“雙減”政策下初中英語分層教學對策

韋雪鋒

［摘 要］在“雙減”政策下，初中英語分層教學日益受到重視，但其在實施過程中仍然存在不足。初中英語分層教學模式能夠適應“雙減”政策的要求，實現英語課堂中的因材施教與學生的自主學習，提高學生的英語綜合能力。初中英語分層教學的目的是激發學生的英語學習興趣，提高學生的綜合語言能力，為其以后學習英語打牢基礎。在實踐過程中，教師要根據實際情況對學生進行分層教學，推動初中英語分層教學的實施。文章從“雙減”政策下初中英語分層教學存在的不足出發，探究“雙減”政策下初中英語分層教學對學生的影響以及基于“雙減”政策的初中英語分層教學策略，為以后初中英語教師實施分層教學提供借鑒。

［關鍵詞］“雙減”政策；初中英語；分層教學

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0028-03

隨著課程改革的不斷推進，初中各學科之間的聯系越來越緊密，學生的各種知識和技能以及思維能力都會有一定的提升。英語教學在學生學習英語的過程中發揮著重要作用，因此教師必須充分認識到課程改革背景下初中英語分層教學實施所面臨的問題與挑戰，并針對這些問題與挑戰給出相應措施。初中階段是學生英語學習的關鍵時期，也是學生英語能力發展的關鍵時期，初中英語分層教學旨在培養學生的英語學習興趣，促進學生綜合語言水平的提高，為其以后學習英語打牢基礎。

一、初中英語分層教學存在的不足

“雙減”政策的實施給初中英語教師帶來了新的挑戰，為了提高學生成績，不少教師采用了分層教學模式。實施分層教學既可以培養學生的綜合能力，又可以激發學生的學習興趣。但是，部分初中英語分層教學的實施過程存在一些不足。

（一）實施條件不成熟

當前初中英語分層教學的實施條件其實還不夠成熟。由于各地區教學情況不同，“雙減”政策還未能在全國范圍內很好地實施。在這種情況下，初中英語分層教學難以得到全面的實施。此外，分層教學對教師的要求較高，教師要根據學生的學習情況和學習需求對學生進行分層，如果分層不合理，反而會對其英語學習產生不良的影響。

（二）缺乏科學性

初中英語分層教學可以有效地促進學生學習，但前提是分層教學方法必須具有科學性，否則會對學生的學習產生不良影響。在進行分層教學時，如果教師忽視學生實際情況，隨意地劃分學習小組，反而會導致學生學習效率下降。

二、“雙減”政策下初中英語分層教學對學生的影響

初中英語分層教學能夠培養學生的綜合能力以及學習興趣，也能使學習基礎較差的學生在較短時間內提高成績，從而使學生克服學習英語的畏難情緒，提高英語學習效率。隨著“雙減”政策的實施，初中英語教師要根據實際情況對學生進行分組，并對不同班級、不同層次的學生進行分層教學?！半p減”政策要求初中教師在教學過程中關注學生的興趣及學習能力，同時注重對學生創新思維的培養，促進學生全面發展?！半p減”政策下，教師也需要適時更新教育理念，充分認識到分層教學在提高教學質量方面的作用。初中英語分層教學的作用主要體現在以下幾個方面。

（一）能夠提高初中英語教學效率

初中生的英語學習水平差異較大，如果采取分層教學的方式，有利于取得好的教學效果。初中英語分層教學要求教師根據學生的實際情況制訂合適的教學方案，致力于使學生獲得一定的成就感，產生學習興趣，能夠促進所有學生都獲得一定的進步。教師采取分層教學的方式，不僅能讓英語基礎好的學生獲得進步，還能讓英語基礎差的學生進步更快。因此，分層教學不僅能促進學生發展，而且能提高英語教學效率。

（二）能夠培養學生的綜合能力

初中英語分層教學能夠實現對不同水平學生的因材施教。在初中英語分層教學中，教師不僅可以根據不同層次的教學目標制訂適當的教學計劃，還可以根據不同層次學生的需求提供相應幫助。

（三）能夠提升學生的自評能力

初中英語教師應該重視對學生自評能力的培養。初中英語分層教學能夠幫助學生建立完善的評價體系，使學生的自評能力得到提升。初中英語教師可以根據英語學科特點和初中階段英語學科知識體系，引導學生構建相應的英語學習評價體系。初中生需要對自己的能力有正確認知，這樣對學習有幫助。

（四）能夠調動學生自主學習的積極性

初中英語分層教學能夠使學生根據自己的實際情況合理安排學習時間，推動初中生自主學習，激發學生的學習興趣。在分層教學過程中，教師主要采用激勵的方式，注重對初中生進行正面評價，以調動初中生自主學習的積極性。如果初中生在學習中有突出表現，教師應給予其一定的獎勵。

（五）能夠實現教師與學生的互促共進

初中英語教師要及時轉變教學觀念，培養學生自主學習能力，同時積極實施分層教學，使不同層次的學生都能夠獲得成就感。由于部分初中生對英語學習存在一定的畏懼心理，因此，教師在開展分層教學時需要對其進行適當鼓勵和幫助，讓其獲得進步，讓自己也得到提升。

三、基于“雙減”政策的初中英語分層教學策略

（一）合理設計分層教學內容

初中英語教師應根據分層教學理念，以提高課堂效率為目的，科學地設計分層教學內容。在具體實施過程中，教師要根據學生的實際情況，合理選擇教學方法，并對不同層次的學生進行有針對性的教學，讓他們能夠掌握正確的學習方法和技巧，從而實現高效課堂。同時，教師還要注意因材施教，做到有的放矢。

在實施英語分層教學前，教師可以根據學生的學習狀況將學生劃分為A、B、C三個層級?？蓪W習能力強的學生分在 A層，通過訓練他們的問題理解能力和思維能力，使他們得到全面的提高。可將學習能力有待提高的學生分在 B層，這一層級學生還有很大的發展空間，教師可通過提升其學習能力、思考能力和語言表達能力，培養其英語核心素養?？蓪⒒A能力差的學生分在 C層，根據他們的學習狀況，制訂一套行之有效的學習方案，首先要培養他們的學習興趣，然后逐步提高他們的英語閱讀能力和其他方面能力。

例如，教師在進行人教版英語教材七年級下冊Unit 5“Why do you like pandas？”的教學時，可以通過合理設計分層教學內容來培養學生的綜合能力。針對 C層級的學生，教師可以展示與單元主題有關的單詞，如panda，tiger，lion，animal等，并讓學生準確地讀出單詞，從而增強他們的自信心。對于B層級的學生，教師可以根據單元主題“Why do you like pandas？”，要求他們運用“Because theyre...”句型進行回答，同時記憶一些短語，培養他們的綜合素質。對于A層級的學生，教師可以設計較難的任務，比如，讓他們對本單元學習的animal進行介紹，說出cute， smart與clever的區別，運用“be kind to sb”“be friendly to sb”來造句。這些任務對學生來說有較高的難度，教師可以據學生的完成情況掌握其英語水平。教師對教學內容進行分層設計，既可以加深學生對英語的認識，又可以提升學生的學習效率與能力。

（二）制訂分層目標，明確學習任務

在具體教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，為學生制訂不同層次的學習目標。例如，在新課教學中，學生掌握的單詞量、語法知識等都存在一定差異，因此，教師應對學生進行分層教學。以新授單詞為例，如果在課前讓學生背單詞的話，就會發現基礎較好的學生容易記住知識點；而基礎較差的學生則需要付出更多的努力。因此，教師可以課前來設定不同層次學生背誦和掌握知識點的目標。

基礎較好的學生已經具有一定的英語語感和良好的英語閱讀習慣，教師可以讓基礎一般、表現得較為落后的學生先背好單詞，為其他同學樹立榜樣，然后再讓基礎較好、表達能力較強的學生背誦單詞并掌握相關知識點。

（三）注重學習過程，增強學生學習自主性

教師在初中英語分層教學中，需要加強對學生個性和認知特征等方面的關注，并根據學生個性和認知特征進行分層教學設計，充分發揮學生的主體作用。教育是為了培養人才，但在實際教學中，學生成績參差不齊。為此，在實施分層教學時，教師要結合學生的具體情況和教學內容的需要，做到因材施教，加強對學生自主學習能力的培養。教師不可以隨意地對不同層次的學生提出同樣的要求，而是要充分考慮學生的實際情況，根據不同學生的學習基礎、學習差異進行分層教學，同時注重增強學生的學習自主性，讓學生以主人公的身份參與到分層教學中。

分層教學應體現出科學性、合理性、激勵性和靈活性，這就要求教師在實施分層教學的過程中，正確地進行目標設計和評價，同時體現出對全體學生的尊重。例如，同一個班級內有不同水平的學生，教師在分層教學中應充分考慮這種情況，精選出更符合不同層次學生實際水平和接受能力的教學內容。初中英語教師還應注重培養學生的自主探究能力、合作交流能力以及創新精神等，這樣才能使學生更快更好地適應社會發展的需要，將來能更好地融入社會。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師水平

分層教學方法是對傳統教學方法的創新，是在實際教學過程中不斷發展和完善的成果。教師在課堂上要注意結合自身教學特點，靈活實施分層教學，使其成為課堂教學的有效方法。“雙減”政策對教師提出了更高的要求，這給教師帶來了困難和挑戰。對此，初中英語教師應該加強對專業知識的學習，不斷完善知識結構，努力提高自身素養，成為更加專業、更加優秀的教師。初中英語教師要積極參與各級各類培訓活動，了解最新的教學理念和課程改革方向，提高自身的專業水平。與此同時，學校還應為教師提供更多提升空間，為普通教師與名師之間的互動提供平臺，通過各種方式吸引教師參與到初中英語教研活動中來。

總而言之，在“雙減”政策下，初中英語教師要改變傳統的教學觀念，以滿足初中生成長和發展需要為出發點，根據學生的個性特點和學習能力科學地實施分層教學。初中英語教學不能“一刀切”，而是要分層，根據學生的具體情況對學生進行有針對性的教學。初中英語分層教學可以使學生的個性得到充分發展，使其獲得成就感，進而激發其學習的興趣和動力，在一定程度上挖掘其潛能，為其英語綜合能力的提升提供良好的平臺。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 黃 曉）