設”的問題，有些學校大量使用高年級學生充當輔導員。核心問題其實在于輔導員隊伍如何變得專業化與職業化，協調統籌各類導師與學生之間的關系，使書院與學院相融合，更好地推動書院發展。

2.輔導員在協調書院與學院間協同育人方面仍須完善。一是當代以專業主義教育為核心的專業學院教育制度，以“專業知識與能力”作為人才培養的核心，但書院制模式育人強調“全員育人、全程育人、全方位育人”。實現育人理念上的協同是輔導員開展育人工作的重要前提，輔導員如何統籌優質資源，協調專業教師與通識教師、協同學校各方力量，發揮主觀能動性、創造性，使專業教師注重課程思政、輔導員隊伍精準到個人，真正發揮輔導員“穿針引線”的作用，是輔導員隊伍建設當前面對的挑戰。二是在傳統的教育模式中專業學院負責專業課程設置，學生是被動式學習方式，在書院制模式下，大類培養的特點使得專業學院增設了許多通識課程設置可供學生主動選擇[4]。通識教育、專業教育與思想政治教育在大學學習中缺一不可，在大學不同的階段，通常面臨通識教育與專業教育的切換，也面臨著通識教育、專業教育與思想政治教育之間的時間擠壓與融合協同。在這種情況下，輔導員的工作容易出現難以抓住重點的情況。三是全體輔導員入駐書院社區，這種“長期為伴、終生為友”的工作模式，無論是在精力上還是在對學生個性化培養上都對輔導員提出了更高要求。書院制模式下，對輔導員工作的耐心、細致程度提出了較高要求，如何把握與學生相處的尺度，堅持“學生無小事，事情不過夜”的原則，真正做到關心、關愛、呵護學生是所有輔導員努力的方向。如何利用好社區這一平臺，引入優質導師資源，充分發揮黨員干部、教師、朋輩的力量，形成良好院風，是所有輔導員應當達成的共識。

3.輔導員的角色定位仍須進一步清晰。書院模式的實踐與發展歸根結底是教育模式的改革與創新，育人的內容、途徑、環境都在一定程度上發生了改變。因此，傳統的工作模式已經無法適應當前的書院制度，輔導員隊伍建設的職責定位與權責仍須進一步明確，其面臨著龐大的學生群體，在學生事務管理之外，還承擔一些具體的專項工作。輔導員日常工作過于瑣碎和繁雜，在各高校屬于“哪里需要往哪搬”的角色，無法專注于處理學生日常事務管理、心理疏導以及思想政治教育的工作，缺乏充足的時間深入學生，常常會出現“名字與學生對不上號”的情況。從諸多實踐來看，如何將輔導員清晰定位，打造一支專業能力強、具有輔導員功能的教師隊伍是當前亟須解決的難題。

書院制育人模式下的輔導員隊伍建設探索——以北京理工大學北京書院為例

1.協同發展，培養“全員育人”的新時代高校輔導員隊伍。北京書院將輔導員定位為“朋輩導師”，充分發揮“陪伴引領成長”的職能，以談心、談話形式打入學生內部，利用良好的朋輩效應。對于新任輔導員的選拔與培訓由輔導員隊伍發起、完成，充分發揮輔導員傳、幫、帶作用，使隊伍的傳統與精神能夠薪火相傳。書院重視民主化建設，實施集體聘用選拔制度，賦予輔導員隊伍同等權重系數，形成集體議事、責任共同承擔的工作氛圍。在書院制的大背景下，書院設立社區輔導員，輔導員入駐社區、宿舍，真正做到從學生中來到學生中去，加強了人文主義關懷和心理疏導，因材施教，為學生提供個性化指導；對于學業困難學生，用心、用情、用功培養，努力讓每個學生找到適合自己發展的舞臺。

2.與時俱進，加強“全過程育人”的新時代高校輔導員隊伍建設。一是具有明確的職責定位。當前，我國高校輔導員的角色定位已由原來的單一角色逐漸豐富發展為新的“角色叢”。新時代，由于大學生群體思想積極活躍，高校輔導員的角色內涵進一步拓展。北京書院輔導員具有清晰的角色定位和分工，秉持“一個都不能少”的育人理念，關心、關愛學生，用心、用情、用功育人，構建群體間的信任關系，做到“專人有專事，專事有專責”，將傳統團隊升級為適應新時代發展的綜合隊伍，致力于成為新時代大學生的人生導師和知心朋友。二是具有合理的考評機制。北京書院充分把握輔導員隊伍人員的晉升和發展，將是否具備立德樹人的根本工作原則和具有“四有”好老師的條件作為一切考評的基礎，充分考慮輔導員隊伍的全方位持續發展，為每一位輔導員提供發展的舞臺。三是具有培訓交流制度。北京書院開展多元化培訓模式，既組織開展全體教師的常態化理論培訓學習，如參加素質教育論壇、院長講黨課等交流學習活動，也關注個性化培訓需求，針對新入職輔導員進行入職培訓。對于工作3年～5年的輔導員，書院開展實操培訓和輔導員素質大賽培訓，并且組織開展校內外輔導員交流協作以及社會實踐活動，提升了輔導員的內功。

3.以人為本，提升“全方位育人”的新時代高校輔導員隊伍育人實效。在符合基本功能要求的前提下，北京書院將技能訓練和意識與決心訓練整合起來，以此鍛煉學生的意志，培養學生們成長成才的決心。北京書院要求輔導員“培養共性、發現個性”，能夠面對不同學生因材施教；要求輔導員保持初心與熱忱，對其進行情懷訓練與培養；要求輔導員堅持群眾路線，以學生為本；要求輔導員堅持調查研究，能夠在工作中發現學生的優點，解決學生的困難。

北京書院始終保持著輔導員隊伍的團結與發展，逐步形成了六大育人理念：一是一個都不能少。這是書院的底線，也是書院一切育人理念的前提。這既是一種理念，也是一種硬性要求，輔導員隊伍成員一直秉持著此種理念，不拋棄、不放棄任何一名學生。二是時刻關注學生的心理、行為。輔導員隊伍繼承和發揚走群眾路線和調查研究的優良作風，將其作為培養學生的基本方法。三是不給學生貼標簽、不訓斥學生，實現平等性交互。四是呵護陪伴學生。北京書院實行全員思政的模式，教職工與學生積極配合，有著良性互動，建立了師生間廣泛的信任關系。五是言傳身教。書院要求學生做到的教師也要做到。教師只有對學生提出的每一個要求有切身體會，工作才能更接地氣，培養效果才能更出色。六是注重實踐，深入調查。輔導員深入課堂、深入宿舍、深入學生，幫助學生樹立遠大志向、形成高尚品格、實現全面發展。

隨著書院制改革的深化進行，北京書院抓住時代潮流，在輔導員隊伍的建設過程中堅持政治學習、強調輔導員隊伍團隊建設，以交流、分享、示范、引導的方式不斷打造團隊，營造寬容、適合個體成長的氛圍與輔導員隊伍建設制度機制，使得輔導員的朋輩屬性發揚光大，能夠在不斷探索中積極創新。

參考文獻：

[1]尹思雨.大學書院制歷史演進研究[D].廣州：廣州大學，2022.

[2]習近平總書記在全國教育大會上的重要講話 [EB/OL].（2018-09-10）[2022-09-27]. http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0910/c1053-30283652.html.

[3]李志娟.“雙一流”建設背景下高校輔導員隊伍的優化[J].空中美語，2021（11）： 513-514.

[4]胡智強.現代書院制背景下書院和學院的制度耦合研究[J].高等教育評論，2017，5（1）： 176-183.

（作者單位：北京理工大學北京學院）

[責任編輯：翟 迪]