“小怪獸”也有小伙伴

張思宇

“六一”兒童節，學校組織“跳蚤書市”活動，小朋友們都高高興興地組隊賣書。熱熱鬧鬧的跳蚤市場上，只有小應一個人站在一旁，左顧右盼。看見我向他走過來的時候，忍不住大聲哭了。我問他原因，他說：“沒有人和我玩。”

旁邊幾個小男孩聽到了，馬上說：“老師，他會打我們，我們不敢和他玩！”話音剛落，我就看到小應攥緊拳頭，惡狠狠地盯著他們。

我趕緊握住他的手，問：“那你愿意和老師一起玩嗎？”他看著我，露出了不可思議的表情，過了好一會兒才點頭。

我順勢把他帶到辦公室，給了他幾張彩紙，說：“老師發現你很喜歡畫畫，那我們一起畫畫吧！”他選了一張綠色的彩紙開始畫，在畫畫的過程中，他慢慢平靜下來。我看到小應畫了一只怒目圓睜、張牙舞爪的怪獸。

原來這孩子心中住著一只小怪獸，我心疼地抱了抱小應，讓他先回教室。送走小應后，我便開始思考教育方案。我首先了解了小應的家庭情況，原來小應身處“4+2+1”的家庭結構中，他在6個成年人濃濃的關愛中形成了“老大意識”，并把這種意識帶到同學交往中，一有不如意就容易情緒失控。

“小怪獸”也需要小伙伴呀！于是，我引導同學們去發現小應身上的閃光點，從班里挑選出行為習慣好、樂于助人的同學，讓他們和小應組成“夸夸小組”，在平時的生活和學習中幫助他，陪伴他，同時給他樹立好榜樣。之后，小應變乖了不少，我經常能看到他和小伙伴們一起討論題目，一起打掃衛生。然而，好景不長。

一天下課，班長慌張地跑到辦公室對我說：“老師，不好了，小應又打人了！你快去看看。”

我一進教室就看到小應漲紅了臉，像一只發怒的野獸。我趕緊上前制止，把他拉到身邊，輕聲詢問他原因。一問才知道，原來是同桌沒有把橡皮借給他。

我這才意識到，單單靠我給他找幾個伙伴幫他還遠遠不夠，他得改變自己，學會管理自己的情緒，這樣才能融入集體。正不知道該怎么辦時，我突然想到了他上次畫畫用的綠紙，那一抹綠給了我靈感。

我把他帶到農場，讓他看一看不同的植物，向他介紹它們的特點。我發現小應聽得特別認真，亮亮的大眼睛看著我，還時不時點頭。我問小應：“你看，這些植物長在哪里？”

小應說：“泥土里。”

這時，我看到角落有一棵瘦弱的青菜，根部露在外面，邊上都是小石子。我指著它說：“你看這棵青菜，它離開了泥土獨自在角落里，你覺得它長得怎么樣？”

小應仔細看了看，說：“長得不好，蔫蔫的。”

“陽光、泥土、水都是植物的好伙伴，植物離不開它們。小朋友也需要好伙伴。”我停頓了一下繼續說，“那我們一起把它移到農場中間去，好嗎？”小應點點頭。

我和小應一起扶著青菜，把它種到泥土里。小應還從邊上捧了更多的泥土放在青菜根部。

看到他對植物這么感興趣，我靈機一動，讓他負責照顧綠植。之后，小應每天早上到校后的第一件事就是去農場看看，經常給植物澆水、施肥、修剪枯葉。他把農場里的植物當成自己的寶貝，小心呵護著。

小應的改變，同學們都看在眼里，他們在班會課上選了小應當農場管理員。小應仰起頭，咧開嘴笑了，一臉驕傲。

為了讓小應更好地管理自己的情緒，我還給他準備了三個本子。

1. “秘密森林本”

“秘密森林本”是我模仿《秘密森林》創意涂色書設計的，是孩子自行記錄心情的本子：心情不太好，就涂成黑色；心情不錯，就涂成粉色；若有些暴躁，則可以用不同顏色的筆胡亂涂畫。

一方面，在涂畫“秘密森林本”的過程中，孩子發泄了一部分負面情緒，而不是把心里的不痛快轉移到同學身上。另一方面，翻閱“秘密森林本”也便于我了解、分析孩子近期的心情，及時給予他建議和幫助。

2. “好人好事本”

“好人好事本”掛在教室門口，無論誰發現了班級里的好人好事，都可以寫在上面。我會利用晨會時間公開表揚做好事的同學，把他的名字寫在黑板報的“光榮榜”上，并將上榜學生的照片發到家長群里。

小應愛表現，自從“好人好事本”上線，小應欺負同學的行為就大大減少，他把自己多余的精力用在打掃衛生和倒垃圾上面。一開始，同學們還沒有發現小應的變化，我就率先在“好人好事本”上記錄小應做過的好事：隨手撿垃圾、主動倒垃圾等。漸漸地，小應的名字在“好人好事本”中出現的頻率越來越高，越來越多同學發現了小應身上的閃光點。

3. 家校聯系本

為了更好地幫助小應控制情緒，我在家校聯系本上開辟了“我的心情”一欄。小應可以在“我的心情”一欄中用表情符號記錄自己一天的心情，也可以寫下想說的話。我會在“老師說”一欄中簡單記錄他最近的表現。家長通過我和小應留下的信息了解孩子在學校的表現，也可以分享小應在家的表現，提出自己的想法。借助家校聯系本，我和家長可以及時了解情況，及時疏導。另外，我也經常和小應的父母在微信上溝通家庭教育方法。

經過一段時間的輔導，小應不像原先一樣，一下課就到處“點火”，尋找存在感，也不會一遇到事情就動手。有時候，他還是會忘記要經過別人的同意才能拿別人的東西，但是反應過來后，他會立刻補上一句：“我沒經過你的同意用了你的東西，等會兒我還給你吧！”

有一次大課間踢足球，小應跟我說：“老師，小明踩我！”

“他是故意的還是不小心的？”我問他。

“不小心的。”小應說。

“如果他是不小心的，那我們就原諒他吧。”我一邊說，一邊觀察小應的表情。

“好的。”小應欣然接受，轉身跑向球場和伙伴們踢球去了。

這是多么普通的一幕，可發生在小應身上卻十分不容易，這說明他信任老師，寬容同學，懂得控制情緒了。

同學們都說小應變得有禮貌了、更愛笑了。小應還把同學們帶去農場看自己養護的植物。當同學們夸小應是“植物小專家”時，他不好意思地笑了，他還邀請同學們和他一起照顧植物。

有一天，小應垂頭喪氣地來找我。原來，他們種的蠶豆雖然發芽了，但是長勢不好。于是，我聯系了小應的家長，肯定了小應這段時間的表現，并請她來當農場顧問。在媽媽的指導下，小應和同學們一起查資料，尋找蠶豆長不高的原因，一起想辦法解決這個難題。

后來，小應讓我幫他在小怪獸的嘴巴里畫上43顆五角星，他說這是他和他的小伙伴，他現在一點都不孤單了。其實，只要把情緒管理好，“小怪獸”也能交到許多朋友。

（作者單位：浙江省湖州市織里實驗小學教育集團）

責任編輯 魏 萌