新課改理念下高中物理作業分層設計案例分析

吳高年

［摘 要］當前，在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，核心素養理念已經整合到課程之中。物理教師最關注的問題就是如何在教學中發展和提升學生的核心素養。作業作為教學的重要一環，對發展學生的核心素養有至關重要的作用。文章基于高中物理學科核心素養，以人教版（2019年）高中物理必修第一冊“自由落體運動”為例，就作業設計進行探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

［關鍵詞］核心素養；高中物理；作業分層設計

［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0059-04

一、作業設計要體現物理學科素養要求，要符合校情和學情

作業是教學的重要組成部分，是發展學生核心素養必不可少的一環。高中物理作為一門思維性很強的學科，作業設計應具有一定的挑戰性。首先，高中物理作業設計必須體現高中物理學科核心素養。物理教師要認真學習和研究新課程標準，對核心素養的構成要素、各個水平層級的要求都要了如指掌，從核心素養的四個維度出發，研究作業設計。其次，高中物理作業設計要體現層次性，要滿足不同層次學生的學習需求，讓學生學會運用所學知識和技能分析解決問題。最后，高中物理作業設計要依據校情和學情，教師要了解掌握學生的知識水平、接受能力，要針對學生的個體差異，設計出適合自己學生的校本作業，讓作業連接教材與學生、連接生產生活情境，讓學生通過作業練習提高物理素養。

二、作業設計案例分析

下面以人教版（2019年）高中物理必修第一冊第二章第四節“自由落體運動”為例，談談核心素養導向下的高中物理作業設計。

（一）作業設計要體現核心素養目標

（1）物理觀念：①了解伽俐略研究自由落體運動的實驗和推理方法，認識伽利略對物體運動的研究在科學發展與人類進步上的意義；②強化理解自由落體運動的定義及規律的應用。

（2）科學思維：①通過實驗分析自由落體運動數據，體會基于事實依據和推理對不同觀點和結論進行質疑、分析和判斷；②經歷抽象概括與推理的過程，理解物體做自由落體運動的條件和特征。

（3）科學探究：①用實驗來探究自由落體運動的規律，知道自由落體加速度的大小和方向，知道重力加速度會隨著緯度和高度的變化而變化；②分析實驗數據，自行探究自由落體運動中的規律，體驗將物理現象與生活相結合，以獲取知識。

（4）科學態度與責任：①設置有關豎直上拋與自由落體運動相結合的題型，培養學生的科學態度與社會責任。②弘揚中華優秀傳統文化，將國粹雜技與自由落體相結合，培養學生的審美情趣。

（二）作業設計的題型

作業設計的題型有判斷題、選擇題、實驗題、計算題，同時進行分層設計，分為基礎性作業和拓展性作業兩大塊。

（三）作業內容、設計意圖、學科素養和能力考查

作業設計應突顯作業內容、設計意圖、學科素養和能力考查，如表1所示。

（四）作業評價及使用效果反饋

（1）作業評價：本節課的課后作業設計，在題目設置上采取多種形式，有：判斷題、選擇題、實驗題及計算題，這樣設計有利于學生建構模型、理性推理與論證等科學思維的發展。題目考查了自由落體運動的各個知識點，引入國粹雜技——拋球表演，加強了傳統文化教育；引入日常生活情境，培養學生應用物理知識解決生產生活問題的能力；引入多物體、多過程、多解問題，培養學生應用數學知識解決物理問題的能力，讓學生形成嚴密的科學思維，較為全面地考查了物理學科核心素養。題目進行了分層次設計，難度由易到難，可以幫助不同層次的學生對本節內容知識進行鞏固并實現能力提升。

（2）效果反饋： 此次作業已在筆者任教的三個班級進行了訓練。對基礎性作業，學生訓練效果良好，學生評價較高，取得了預期的效果。 同時也發現了問題：拓展性作業學生答題錯誤率較高，一方面說明學生在解決多過程物理問題時，能力仍然不足，另一方面也說明作業的難度超過了多數學生的能力，需要進一步改進和完善。

三、總結反思

（1）作業設計前的分析要充分而細致。物理教師首先細致分析課標、教材、教學內容，明確本節課的課標要求、教材編排意圖、教學內容的重難點。對教學內容與物理學科核心素養進行關聯分析。 還要分析學生的基本學情，了解學生已有知識基礎和能力水平，從核心素養的四個維度進行作業設計。這一點也是多數教師容易忽視的問題。有的教師直接將教輔材料上的相關試題作為學生課后作業，不符合學情，收效不佳。

（2）作業設計應體現分層教學，要滿足不同學生的學習需求。對學習困難的學生，總體采用控制作業量、降低難度的方式，確保掌握基礎知識和基本概念，這樣才能對后續學習產生興趣。對中間層次的學生，布置作業時應該有一定的難度。在確保達成基礎目標的基礎上，努力完成相應的發展目標。題型訓練主要表現在概念性題目的準確應用和相關技能訓練的熟化上，具備一定的靈活性。對學習能力較強的學生，可以增加習題難度，給予其自由發展的空間，因此題型設計既要體現基礎應用，又要體現能力提升。可以設計一些綜合性強、靈活性高的題目，加強學生的思維練習，有助于實現更高的目標。

（3）注重作業的情境化設計，達到生產生活情境物理化，物理作業生活化。物理作業要包含生活實例，而實例中蘊含學生所認知的物理知識，使學生在探究生活問題的過程中理解和學習物理知識，能激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。情境化作業有利于學生建構模型、理性推理與論證，從而培養學生應用物理知識解決問題的能力。

總之，在新課改理念下，高中物理作業設計應以基礎性作業為主要抓手，重點體現分層教學；以情境化作業為拓展，設計出形式多樣的生活化作業，有效激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養。

（責任編輯 易志毅）