校長難以再做“一流科學家”

馬陸亭

隨著科技革命的到來與創新作用的凸顯，教育、科技、人才對強國建設的支撐地位不斷增強，有著雄厚專業背景的大科學家越來越多地走向大學校長崗位。這既體現了黨和國家對人才的高度重視，也對高等教育事業發展本身有利，因為辦大學需要真正懂業務、重規律、肯實干、有影響的學術大家來掌舵領航。

現代大學已是龐大的綜合體，管理活動極其復雜，既包括外部環境的多變，也有著內部結構的多元，還涉及利益關系的多面，尤其是自身職能的不斷擴展和責任的不斷增加。當社會處于穩定發展期時，大學的辦學相對平穩，傳統認識一般將教育的長周期性與校長風格的嚴謹性相關聯。而當今社會處于變革發展期，國際動蕩因素急劇增加、數字社會開始形成、新領域新賽道不斷涌現、高校多樣化態勢明顯，大學新路的探索任務非常迫切，時代賦予校長的使命責任越來越大。責任需要時間和精力來保證，責任越大，要求越高，付出自然就要越多。

依據現代社會的分工原則，專業化是效率的基礎。大學是一個高度專業化的組織，不僅學術工作是專業性的，而且行政工作也是專業性的。大學校長不再僅僅是學術意義的代表，更有著引領方向、把握大局、平穩運轉的管理職責，責任重大、使命崇高、能力要強。

大學校長在做校長前一般有著不凡的學術經歷，甚至是一流的科學家，因為只有這樣才能夠服眾且對學術工作有共情、對學術規律有遵循。但是，做了校長后便不宜再在業務上追求大發展，特別是不能再爭做“一流科學家”。因為時間、精力、職責不允許，而且有可能影響到學術風氣和創新質量——真正的創新是需要學術人員全身心付出的偉大事業。校長當然可以繼續從事一定的科研活動，這對了解科技前沿、理解教師工作、把握學校方向有利，但不宜再去追求額外的學術榮譽。

習近平總書記指出，“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導”，龍頭是高等教育。校長的職責所在，要求其必須放棄專業成長的小我，而要有心懷“國之大者”及學校發展的大我，以崇高的政治責任感研究教育規律、了解世界大學和科學前沿議題，帶領學校探索中國特色世界一流大學建設新路。

在業務上不再追求做一流科學家，那么大學校長該朝哪些方面發力？

第一，教育家。學生健康成長、科學成才是大學教育的首要議題。當前“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的問題在思想層面已經很清楚，大學校長要特別在“怎樣培養人”上下功夫。作為新時代高教改革的參與者和組織者，大學校長應當具有現代教育思想、熟悉辦學規律、洞察時代需求，做“有情懷、有思想、有作為”的教育家，帶領學校真正培養適應時代要求的、富有創造力的時代新人。

第二，戰略科學家。面對科技革命、產業變革、數字時代、逆全球化等挑戰，大學需要扎根中國大地和實施高水平開放相結合，支撐國家實現科技自立自強。校長需要具有時代敏銳性和發展前瞻性，能夠在復雜局勢中分析判斷世界科技走向，依據國家需求和學校優勢對大學學術方向、學科布局優化給予正確領導和實施戰略管理。

第三，管理專家。校長是高教事業的規劃者，需要不斷提升學校的發展能力；是學校任務的執行者，需要保證運行的協調有序；是學術品質的保障者，需要做出有效的制度安排；是外部關系的建構者，需要爭取更多的社會支持。校長應具有較強的統籌協調能力，懂管理、善經營，不斷在市場和關系要素中解決發展難題。

[責任編輯：于 洋]