新時代背景下混凝土結構設計原理課程思政教學改革探索

楊宇友 魏英杰

摘? 要：為探索新時代背景下思政課程在工科課程的發展模式，該文以土木工程學科混凝土結構設計原理課程為例，依據工科學科特色，結合課程特點，充分挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育和專業素養教育進行深度融合，從課程德育目標、專業目標、思政方法等多角度深入闡述工科課程的思政教育融合方法，實現傳授知識與思想教育相統一，促進學生思想政治素養和專業技術素養的雙提升。

關鍵詞：混凝土結構設計原理；思政教育；教學改革；綜合素養；工科學科特色

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0036-04

Abstract： To explore development model of ideological and political education in engineering course under the background new era， this paper focus on digging ideological and political elements in "Concrete Structure Design Principle" in consideration its features and characteristics， and combines the ideological and political education with professional literacy education. In order to realize the unification of imparting knowledge and ideological education， and promote the dual improvement of students' ideological and political accomplishment as well as professional and technical accomplishment， the integration methods of ideological and political education in science curriculum are explored from the course moral education objectives， professional objectives， ideological and political methods and so on.

Keywords： Concrete Structure Design Principle; ideological and political education; teaching reform; comprehensive quality; characteristic of engineering discipline

基金項目：教育部“中央高校教育教學改革經費”-中國地質大學（北京）2021年課程思政教學改革項目“鋼筋混凝土結構”（KCSZ202107）

第一作者簡介：楊宇友（1979-），男，漢族，河北承德人，博士，教授，博士研究生導師，地下工程教研室主任。研究方向為巖土與地下工程方面的教學與科研。

*通信作者：魏英杰（1991-），男，漢族，河北邢臺人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向城市地下空間工程方面的教學與科研。

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，習近平總書記主持召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等系列重要會議，為加強高校思想政治教育，推進高校課程思政建設工作指明了方向。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……做好高校思想政治工作……要用好課堂教學主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應[1]。2020 年 5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號），為高校全面推進課程思政建設指明了方向，提供了根本遵循[2]。

大學階段是學生邁入社會前的重要過渡期，是直接決定學生走進社會后能否安身立命的關鍵期，因此，在大學階段，學生不僅要增加專業知識儲備，還要培養優秀的品行、健全的人格和服務社會的素養[3]。高校教師作為教育教學的一線人員，80%是專業教師，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%是專業學習時間，專業課程教學是課程思政的最主要依托[4]。

課程思政是以課程為載體，充分挖掘各類課程自身的德育因素和資源，遵循課程教育教學規律對其加以開發運用的社會實踐活動[5]。工學類專業課程注重的是強化學生的工程素養教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。思政內容包羅萬象，主要傳播馬克思主義和黨的方針政策，內容涉及政治、經濟、文化、生態和社會學等諸多內容，與工科專業技能傳授具有一定差異，在以數學、物理、化學等學科為基礎的理工類專業課堂教學中將課程專業知識與思政內容相結合存在一定的難度。專業課老師需要逐步學習、提高并不斷整合思政課程元素，選擇恰當的方式融入專業課程的教學中。通過專業課程“思政化”的方式，潛移默化地培養學生良好的愛國情操、專業素養和職業意識，將知識傳授、能力培養、思想引領融入課程教學的全過程，全方位培養全面發展的高素質專業人才[6]。在“大思政”育人背景下，積極落實立德樹人根本任務，就要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[7]。

混凝土結構設計原理是土木工程學科必修的專業基礎課，其較強的理論性、實踐性及與現行規范、規程、標準的密切相關性，在實現“思政化”方面有一定難度。如何改變以往重專業知識、強專業技能、輕“育人”工作的理工科專業教學方式，把握工科課程特點，運用多樣化、系統化的方法，積極融入思政元素，構建新型育人模式，踐行適用工科學生成長的思政育人舉措，是新時代背景下工科課程思政教學改革的重點，也是實現“三全育人”的基本要求。

一? 新時代背景下課程思政的教育內涵

我國已經進入中國特色社會主義新時代。新時代背景下，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞全員、全程、全方位“三全育人”綜合改革工作的總體目標和立德樹人的根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢，根據學科專業特點，遵循育人成才規律，充分挖掘工學專業課程所蘊含的思政元素，融入知識章節，在教學的各個環節深度融合，引領社會主義核心價值觀，培養學生成為理想崇高、信念堅定、品質優良、專業精深的新時代社會主義人才。

新時代背景下的課程思政教育是以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎，突出重點，建立規范，落實責任，構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力和成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學科、專業、教學、教材和管理過程，形成全員、全過程、全方位育人格局，完成好高校肩負的人才培養、科學研究、服務社會和傳承文化的重要職能和使命，回答好怎樣培養人、培養什么人、為誰培養人這一新時代背景下的歷史答卷。

二? 混凝土結構設計原理課程特點

混凝土結構設計原理是一門理論與實踐緊密結合的土木工程學科必修核心專業基礎課程，具有專業性強、計算復雜、工程性強和經驗性強的特點。通過本門課程的學習，學生熟悉混凝土基本概念，了解混凝土結構材料的物理力學性能，掌握受彎、受壓、受拉和受扭構件的承載力計算方法，從而系統掌握課程知識體系，為后續的工程實踐應用打下堅實的理論基礎，為成為一名優秀的工程技術人才奠定專業根基。

三? 混凝土結構設計原理課程思政元素挖掘

（一）? 課程思政元素挖掘的思想

課程思政元素的挖掘是進行課程思政教育的基礎，是培養大學生政治認同、素養提升的關鍵。中國地質大學（北京）混凝土結構設計原理課程思政教育從國情、校情、院情實際出發，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本綱要，以“愛國、敬業、誠信、友善”的個人社會價值準則為根本遵循，以“艱苦樸素、求真務實”的校訓精神為育人思想，以“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的培養導向為育人目標，以更廣闊的視野、更貼近實際的案例，結合課程章節結構和專業知識背景，充分挖掘該工科課程的思政教育元素，融入思政思想，潛移默化地實現專業知識傳授與課程思政育人的有機統一，培養符合新時代需求的專業技術人才。

（二）? 課程思政元素挖掘的措施

具體到專業知識上，對混凝土結構設計原理課程進行章節分解，聚焦每一堂課程專業知識背后的思政元素，從小到大、從淺到深、從慢到快循序漸進，啟發思維，在烘托好思政元素引入教育的氛圍下進行好專業知識的傳授，實現專業教育與思政教育的有機統一。

1）在專業學習初期，注重挖掘專業歷史、專業名人、優秀案例，引導興趣，提升自信，增強情懷。如在緒論階段，引入混凝土技術在國內外的起源、發展歷史、發展過程和發展現狀，國內外對比分析，深刻認識到我國混凝土技術起步晚、發展快的特點，特別是改革開放以來，我國在混凝土技術的快速發展及引領基建領域的偉大成就，讓學生了解課程的應用范圍與應用前景。同時，要深刻認識到當前我國混凝土技術仍與國外存在現實差距，激發學生奮進的學習熱情。

2）在專業學習中期，注重結合實際應用進行課堂知識到實驗室到工程現場的知識遷移，在對基本理論有一定認識的基礎上，通過實驗室的試驗現象驗證理論知識，更加形象生動地理解好專業知識的內涵，同時，結合工程實踐，對課堂知識和實驗室現象進行推廣應用，了解理論知識到工程實踐的整個環節，實現知識的遷移落地。如，依托學院路在施地鐵車站工程項目，帶領學生實地了解鋼筋籠制作、混凝土澆筑、車站與隧道結構設計等系列具體知識的應用，將課堂抽象的理論知識具體應用到工程實踐中來，增強學生的學習認知。

3）在專業學習末期，在對專業課程具有一定認知水平，對專業知識有一定宏觀把握能力的基礎之上，通過整體化的案例，進行知識的綜合應用練習，開展鋼筋混凝土結構課程設計，在給予基本工程背景的情況下，引導學生思想風暴，充分利用已學知識進行具體構件的組織設計，并在專業學習末期每堂課預留10分鐘時間，給予學生展示設計的機會，引導學生討論，真理越辯越明，知識越辯越清，實現專業知識的深度理解和綜合能力的提升。同時，注重對有影響的事故案例的挖掘，了解到混凝土使用的局限性以及整體結構設計的薄弱環節，以失敗的工程案例為戒，告誡同學們在以后的知識學習與應用中注重工程倫理，做講原則、負責任、有擔當的新時代專業技術人才，努力成為新時代的大國工匠。中國地質大學（北京）混凝土結構設計原理課程思政改革培養路徑如圖1所示。

四? 混凝土結構設計原理課程思政教育實施

目前已經進入現代化教學的新時期，豐富的教學模式、教學手段、教學體系和教學機制，實現了傳統“小課堂”到“大講堂”的轉變。特別是在新冠病毒感染疫情的風險影響下，以課堂教學為主的傳統教學方式，已經加快拓展為以網絡多媒體為主的新型教育模式，實現知識講授、教師提問、學生回答、小組討論、作業布設、作業點評、知識總結和知識拓展等教學環節與知識傳授、能力培養、素質提升、價值引領和政治認同的有機融合與統一。

1）教育理念更新，助力學子認知提升。專業教育理念，對標國際通行的工程教育質量保證制度——工程教育專業認證，以“學生中心”“成果導向”“持續改進”的核心理念，實現人才培養過程的標準化，實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認，助力學子理念認同，拓展專業視野，成為具有國際競爭力的優秀專業技術人才。

2）教學技術賦能，促進專業知識獲取。人工智能、模擬現實等互聯網技術和設備的發展和應用，改變了以往簡單的課堂板書、PPT展示為主的傳統教學方式，實現了知識的可感受、可觸摸、可認知。教學方式朝著技術化、可視化、模塊化、智能化、形象化、立體化和多樣化的方向發展，充分利用中國地質大學（北京）智慧教室建設成果，實現專業信息的多方位、立體化傳授與人才培養。同時，需要注意到互聯網技術在豐富教學方式的同時，在一定程度上也對學生的自律性、執行力提出了挑戰。

3）教培方式轉變，提升課堂教育效果。學生才是課堂的真正“主人”。讓學生去確立主題、搜索知識、搭建框架和專業講授，成為課堂的主體，教師成為點評知識、引導方式、改進形式和促進認識的課堂客體，躬行獲取的知識遠比紙上獲得的文字更閃耀智慧的光輝。改變以往以“教”為主的傳統教培方式，實現教學思想的轉變，把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人。如，將學生劃分學習小組，確定選題，在教學后期預留課堂時間以小組形式匯報，學生作點評的主體，教師作引導的主體，充分發揮學生的主觀能動性，增強學習熱情，提升教學效果。

五? 混凝土結構設計原理課程思政效果評價

基于以上教學改革舉措，對混凝土結構設計原理進行了有益探索。相對于以往單純的以知識傳授為主，學生主動學習積極性和熱情不夠高的情況，通過引入課堂思政元素，使得課堂知識變得有趣、生動和鮮活，同時，轉變以“教”為主的教學模式，引導學生以“學”為主，讓學生成為課堂真正的主人。主要進行以下探索：①在課程考核方面將期末考試成績設置為試卷考試（60%）+平時討論匯報（40%）的分數組成，其中平時匯報成績以學生自主點評、設計書完成情況為主，給予成績，實現成績的合理化分布；②增設知識拓展環節，將班級同學大約每10名劃分為一個匯報小組，由小組成員推選1名小組長，采取自主選題為主，結合教師給定題目范圍的方式確定匯報內容，小組內部明確分工，共同完成一項8分鐘的匯報PPT，在課堂預留時間內進行匯報，其他小組成員點評，實現專業知識的檢索、歸納、分析、總結及有效拓展，綜合鍛煉個人獨立學習能力和團隊協作能力；③留設課程設計大作業，在教師引導下開展課程綜合設計訓練，不局限于特定工程，不局限于特定環境，進行知識的綜合應用和計算分析，編制設計報告書，并在課堂進行成果的展示和討論。

在2020年和2021年，針對改革前后學生的課程學習情況進行了統計分析，結果發生了很大變化，如圖2所示。2020年課程考核優良率和2021年課程考核優良率均為66%，但是2020年優秀率占比19%，2021年優秀率占比則達到29%，優秀率比2020年提升10個百分點，說明學習程度較好的學生在課程改革后對知識的掌握程度進一步增強。更為可喜的是，2020年存在10%的學生課程考核未達標情況，而2021年學生課程學習整體合格率達到100%，說明課程思政教育改革有效提升了學生的學習熱情，改善了學習效果。綜上，課程思政改革后的課堂教學效果得到大幅度提升。

圖2? 混凝土結構設計原理2020年和2021年考試成績分布圖

課程思政教育的有效實施，以學生、教師、家庭、學校和社會多方共贏為必然目標。通過課程思政教育的有效實施，學生思想有認同、學業有進步、知識有增長、能力有提升及責任有擔當，成為合格的新時代社會主義接班人。通過專業教學的思政教育改革，教師理念有更新、技術有豐富、方式有改進及形式有改變，成為新時代中華民族偉大復興的中國夢的筑夢人。通過教育的方式革新，家庭、學校、社會價值有認同、水平有提升、思教有共識，為新時代中華民族偉大復興烘托了良好氛圍，提供了不竭人才動力。

六? 結束語

新時代背景下，工科專業課程的思政教育改革內容豐富，形式多樣，效果顯著，有效實現教育與教學、教師與學生、學校與社會全方位的教育共識，傳播黨的基本教育方針政策，是一項多學科交叉、多領域融合的時代課題。在教學活動中認真學習和踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，積極融入中國地質大學（北京）校訓精神內涵，牢牢把握教學規律，把課堂還給學生，讓學生做真正的課堂實踐者，教師做課堂的引導者，才能更好地理解工科專業課程的思政教育內涵，形成專業知識與專業素養、專業教育與思政教育、教育形式與教學效果的內在聯系和有效統一，形成新時代背景下教育的改革和提升，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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