勞動教育在高中語文學科中的實施路徑

王丹 丁雄

摘 要 勞動是勞動教育的形式，語文是勞動教育的載體，生活是聯系勞動教育和語文教育的橋梁。生活之中處處是勞動，也處處是語文。為此，語文教師要以生活為橋梁，將勞動教育與語文學科緊密結合起來，借助緊貼生活的寫作訓練、形式多樣的實踐活動，提升學生的勞動認知水平和實踐能力，樹立正確的勞動觀。

關鍵詞 勞動教育 ?語文教學 ?實施路徑

在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，將“勞動教育”提到了與“德智體美”同等重要的位置，為培育新時代合格人才指明了方向。作為肩負著育人責任的語文學科，自然應該在教學與實踐中滲透勞動教育。

一、勞動教育在高中語文學科中的滲透意義

1.提升學生的勞動認知水平，增強勞動實踐能力

當前，隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，人們的生活條件日益改善，但在物質生活不斷豐富的同時，也不斷弱化了學生對于勞動的需求，導致大部分學生自理能力差，缺乏對勞動的正確認知。為此，在語文學科中滲透勞動教育，既能讓學生感知教材中的勞動者形象，體悟勞動者艱苦奮斗的精神，又能引導他們樹立正確的勞動觀，提升他們的勞動認知水平，增強他們的勞動實踐能力，進而明確勞動在新時代所蘊含的時代精神和現實價值。

2.培養學生對勞動的認同感、責任感和榮譽感

勞動是人類社會生存和發展的基礎，是人類創造物質財富和精神財富的活動，是人維持自我生存和自我發展的手段。如果在高中語文教學中滲透勞動教育，深入挖掘教材中包含的有關勞動的內容，以朗誦、演講、辯論、角色扮演、社會實踐等方式，讓學生在語文學習過程中更為深刻地理解勞動、體驗勞動，就能幫助他們樹立自信、增強意志，提升勞動認同感、責任感和幸福感；就能拉近學生與世界的距離，讓他們從勞動中感受世界的美好，體驗生活的樂趣，尋找人生的價值；就能讓他們在勞動中體會到身心的愉悅，在與他人的合作競爭中領會到合作共贏的樂趣，在參與勞動的過程中享受到足夠的尊重。

二、勞動教育在高中語文學科中的實施路徑

1.立足教材，緊盯課堂教學

相比傳統教材，統編高中語文教材雖依然設置了不同的教學單元，但打破了既往的文體界限，根據任務群教學遴選文本，在“理想信念”“文化自信”“責任擔當”等核心價值統攝下，衍生出若干人文主題。其中必修上冊第二單元的主題是“勞動教育”，以人物通訊、新聞評論和詩歌等體裁樣式，報道了“雜交水稻之父”袁隆平、勞動模范張秉貴、“探界者”鐘揚等典型人物，深入闡述了工匠精神，再現了古代富于生活情趣的農家生活，樹立了時代楷模，展現了古人日常勞作的歡樂場景，凸顯了無私奉獻、銳意進取、勇于創造、吃苦耐勞的勞動品質，彰顯了勞動的價值和意義。在教學中，如果學生能夠通過本單元的學習，從典型人物的身上獲取優秀的勞動品質，并在自己的生活中加以實踐，那“深入體會‘勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想，形成正確的勞動觀念”的單元教學目標就能夠真正落地。

例如，在《芣苢》的教學中，我們可以以讀導悟。教學中，教師讓學生既做吟誦者，又做勞動者，并由此啟發學生想象自己終于可以從狹小的課堂放飛到大自然中去親自勞動了。誦讀時，教師注意引導學生把勞動的激情釋放出來，放聲地讀、自由地讀，讓勞動之情、勞動之境奔涌心頭。學生初讀《芣苢》，由于學生對文本內容不熟悉，對《芣苢》內描繪的勞動場景缺乏想象，吟讀時顯得凌亂無力，軟綿綿的。此時，就需要教師細心引導，可以先劃分節奏，指出問題并示范朗讀；可以以語言的描繪讓學生置身于想象中的勞動場景，配合著肢體動作吟讀，從而體悟勞動。

2.回歸生活，巧設寫作任務

教師要結合現行語文教材內容，圍繞課堂教學目標及勞動技術能力培養兩個主題，精心設計與課堂教學內容配套的寫作專項訓練任務，讓學生在寫作中描寫勞動典型、呈現勞動場面、總結勞動心得，在提升寫作表達能力的同時，自覺接受勞動教育。在寫作任務的布置上，一是寫作的對象要典型，二是寫作的內容要緊貼學生的生活，三是要結合親身的經歷與感受，寫出真情實感。如果真能這樣，學生就能夠與寫作的對象同呼吸、共命運，自覺增強勞動的認同感、責任感和榮譽感。

例如，在進行《芣苢》教學之前，老師就可以先給學生設置一個任務：細心觀察你身邊的勞動者，選擇其中的一個或多個對象，親身體驗他們的勞動，用簡潔的語言記錄自己的感受。在《芣苢》教學之時，老師先讓學生談一談他們的觀察與感悟，并帶著這種感悟走進《芣苢》，借之讓學生明白，勞動的形式是多種多樣的，大多數勞動可能是重復而單調的，但勞動是鮮活而靈動的，勞動給人帶來的激情歡愉和感染力是真摯而有力的。在《芣苢》教學結束后，就可以給學生布置一個寫作任務：學習了《芣苢》之后，你對勞動有怎樣的認知和感悟？請以“我勞動，我快樂”為主題寫一篇不少于800字的文章。此時，學生一是通過課本內容的學習，理解了勞動本身的存在價值和意義，二是因為在學習之前有過勞動實踐的親身體驗，所以，學生就可以很好地從自身的經歷與感受出發，寫出真情實感，從而進一步明確勞動者的身份和責任，提升勞動認同感和榮譽感。

3.注重實踐，開展豐富活動

除了把握課堂教育和寫作訓練之外，在校園內，還可以結合語文學科開展各式各樣的勞動教育主題活動。比如，可以組織“校內勞動百科知識競賽”活動。在命制競賽題目的時候，力求題型多樣、覆蓋面廣、表達靈活。競賽題型涉及選擇題、填空題、判斷題、簡答題和自主創作題；競賽內容包含勞動的相關知識，勞動者的形象、故事、成果；競賽答案表達的載體可以是對聯、詩詞歌賦以及勞動實踐的感想等。這樣的競賽活動，不僅能夠大大豐富學生的見識，開拓學生視野，同時還能幫助學生提升對社會勞動的價值認知水平，樹立科學、正確的現代勞動價值觀。還可以開展“勞動者詩歌朗誦比賽”或者組織以“當代勞動人”為主題的大型演講比賽。讓學生在對詩歌作品的深入理解、對自我生命情感體驗的充分表達中，領略古今中外作品中創造的種種典型勞動者形象，學習借鑒他們身上的優秀勞動品質，為將自己塑造為新時代合格的勞動者補足精神之“鈣”。

綜上所述，勞動不僅是國家頂層設計的剛性要求，更是人能夠得以走出困境，于萬物中脫穎而出，成為地球主宰的決定因素。故此，我們一是必須弄清在語文教學中滲透勞動教育的意義；二是要積極尋找滲透路徑，將勞動教育與學科教學結合起來，讓學生在潛移默化中，明白學習也是一種勞動的道理，進而激發勞動興趣，自覺接受勞動，積極參與勞動，培養勞動品質，讓勞動的種子在學生心中生根、發芽，最終結出豐碩的果實。

[作者通聯：王 丹，貴州桐梓縣第二高級中學；丁 雄，貴州桐梓縣第二高級中學]