紅色文化視域下少先隊“12335”工作模式的探究

姚桂花 劉欣玲

【摘要】少先隊對于少年兒童具有政治啟蒙的特殊作用。對少先隊員進行紅色文化教育，有助于堅定少先隊員的理想信念，引導廣大少年兒童從小聽黨話、跟黨走，努力成長為共產主義事業的接班人。

【關鍵詞】少先隊；紅色文化；紅色基因

【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“紅色文化視域下構建少先隊‘12335工作模式的探索與實踐”（課題編號：2022ZJY2339）的階段性成果。

作者簡介：姚桂花（1994—），女，廣西壯族自治區南寧市國凱路小學。

劉欣玲（1991—），女，廣西壯族自治區南寧市國凱路小學。

習近平總書記多次強調“要把理想信念的火種、紅色傳統的基因一代代傳下去，讓革命事業薪火相傳、血脈永續”［1］。紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是具有極高價值的教育資源。將紅色文化融入學校的少先隊工作中，能夠豐富少先隊的活動內容，創新少先隊的活動形式，從而有助于培養少年兒童的理想信念。

一、紅色文化與少先隊的聯系

（一）少先隊是紅色文化傳承的重要載體

少先隊是少年兒童的群團組織，是少年兒童學習共產主義的大學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊［2］。少先隊的政治屬性賦予了少先隊獨特的文化內涵，同時也讓少先隊成為紅色文化傳承的重要載體，能夠培養少年兒童的紅色基因，引領著少先隊員的成長與發展。

（二）紅色文化為少先隊提供精神動力

紅色文化是我們黨領導中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的精神文化結晶，意蘊深遠，內涵豐富。對少年兒童進行紅色文化教育，能夠厚植少年兒童的愛國情懷，培養少年兒童的責任擔當意識，讓少年兒童更好地感悟信仰之力、理想之光，獲得前進的精神動力。

二、將紅色文化融入少先隊工作存在的問題

（一）少先隊員對紅色文化資源認識不足

少先隊員往往能夠意識到紅色文化在培養個人的理想信念、道德品質上的重要作用，愿意學習紅色文化，但是由于時代的差距，一些少先隊員對紅色文化的了解不夠深刻，難以產生共鳴，無法深入理解紅色文化的現實意義。這樣學校的少先隊紅色文化教育工作就難以深入開展。

（二）教師在課堂中融入紅色文化存在不足

課堂教學是少先隊員接受思想品德教育的重要途徑，但一些教師在課堂中融入紅色文化存在不足，從而影響了少先隊紅色文化教育工作的開展。比如：有的教師缺乏主動將紅色文化資源引入課堂的意識，往往是為了應付學校的要求才進行引入；有的教師對本地的紅色文化了解不夠充分，也沒有主動進行挖掘，導致引入的紅色文化內容不夠豐富；有的教師引入紅色文化的方式比較單一，多采用講授法，很少豐富教學形式，導致少先隊員學習紅色文化的興趣沒有得到激發，容易出現倦怠心理；等等。

（三）少先隊紅色文化教育活動存在不足

少先隊活動是少先隊員紅色文化教育的主要方式，但在實際開展過程中存在一些不足。一方面，少先隊紅色文化教育活動沒有很好地結合學校與學生的特點，片面追求活動形式的新穎，有效性有待提高。另一方面，少先隊活動中融入的紅色文化資源比較單一，多為非物質類紅色文化；活動地點多在校內，外出研學、參觀的形式很少。

三、將紅色文化融入少先隊工作的路徑探索

要想更好地在少先隊工作中融入紅色文化，促使少先隊員傳承好紅色基因，學校就要積極探索少先隊工作路徑。經過多年的紅色文化教育實踐，筆者所在的南寧市國凱路小學的紅星少先隊探尋出了新時代背景下傳承紅色文化的路徑，總結出了少先隊“12335”工作模式，即堅持一個核心，鍛造兩支隊伍，建設三大陣地，開展三級活動，構建“五美”目標，從而發揮紅色文化特有的教化作用、凝聚作用、規范作用、傳承作用、導向作用、激勵作用。同時，該工作模式還包含了成長激勵體系，以完善對少先隊員的培養。

（一）“1”即堅持一個核心

學校黨組織是少先隊建設的核心。我校通過黨建引領少先隊工作，將少先隊組織的工作納入黨建工作目標管理責任范圍，做到黨建與隊建的同研究、同部署、同落實，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業，加強黨組織的思想政治引領，打造黨隊一體化政治培養鏈條，為黨培養“紅孩子”。

我校黨組織帶領少先隊開展主題班隊會、專題學習、集中研讀討論等活動，組織全體少先隊員、中隊輔導員認真學習習近平總書記系列講話精神、“全國少工委”微信公眾號“紅領巾愛學習”專欄的內容等。同時，黨員骨干帶頭講隊課，充分發揮黨建帶隊建的優勢。

（二）“2”即打造兩支隊伍

輔導員隊伍和小干部隊伍是少先隊中的堅實力量。輔導員隊伍的建設關系到少先隊組織的整體發展，是學校落實紅色文化教育的前提；小干部隊伍的建設關系到大隊、中隊、小隊的運轉，是實現少先隊員自我管理的基礎。

一是輔導員隊伍的打造。我校認真開展輔導員的遴選工作，選配一支政治素質高、履職能力強的少先隊輔導員隊伍。不斷完善輔導員隊伍的培訓課程體系，進一步加強紅色文化教育培訓課程建設，定期開展輔導員隊伍培訓。鼓勵少先隊輔導員平時通過互聯網主動學習少先隊紅色文化新知識。

二是小干部隊伍的打造。在小干部的選拔與建設方面，我校通過民主選舉的方式選拔一支具備高度責任心、服務意識強烈的隊伍。制訂任職要求：每屆小隊、中隊干部任職時長為一學期，大隊干部任職時長為一學年，隊干連任不得超過兩屆；每屆任期滿后，輔導員及時組織改選工作；任期結束的隊干，在改選前回顧自己的工作情況，并在隊員當中進行成果展示。我校每學年召開一次少先隊代表大會，少工委員為小干部授隊委標志并頒發聘書，通過隆重的儀式增強小干部的光榮感和責任感。

（三）第一個“3”即建設三大陣地

少先隊陣地是由少先隊員參與建設與管理的少先隊活動場所，是少先隊組織對少先隊員進行思想教育的重要平臺［3］。加強少先隊三大陣地的建設，對在少先隊工作中融入紅色文化具有重要的作用。

一是組織陣地。少先隊隊室是輔導員和少先隊小干部學習和討論工作的場所，是向少先隊員進行紅色文化教育的“有形”陣地，更是隊員們溫馨的星星火炬之家。我校少先隊嚴格按照建設標準打造少先隊室，完善設施設備，做好少先隊室的日常管理。

二是活動陣地。活動陣地是少先隊員汲取紅色文化、獲得成長的樂土。我校少先隊為少先隊員打造多樣的活動陣地，如“紅船逐夢園”、“追夢讀書吧”和“筑夢圖書角”等。此外，我校少先隊還通過設立“愛心崗位”志愿服務陣地，建立學校、家庭、社區“三位一體”的少先隊志愿服務活動機制，組織少先隊員開展踐行紅色文化的志愿服務活動。

三是宣傳陣地。少先隊宣傳陣地是紅色文化教育的重要依托，是少先隊文化的生動載體，同時也彰顯了少先隊組織教育的重要特色。隨著新媒體技術的發展，我校少先隊宣傳陣地建設也與時俱進。比如：建設常態化紅色育人的紅領巾廣播站，以榜樣力量帶動學生向上發展；建設“思政星舞臺”，傳播紅色故事，引導廣大少先隊員傳承紅色基因；開設“思政星課堂”微信公眾號專欄，讓少先隊員能夠系統地學到紅色文化知識；等等。

（四）第二個“3”即開展三級活動

開展不同形式的具有時代氣息的少先隊活動，能夠提升紅色文化的教育效果。因此，我校少先隊以各類重大節日、重要人物的相關紀念日等具有紅色教育意義的時間節點為契機，開展大隊、中隊、小隊三級活動，對少先隊員進行獨具特色的紅色文化教育，做到“大隊活動重規范，中隊活動爭多彩，小隊活動比活躍”。實踐證明，抓好這三級活動的開展，有助于少先隊員將紅色精神內化于心，外化于行。

（五）“5”即構建“五美”目標體系

1.強化儀式教育，傳承民族精神—品德美

我校少先隊重視儀式教育，通過隆重而莊嚴的開學禮、畢業禮、開筆禮、入隊儀式、主題升旗儀式、主題隊日活動儀式、“我們的節日”系列活動儀式等，深化理想信念教育，增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感。充分利用本地的紅色資源，定期開展紅色研學課程活動。比如：在清明節組織少先隊員開展“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”主題研學活動，深化愛國主義教育，厚植少先隊員愛黨愛國情懷；在傳統節日“三月三”開展弘揚優秀傳統文化的主題活動，培養少先隊員的文化自信。

2.豐富學科活動，展示多彩自我—智慧美

學科活動月是少先隊員拓展知識、發揮特長、展示自我的重要平臺。我校少先隊積極開展豐富多彩的學科活動月，增長隊員的智慧。如開展以“閱讀紅色經典，禮贊建黨百年”為主題的語文活動月，讓少先隊員誦讀紅色經典，參與趣味紅色游園活動，從而追尋革命先輩的光榮足跡。

3.文體活動多形式，少先隊員顯風采—藝術美

我校少先隊積極營造良好的校園美術、音樂等文化氛圍，通過豐富多彩、形式多樣的藝術活動培養學生的美好情操，并且以“藝術技能+審美體驗”的模式引導隊員們掌握藝術技能，激發隊員們體驗美、創造美的積極性。比如：在美術方面，開展紅色泥塑、剪紙、扎染活動；在音樂方面，開展紅歌進課堂、紅色舞蹈進課堂活動；等等。

4.享受運動樂趣，展現自我魅力—健康美

我校少先隊堅持以“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”的女排精神為引領，積極營造良好的校園體育氛圍，開展“星耀杯”班級排球聯賽、“逐夢”籃球聯賽等活動，讓少先隊員在比賽活動中增強體質，磨礪意志，展現健康美。

5.勞動塑造品格，奮斗彰顯底色—勤勞美

為了樹立少先隊員的勞動意識，增強少先隊員的勞動觀念，幫助少先隊員養成勞動習慣，我校少先隊組織開展豐富多彩的勞動課程。比如：建設種植園，讓隊員們在種植園中切身體驗勞動的快樂和收獲的喜悅；組織隊員們深入街道社區開展紅色志愿服務，讓其在勞動的過程中感受勞動者的奉獻精神；等等。

（六）構建成長激勵體系，增添少先隊員榮譽感

激勵評價是少先隊教育活動中促進少先隊員成長進步的動力，在少先隊工作中融入紅色文化需要開展激勵評價，激發少先隊員更為主動地汲取紅色養分。為此，我校少先隊深入貫徹落實《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》，堅持組織教育、自主教育、實踐教育相統一，構建少先隊員成長激勵體系，將其作為“12335”工作模式的補充。比如，制訂具有學校特色的“紅領巾獎章”評選辦法，包括編寫《紅領巾獎章實施辦法》《爭章手冊》等標準，設立紅領巾檔案，構建“星系列”評價體系（即每周評選“五星班級”，每月評選“五星標兵”，每年評選“星少年”）等，鼓勵少先隊員努力實現一個個小目標、小任務，使少先隊員在此過程中接受政治啟蒙和價值觀塑造，促進少先隊員階梯式成長，增強少先隊員的光榮感。

結語

紅色文化資源是開展愛國主義教育的生動素材，少先隊要用好紅色文化資源，講好紅色故事，引導少先隊員樹立正確的價值觀、榜樣觀，通過實際行動把紅色基因傳承下去。

【參考文獻】

［1］范斌.少先隊紅色文化教育的思考與實踐［J］.江蘇教育，2021（Z7）：49-54.

［2］焦大偉.堅持少先隊工作的政治屬性 履行好全團帶隊的神圣職責［J］.少先隊活動，2010（23）：

1，3，15.

［3］代婧.淺談新時代少先隊陣地建設的重要意義與基本內容［J］.新生代，2020（3）：77-80.