初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)探微

劉小鳳

摘 要 文學(xué)名著閱讀是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，具體的做法有：引入影視資源，激發(fā)閱讀興趣；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)精讀思辨；組織讀書(shū)活動(dòng)，拉近與名著的距離；安排閱讀指導(dǎo)，速讀感知名著。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 文學(xué)名著 閱讀教學(xué)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材將名著閱讀納入了教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，要求教師要重視名著閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跳讀、精讀、速讀等多種閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、引入影視資源，激發(fā)閱讀興趣

許多文學(xué)名著都被拍成了影視作品，這些影視作品對(duì)原著的還原度較高、演員演技精湛、故事編排絲絲入扣，能夠形象化地再現(xiàn)文學(xué)名著的情節(jié)內(nèi)容。在初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師要挖掘文學(xué)名著中學(xué)生感興趣的元素，合理引入影視資源，讓學(xué)生在觀看視頻中開(kāi)啟對(duì)名著的探索，激發(fā)閱讀興趣。

如在《西游記》的閱讀教學(xué)中，教師可以借助86版《西游記》電視劇中的片段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體包括以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入激趣。教師利用多媒體設(shè)備播放《西游記》及相關(guān)影視作品中的片段，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生觀看完影視片段后，教師可用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“既然《西游記》影視作品如此受人喜愛(ài)，想必《西游記》原著中的故事情節(jié)會(huì)更加引人入勝吧。”環(huán)節(jié)二，跳讀中激趣。86版《西游記》是每個(gè)假期各大電視臺(tái)反復(fù)播放的電視劇，大部分學(xué)生都看過(guò)，對(duì)其中的精彩情節(jié)有所了解。教師可以讓學(xué)生直接跳讀文學(xué)名著與電視劇中重合的情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言文字魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。環(huán)節(jié)三，對(duì)比中激趣。現(xiàn)有的《西游記》影視作品對(duì)人物性格特點(diǎn)、精彩打斗場(chǎng)面等方面的演繹存在一定差異，教師可將各類影視作品中的“大鬧天宮”情節(jié)與原著對(duì)比分析，讓學(xué)生在閱讀完原著內(nèi)容后，分析哪一部影視作品對(duì)原著的還原度最高，并說(shuō)說(shuō)兩者之間的異同。

在文學(xué)名著閱讀中，教師要善于應(yīng)用影視資源喚起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生體會(huì)名著語(yǔ)言文字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用影視資源，只能將影視資源作為輔助教學(xué)手段，而不能本末倒置。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)精讀思辨

精讀是文學(xué)名著閱讀的重要方法，能夠幫助學(xué)生細(xì)膩感受和透徹理解名著，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。在文學(xué)名著閱讀中，教師要選出精彩章節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)精讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考情節(jié)內(nèi)容，深入了解名著中的人物性格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的分析鑒賞能力。

如在《西游記》的閱讀中，教師要運(yùn)用精讀法引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。教師可以選擇《西游記》中“孫行者三調(diào)芭蕉扇”這一情節(jié)作為精讀部分。作者用三章敘述了跌宕起伏的故事情節(jié)，刻畫(huà)了鮮明的人物形象。教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)：?jiǎn)栴}一，為什么鐵扇公主拒絕借扇給孫悟空？這個(gè)問(wèn)題涉及前面的章節(jié)，即孫悟空在觀世音菩薩的幫助下降伏紅孩兒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白孫悟空借芭蕉扇的困難之處。問(wèn)題二，唐僧、豬八戒、沙僧在面對(duì)借扇困難時(shí)各自有什么想法？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生精讀精思文本，結(jié)合人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

文學(xué)名著精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的重要途徑。教師要在文學(xué)名著中選取精彩章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生精讀，并設(shè)計(jì)具有思辨性、探究性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而深度分析鑒賞名著。

三、組織讀書(shū)活動(dòng)，拉近與名著的距離

文學(xué)名著的主題內(nèi)涵深刻，對(duì)部分學(xué)生而言具有一定的理解難度，易使學(xué)生與名著之間產(chǎn)生隔閡。為拉近學(xué)生與名著之間的距離，使學(xué)生沉浸在文學(xué)作品的意境之中，教師可以組織多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自由的氛圍中閱讀，形成閱讀思考、閱讀釋疑的良好閱讀習(xí)慣。

如在《朝花夕拾》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)由淺入深的讀書(shū)活動(dòng)，以達(dá)到消除學(xué)生與經(jīng)典閱讀的隔膜的目的。讀書(shū)活動(dòng)包括以下三項(xiàng)：活動(dòng)一，自主閱讀。教師讓學(xué)生讀三遍名著作品，第一遍閱讀為自由通讀，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，通讀全篇，教師無(wú)需設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。第二遍閱讀為提出疑問(wèn)，讓學(xué)生概述每篇作品的內(nèi)容，記錄下閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。第三遍閱讀為解決問(wèn)題，讓學(xué)生選出自認(rèn)為最難讀的作品，嘗試?yán)斫庾髌穬?nèi)容，寫(xiě)出讀書(shū)筆記。活動(dòng)二，交流分享。在課堂上，讓學(xué)生相互交流閱讀的初步感知，對(duì)學(xué)生認(rèn)為難讀的作品，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，分享閱讀結(jié)論。教師可以在每篇作品中提出一個(gè)“懸疑點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀找到線索，層層剖析作品，把握閱讀作品的文體特點(diǎn)、藝術(shù)特色以及主題內(nèi)涵。活動(dòng)三，情景劇表演。教師可為學(xué)生布置創(chuàng)編和排練話劇的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合整本書(shū)的創(chuàng)作背景以及魯迅的生活經(jīng)歷創(chuàng)編話劇，在全班面前進(jìn)行表演。

文學(xué)名著閱讀教學(xué)要重視初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，組織開(kāi)展學(xué)生感興趣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著，感受和體驗(yàn)經(jīng)典作品的文學(xué)氣息，深入體會(huì)文學(xué)名著中描繪的世界，給學(xué)生帶來(lái)閱讀新鮮感，從而喚起學(xué)生對(duì)文學(xué)名著閱讀的真心喜愛(ài)。

四、安排閱讀指導(dǎo)，速讀感知名著

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很難有充足的時(shí)間精讀細(xì)讀每一部文學(xué)名著。為幫助學(xué)生提高閱讀效率，教師可以安排閱讀指導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀方法，使學(xué)生的閱讀速度不低于每分鐘400字，同時(shí)還要在閱讀過(guò)程中掌握文學(xué)名著中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生閱讀專注力。

如在《海底兩萬(wàn)里》的教學(xué)中，教師可以安排速讀教學(xué)活動(dòng)。具體包括：第一步，計(jì)時(shí)瀏覽全書(shū)。利用1分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀書(shū)的封面、前言和目錄，讓學(xué)生初步獲取書(shū)名、作者、大海中奇幻故事、全書(shū)共十八章節(jié)等基本信息，引導(dǎo)學(xué)生合理推斷故事的開(kāi)端與結(jié)局，形成對(duì)整本書(shū)框架的了解。第二步，掃讀識(shí)讀全文。教師布置三個(gè)閱讀任務(wù)，即掌握文章大意、談?wù)勯喿x感受、理解印象最深的部分，讓學(xué)生帶著這三個(gè)閱讀任務(wù)快速閱讀全文，幫助學(xué)生串聯(lián)起各章節(jié)的故事脈絡(luò)，完成識(shí)讀目標(biāo)。第三步，按塊閱讀理解。教師指導(dǎo)學(xué)生按塊閱讀方法，將某塊文本內(nèi)容按照整體進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，加快視點(diǎn)的移動(dòng)速度，快速提取按塊閱讀信息，找出章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掃讀，對(duì)重點(diǎn)描寫(xiě)主題和人物性格的內(nèi)容細(xì)讀。第四步，全文概括總結(jié)。教師讓學(xué)生暢談閱讀后的感想，與其他同學(xué)分享閱讀心得體會(huì)。

在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的速讀方法，對(duì)作品內(nèi)容作出適當(dāng)取舍，抓住作品內(nèi)容的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生閱讀效率。教師要為學(xué)生提供更多的速讀練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)快速將文字符號(hào)輸入大腦且準(zhǔn)確理解文字符號(hào)的大概涵義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的速讀習(xí)慣。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂上，教師要精心組織設(shè)計(jì)文學(xué)名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

[作者通聯(lián)：江蘇海安市紫石中學(xué)]