文老師

馬衛

文老師家是建檔立卡貧困戶。

負責結對子幫扶他家的，是陳支書。為了給文老師家找項目，他費盡了腦子。因為種植業、養殖業、務工，這三樣文老師都不能勝任。

文老師的獨生女兒嫁得遠，也是窮地方，幫不上忙。

文老師樂意做啥呢？修《文氏族譜》。

陳支書來到文老師家，看到的是二十世紀八十年代的房子，灰磚房，外壁長滿了青苔，有的地方已有小小的裂口。

院墻是竹籬笆，幾只黃毛雞滿地跑。文老師的妻子在家，明顯中過風，脖頸歪著。

“文老師呢？”

“他出門了，說柱山有一支姓文的，同高祖。他們寫了族譜，請他去審稿。”

女人說話艱難，還有些結巴。

沒見到文老師，陳支書有些遺憾。

兩天后，文老師找上門來。

文老師穿的是中山服，現在真少見了；左邊上衣口袋插著鋼筆，讓人覺得是古董；清癯，說話聲音有磁性，像朗誦；雖然已年近古稀，仍然風度翩翩。

文老師：“陳支書，聽說您找我，啥事？”

陳支書：“想把您家的脫貧項目確定下來。”

文老師：“我家的項目就是修族譜。”

“有人給錢？”

“沒有。”

“那咋脫貧？”

“祖先保佑。”

這話噎得陳支書差點兒閉氣。

文老師是小學老師。早些年，老鴰坪大隊小學缺老師，把念過民辦初中的文嘉祥擴編成了民辦老師。那年月，民辦老師記工分，每月還有幾塊現錢補助，在農村很風光。

后來，民辦老師轉正，要進行文化考試，他沒考上。

再后來，拿了點兒補償，文嘉祥成了標準的農民，老老實實種地。可是，教了多年書，他已種不好地，也沒有那份體力。

他家就漸漸窮了，而且這么多年經濟條件也沒改善。

生氣歸生氣，工作還得做，陳支書決定再次上門。

初秋的老鴰坪，風送禾香，遍地金黃。

文老師在家，正在一張方桌上伏案寫作，不是用電腦，而是鋼筆。字真好，標準的行楷書，如行云流水，看得陳支書心生羨慕。

文老師專心得沒發現有人進屋。

當文老師寫完一段，停筆喝茶時，才發現陳支書。

“您——？”

“文老師，您的字真好。”

文老師不好意思地笑笑：“唉，當了多年民辦老師，啥都不會，就是把鋼筆字、粉筆字練好了。可現在的人不用筆寫字，用電腦打字。”

“你們《文氏族譜》好久修完？”

“還早。先修我們鄉的，然后修本縣的，接著修本市的。我現在修的，是我們村的。”

“一點兒報酬都沒有？”

“沒有。給我也不會要。誰叫我姓文呢？我要是收了錢，對得起列祖列宗嗎？”

陳支書是文老師的學生，小學跟他上了三年呢。

“那您家的脫貧項目選啥呢？”

文老師想了半天，搖搖頭：“我還真的啥子都不會，連地都種不好。要不我家也栽脆紅李吧，跟著人家學。”

陳支書勉強答應。

陳支書后來多次上門，督促并幫助文老師家種脆紅李。桃三李四，幾年時間就有收成。

可是，第二年春天陳支書去文家李子地，見大半李子苗都凍死了，心疼不已。

陳支書想勸文老師多花點兒工夫在李子地，話還沒出口，文老師卻拉著他說：“陳支書啊，來好事了，今天我請您喝酒。”

盡管心里不快，陳支書還是沒表露出來，挺熱情地問：“啥好事啊？看把您高興得像過年。”

“好事，好事！族譜有好事。”

半天才弄明白，文老師修的《文氏族譜》中，記載了一個叫文正成的人——他是文老師爺爺的親弟弟，文老師應叫他“幺老爺”。文正成一家在二十世紀四十年代去了福建，現在他的孫子文嘉玉要回鄉祭祖，并表態要給本地捐一筆錢，用于修文氏祠堂，還打算委托文老師管理祠堂，每年支付兩萬元報酬。

陳支書為文老師高興，他編的族譜產生了社會效益和經濟效益，傳承了歷史文化。

文老師家的扶貧項目確定了——編族譜。

那天陳支書喝醉了，唱起了兒歌：

一只螃海八只腳

兩個大夾逃不脫

[責任編輯 易小元]