數字化背景下網絡學習資源建設與應用的困境與策略

摘要：隨著大數據、人工智能、物聯網等新技術的大力發展與應用，數字化已成為推動社會持續健康發展的重要力量。在數字化轉型的時代背景下，網絡學習資源建設與應用迎來新的機遇且具有越來越重要的現實意義與研究價值，也在一定程度上促進了教育數字化的轉型升級。豐富多樣的網絡學習資源為學習者提供了多元化、多渠道、多維度的學習途徑，但在其設計、開發與應用中仍存在一些困境，如缺乏統一建設標準、注重知識的呈現與堆砌、網絡資源繁雜、學習者缺乏數字素養等。為此，政府、企業及專家學者等主體需要通力合作，共同打造權威、優質的網絡學習資源，把握學習資源設計原則，加強個性化學習資源推送服務，大力提升學習者數字素養，以此助推我國網絡學習資源的蓬勃發展，為學習者的網絡自主學習打下堅實基礎。

關鍵詞：數字化；網絡學習資源；困境；策略

2019年，教育部等十一部門聯合印發《關于促進在線教育健康發展的指導意見》[1]，強調在線教育是教育服務的重要組成部分，要擴大優質在線教育資源供給。《教育部基礎教育司2022年工作要點》[2]提出，要實施國家教育數字化戰略行動，推動基礎教育高質量發展。黨的二十大報告[3]對建設數字中國進行系列部署，提出構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。推動教育數字化轉型已成為貫徹“數字中國戰略”的重要組成部分，其中，數字教育資源的有效建設是促進教育數字化轉型與教育高質量發展的必然選擇。

1. 網絡學習資源的概述

網絡學習資源是教育信息化的關鍵要素，關乎教育體系的高質量、可持續發展。網絡學習資源有廣義和狹義之分。廣義上的網絡學習資源是指網絡中任何可以用來幫助和支持學習者進行有效學習的事物，主要包括相關網絡硬件資源及軟件資源兩個方面。狹義的網絡學習資源僅指互聯網環境中的信息資源。本文所指的網絡學習資源主要指的是狹義上的網絡學習資源，即與各學科相關的各類網絡知識或信息。受學習者的學習水平、自主學習能力以及網絡設施等多種因素的影響，部分地區教師和學習者在實際教學與學習過程中仍局限于以教材為主的基礎知識，沒有充分發揮網絡學習資源的優勢，進而導致教學質量與學習效果不顯著。因此，本文就如何打造符合數字化轉型升級與現實需求的優質高效的網絡學習資源展開論述，以期提高學習者的信息素養、激發學習者的學習興趣、增強學習者的自主學習能力，從而培養具有綜合應用能力、高階思維能力、創新創造力的新時代人才。

2. 網絡學習資源建設與應用的困境

2.1 缺乏統一建設標準，免費且優質的學習資源短缺

當前數字化網絡資源建設仍存在重復開發、分配不均、特色不明等現象，權威優質教育資源短缺。由于互聯網信息發布的自由性與隨意性，任何人都可以將任何資源上傳至網絡平臺與他人共享。在互聯網環境中，相關部門缺少對網絡資源建設的統一的質量控制、管理機制、資源分級機制和分類標準，使得網絡信息冗雜、混亂，網絡資源質量良莠不齊。目前，除中國大學MOOC、國家中小學智慧教育平臺、各地市教育云平臺以及中小學校所建設的校本網絡課程是國家權威學習平臺且供學習者免費使用外，其余網絡課程資源的權威性仍需學習者自行考量。此外，在部分企業或個人建設的網絡學習平臺中，大多數較為優質的學習資源均為收費課程，這在一定程度上阻礙了優質教育資源的共享與均衡發展。

2.2 注重知識的呈現與堆砌，忽視學習者學習能力的培養

信息化快速發展產生了新環境與新形勢，致使我國人才培養目標發生了深刻轉變。在核心素養導向下，學科教學不再簡單地滿足于基礎知識與技能的掌握，而應更加側重于學習能力及學習者高階思維認知能力的培養。但在網絡資源建設過程中，仍存在只求數量而不講質量、 只求完整而不講特色的情況，資源庫成了學科教案、試題等素材的簡單堆積區[4] 。此外，大多數網絡課程依然停留在應試層面，并采取“滿堂灌”的教學模式，在網絡學習資源的組織編排中往往采取線性與單調的方式呈現大量的理論知識，表達方式呆板，表達內容枯燥，難以激發學習者的興趣與熱情。電子課本在資源呈現過程中也存在一定問題，如已有活動設計較隨意、理論體系有待完善；學習資源與學習活動關聯性不強；學習活動種類單一、數量少等[5]。

2.3 網絡資源繁雜，個性化學習資源推薦不足

當前互聯網環境高度發達，大量學習資源被實時共享在網絡上，導致部分較為優質的資源被淹沒在繁雜的網絡信息中。在網絡學習過程中，尤其是在校外脫離教師的干預與指導的情境下，學習者獨立面對海量學習資源時往往缺乏對資源的有效篩選與甄別能力，因而無法選擇合適的學習資源。以豐富多樣的數字教材為例，在其發展過程中仍然存在以集體環境的統一步調學習為主的問題，很難按需生成個性化教材，在滿足學習者個性化需求方面仍有待提高[6] 。因此，網絡學習資源建設的育人目標應由原來的整齊劃一轉變為促進學習者的個性化發展以及創新型人才的培養。

2.4 對網絡學習資源的應用較為表面，缺乏數字素養

作為素質教育的重要組成部分，數字素養已成為時代發展的要求，更是增強國際競爭力的重要指標。相比其他國家，我國的數字素養教育起步較晚，且仍處于實踐探索階段。就網絡學習資源應用而言，部分學習者體現出因缺乏數字素養進而導致網絡學習效果不佳的問題。在課外學習拓展中，部分學習者仍然依賴課本及教材，對網絡學習資源的利用往往局限于對習題答案或課后作業的查找。除了將網絡學習資源當作輔助完成作業的工具外，不會將額外的時間和精力用于在網絡學習資源中拓展課外知識、提高自己的能力。在檢索信息時，學習者大多僅從百度或其他瀏覽器進行搜索，而忽視了對微信公眾號、知乎、bilibili、小紅書等平臺的探索與應用。此外，在進行網絡學習時，部分學習者主要依靠瀏覽量和點贊數來查找需要的資料，而忽視了對信息的準確性與權威性的判斷，對網絡信息缺乏批判性思維。

3. 網絡學習資源的建設與應用策略

3.1 統一建設標準，打造權威優質的網絡學習資源

網絡學習資源是學習者在課堂以外進行知識學習的重要補充手段和學習形式。因此，打造權威優質的網絡學習資源應成為研究人員的重點關注方向。首先，國家、政府有關部門及社會機構要繼續加強對在線教育的重視程度，著力開發與打造符合各年齡階段學習者認知及心理特點、有效補充課內基礎知識、目標明確、新穎有趣、貼近生活的免費高質量在線教育資源。其次，相關平臺要建立內容審核和篩選制度，對網絡學習資源的來源、質量等進行嚴格審核與全面監管，要充分保證資源的準確性以及信息的可靠性、安全性，必要時可邀請領域內的權威專家進行指導與考察。最后，相關網絡平臺負責人應做好統籌規劃，制定統一、專業的建設標準，最大限度地發揮每個平臺的專業優勢，對各平臺與各學科的網絡資源進行重新優化、整合與分組，促進資源的高質量與高水平發展。

3.2 精準設計網絡學習資源，提升學習者學習能力

學習資源的建設要堅持以學習者為主體的教育理念，要根據學習者的學習習慣、認知特點、學習方式以及身心發展規律有效呈現相關學習資源。2022年4月教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），提出素養導向、綜合育人、實踐育人的育人方向，更深層次地體現了數字化時代對人才培養的創造性要求。因此，網絡學習資源建設要牢牢把握新課標的宗旨和要求，充分體現“未來教育觀”“核心素養觀”“理解性教學觀”“跨學科學習觀”“表現性評價觀”等建設原則[7]。

在把握底層設計原則的同時，也要注重對網絡學習資源的內容及交互層面的設計。授人以魚不如授之以漁，網絡學習資源要做的不是一味地呈現知識點，而是由傳統課堂的灌輸者轉變為新時代的引導者，擔當起注重啟發、輔助學習者自主知識建構和認知發展的重要角色，增強學習者網絡學習的參與感、愉悅感與成就感。要加強網絡學習資源的頁面設計，采用簡單直接的語言風格與操作界面，設計多樣化、深層次的教學互動方式，精心設計資源內容結構，提供真實的學習情境，開發具有人際交流特點的學習資源，從而促進網絡學習資源的有效應用。

3.3 充分利用數據挖掘與分析技術，助力個性化學習資源推送

大數據是人類提升對整個世界洞察力的核心手段，用數據去認知世界、描述世界、洞察世界與改造世界是時代發展趨勢[8]。 教育信息化背景下，基于數據的教學與管理所占的比重應該越來越大，特別是人的行為數據。對數據的分析應分為兩種情況：一是通過數據驗證遺失的規律；二是通過數據的深入挖掘發現迄今為止人類還未知的規律，從而產生教學模式的變革。在大數據的支持下，教學過程的“教”與“學”迎來了升級與變革，個性化、多元化、精準化、智能化的教育形態成為可能。其中，個性化學習資源推薦成為近年來學術界研究的熱點問題。個性化在線學習資源推薦泛指通過數據分析方法提取出每位學習者的特征與偏好，量身推薦能夠滿足他們個性化需求的在線學習資源。

董永峰[9]等學者的研究表明，目前已經出現了諸如基于不同推薦目標的學習資源推薦算法、基于學習者和學習資源本體的推薦算法，但在全面準確了解新注冊用戶的學習基礎與學習特征、捕捉學習者學習偏好的動態轉變并進行實時調整等方面仍存在不足。未來，如何在網絡學習過程中有效利用大數據為學習者提供快速、高效、準確的個性化學習資源推送服務仍需深入研究。

3.4 提升數字素養，增強教育數字化轉型能力

具備數字素養的學習者是推動教育數字化轉型升級的關鍵和前提。在教育教學過程中，教師要積極利用數字化設備與網絡學習資源進行個性化授課，學會用信息工具記錄教學過程與學生的學習過程，有意識地引導學生適應網絡學習環境，讓學生在網絡學習中提高解決問題的能力、自主學習的能力以及與他人團結協作的能力，最終促進數字素養的培養與提升。在學科建設上，要大力促進信息技術課程的改革與實踐。數字素養的培養離不開信息技術（科技）課程的有效建設，因而信息技術教師要貫徹落實新課標的教學理念，創新教學形式，讓學生在計算機操作與實踐中樹立數字化學習意識，提高信息素養。

此外，隨著時代的進步和發展，家長也要積極轉變自己的教育理念。在信息技術高速發展的時代背景下，個體的數字素養發展已經刻不容緩，只會進行機械學習與記憶的孩子很快就會被時代拋棄。因此，家長不能像以往一樣一味地阻止孩子接觸各種電子設備，而是要鼓勵孩子主動進行網絡學習，利用網絡資源拓展課外知識，豐富自身學識，從而適應時代發展需求。

結語

在教育信息化向教育數字化轉型的時代背景下，網絡學習資源建設與應用對處于泛在學習環境中的學習者具有關鍵性作用與重要現實意義。國家、學校、專家學者、教師及家長應緊跟時代發展要求，牢牢把握網絡學習資源的研發意義，明確資源建設與應用過程中的困境，優化資源建設與應用路徑，確保網絡學習資源真正發揮功能與效用。

參考文獻：

[1]教育部等十一部門關于促進在線教育健康發展的指導意見（教發〔2019〕11號）[A/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201909/t20190930_401825.html.

[2]關于印發《教育部基礎教育司2022年工作要點》的通知（教基司函〔2022〕3號）[A/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/tongzhi/202202/t20220209_598277.html.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].《人民日報》，2022-10-26（1）.

[4]王東，孫海霞.教學資源建設的一些思考[J].才智，2009，（20）：111.

[5]劉妍，孫眾.小學英語電子課本中的學習活動模式設計[J].中國電化教育，2013，（12）：101-106.

[6]吳超，陳凡，石婷.基于線上線下混合教學模式的信息化教學設計與實踐——以實用英語“Hotel Selection and Reservation”教學為例[J].天津職業院校聯合學報，2019，21（1）：62-66.

[7]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案和課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[8]沈陽，余夢瓏.元宇宙與大數據：時空智能中的數據洞察與價值連接[J].大數據，2023，9（1）：103-110.

[9]董永峰，王雅琮，董瑤，等.在線學習資源推薦綜述[J/OL].計算機應用：1-10[2023-02-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/51.1307.tp.20221107.1453.004.html.

作者簡介：于倩，在讀研究生，研究方向：教育技術學。

項目基金：2022年度廣西研究生教育創新計劃項目——基于眼動實驗的多媒體呈現方式對認知加工的影響研究（編號：YCSW2022130）。