多媒體技術在初中數學教學中的應用探究

魏朝龍

摘要：多媒體技術引入課堂使教學過程呈現動態化特點，同時豐富了教學內容，在激發學生學習興趣以及突破教學重難點方面也有突出作用。下文以初中數學教學為例，分析多媒體技術的教學應用方法，旨在提升初中數學課堂教學有效性。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;課堂教學

前 言

作為基礎課程，數學學科教學活動組織以發展學生的數學核心素養作為主要目標。但是當前階段初中數學課程指導效果不理想，教學模式相對單一，教學內容枯燥，加之數學學科對于學習者的抽象思維能力提出較高要求，因此很多初中生在數學學習中都會產生不同程度的抵觸心理，影響學生發揮主體性優勢。而多媒體技術引入初中課堂，可以有效解決上述問題，調動學生參與學習活動的欲望，使初中數學課堂更加活躍，因此當務之急就是探討多媒體技術在初中數學教學活動中的有效應用方法。

1.借助多媒體技術營造直觀生動的教學環境

多媒體技術在構建教學情境方面優勢突出，因此我們在指導教學活動的過程中可以引入多媒體技術，使靜態化課堂轉變為動態化課堂，讓學生獲得更加直觀和生動的學習體驗[1]。以“軸對稱圖形”為例，幾何圖形的有關知識教學中，我們可以利用多媒體技術展示圖形的動態變化過程，在導入環節就可以引入動態化的幾何圖形，通過全方位展示，讓學生結合自己的經驗選擇素材中的軸對稱圖形，并嘗試說出原因。一方面吸引學生注意力，一方面為后續引入軸對稱圖形概念和分析軸對稱圖形特點做好了準備。再如“平移”的相關知識教學中，同樣可以借助多媒體展示生活案例，比如電梯運行、傳送帶傳送物品等視頻，都可以讓學生加深對平移概念和運動方式的理解，讓學生迅速進入到教學情景中來。

2.借助多媒體技術突破重難點

傳統的靜態課堂中，數學課程指導中存在很多重難點難以迅速突破，影響了教學有效性，這就暴露了傳統靜態教學模式的弊端，而新媒體發展使多媒體技術引入課堂，給教學者提供了更便捷的教學工具，在提高教學質量、掃除教學重點和難點方面有著不可忽視的作用[2]。初中數學教學活動指導中，教學者要善于應用多媒體技術，推進教學進程的生動化和形象化發展，比如在初中數學中“行程問題”對于很多學生來說都是難點，涉及到相遇和追擊兩種情況，可能是直線行程問題也可能是曲線（圓或橢圓）行程問題，對于部分抽象思維能力不足的學生來說，他們難以有效理解問題，特別是環形跑道的追擊問題，學生在解題過程中經常出錯。針對這一難點，我們可以借助動畫視頻演示環形跑道追擊運動過程，不同的運動軌跡采用不同顏色的線路標出來，讓學生能夠直觀看到運動過程，順利突破難點。

3. 借助多媒體技術滲透數學思想方法

數學思想方法滲透與教學是發展學生數學思維能力、提高學生自主解題能力的關鍵，因此組織數學教學活動的過程中，教師要結合知識內容和教學指導需求，合理滲透數學思想方法。初中數學教學活動組織過程中，通過調查分析和教學反思，我們不難發現很多初中生缺乏自主解決問題的關鍵能力，數學思維發展緩慢，這與日常教學中數學思想方法滲透不足有著密切關系。因此，教師需要挖掘教材內容中蘊含的數學思想方法，比如在“一元二次方程”的內容教學中，我們就要引入歸納和總結的數學思想方法，在多媒體技術支持下可以制作微視頻，將解題中涉及到的配方法、公式法和分解因式法做好總結和歸納，如配方法的具體解題步驟包括移項、湊平方、開方、求解[3]，微視頻可以結合具體案例給學生展示不同方法下的解題步驟，視頻提供給學生之后，學生可以反復觀看、記憶，課下能夠查漏補缺，并且三種解題方法還可以進行對比。再如“全等三角形證明”這部分知識指導中，我們也可以歸納總結證明方法：邊角邊、角角邊、邊邊邊等，利用微視頻給學生提供自主學習的素材，糾正學生在解題過程中的錯誤觀念，全面提高教學效率，引領學生走出認知誤區，同時培養學生善于歸納、總結的數學思維，提高學生的自主學習和獨立思考能力。

結 語

綜上所述，初中數學教學活動組織質量和初中生的數學核心素養發展水平直接相關，提高課程指導水平是新課程改革對初中數學教育工作提出的基本要求。傳統教學模式下，初中數學課堂教學氛圍沉悶、學生主動性不足，同時教學方法單一，無法吸引學生注意力、教學重點和難點突破難度大。新媒體環境下，多媒體技術引入初中數學課堂之后，這些問題迎刃而解，但是為了進一步提高教學質量，初中數學教師需要樹立自我反思意識，不斷推進專業成長，樹立信息化教學思維，提高信息技術應用能力，發揮多媒體技術的教學應用優勢，全面提升初中數學課堂教學水平。

參考文獻：

[1]李惠霞，周云.論多媒體技術在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2019（10）：16.

[2]李坤峰.淺析多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J].數學學習與研究，2018（12）：21.

[3]肖碧凡.探究多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J].福建質量管理，2015（07）：15.