初中英語教學中微課的應用

黃亞徽

教師將多媒體技術與初中英語教學深度融合，可以豐富英語教學的資源，創新英語教學方式，有助于提升學生的英語素養。微課教學是多媒體教學的一種，是符合學生興趣且能滿足學生需求的信息化教學手段。教師在初中英語教學中合理應用微課，通過趣味、生動、簡短的微課視頻展示教學內容，可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。因此，教師要加強對微課教學的探究，并將其應用在初中英語教學中，以提高初中英語教學的質量和效率，提升學生的英語素養，促進學生全面發展。

一、在初中英語教學中應用微課的意義

（一）激發學生學習興趣

對于學生而言，理論知識的學習是枯燥乏味的，他們難以對理論知識的學習產生較大的興趣。然而在初中英語教學中，語法、詞匯、閱讀、寫作等內容包含許多理論知識，這些都是重要的教學內容，也是提升學生英語素養的關鍵。對此，教師只有激發學生的學習興趣，才能保證學生的英語學習效果。微課可以為學生帶來視覺與聽覺的雙重享受，教師在初中英語教學中應用微課，可以讓學生獲得視覺與聽覺上的豐富體驗，從而產生學習英語的興趣。

（二）突破教學難點

英語知識之間存在一定的聯系，且有一定的相似之處，如果學生的英語知識水平不高、思維能力較弱，就無法有效地區分，進而影響英語學習的效果。微課是能在較短的時間內，將知識內容全面呈現出來的一種教學手段，教師根據學生學習英語的難點制作微課視頻，并搭配簡潔明了的講解，可以突破初中英語教學的難點，幫助學生解決學習問題。

（三）提高學生學習質量

課堂時間是有限的，學生不可能僅通過課堂學習就牢固掌握知識，并具備應用知識的能力。因此，教師應鼓勵學生在課后進行自主學習，利用課后時間提高英語學習質量。但部分學生缺乏自我管理能力，教師又無法時刻監督學生學習。應用微課輔助學生開展課后學習，可以在一定程度上起到監督作用，幫助學生養成課后學習的好習慣，讓學生在課外自主學習、鞏固、復習和應用知識，從而提高學生英語學習的質量。

二、制作英語微課視頻的步驟

（一）選擇教學內容

初中階段英語學習的內容較為豐富，教師要想在英語教學中合理應用微課，就要根據教學要求選擇合適的教學內容，以保證微課教學的效果。“微”是微課的特點，教師在設計微課時需要把握好微課視頻的時長，使教學內容短小而精悍。

例如，譯林版初中英語七年級上冊第一單元“This is me！”的主要內容是自我介紹，教師需要通過教學，幫助學生掌握從多個角度介紹自我的方法。基于此，教師可以將微課視頻的主題設為“introduce oneself to”，并在微課視頻中為學生演示從多角度進行自我介紹的方法，如姓名、年齡、喜好、外貌特征等。教師從這些角度制作自我介紹的微課視頻，可以幫助學生更好地掌握學習內容。同時，這樣的自我介紹耗費的時間并不多，符合微課簡短、精細的特點。在教學過程中，教師可以對學生說“Lets meet a new friend.”，借此導入微課。然后，教師可以設計多個問題，如“What is the name of the new friend？”“How old is he？”“Which country does he come from？”等，以此引導學生探究微課視頻信息。

（二）編輯微課視頻腳本

為了更好地激發學生的學習興趣，教師需要增強微課視頻的趣味性、引導性與邏輯性。教師可以先編輯微課視頻腳本，再根據腳本制作微課視頻。

例如，在帶領學生學習譯林版初中英語七年級上冊第二單元“Lets play sports！”中的“My favorite football player”部分時，教師可以根據教材文本內容編輯微課視頻腳本。文本中先介紹了足球明星Li Hua，今年22歲，是黃河足球俱樂部的新成員，然后介紹了Li Hua的身體狀況和喜好。基于此，教師可以在微課視頻的第一部分展示一個人踢足球的畫面，并介紹這個人是足球明星Li Hua；在第二個部分展示一家足球俱樂部的圖片，介紹Li Hua是黃河足球俱樂部的新成員；在第三個部分展示一個人踢足球與聽音樂的圖片，介紹Li Hua的興趣愛好。在微視頻播放結束后，教師可以提出問題“Can you introduce Li Huas information？”，并鼓勵學生根據微課視頻理解文本，結合教材文本中的原句回答問題，以加深學生對學習內容的印象。

（三）加工和剪輯微課視頻

加工和剪輯微課視頻能夠給微課的應用帶來關鍵性的影響，教師要重視對微課視頻的加工和剪輯，并提高自身加工和剪輯視頻的能力，為提高微課教學的質量做好準備。在明確教學內容后，教師需要借助網絡搜集和整理大量的教學資源，并合理地將教學資源加工和剪輯成微課視頻，以保證教學資源在教學中的有效應用，從而提高初中英語的教學質量。

例如，在帶領學生學習譯林版初中英語七年級上冊第三單元“Welcome to our school！”中的“Reading”部分前，教師可以分析教材第一篇文本中提到的內容，借助網絡搜集合適的教學資源，并將其合理加工后，剪輯形成微課視頻。在課堂教學中，教師可以先讓學生觀看微課視頻，使學生對教材文本內容有一定的了解。之后，教師可以要求學生關注微課視頻中人物的發音。最后，教師可以讓學生與同桌進行角色扮演，模仿微課視頻中人物的對話進行交流。

三、在初中英語教學中應用微課的策略

（一）利用微課引導學生

自學，培養學生的自主學習意識學生如果具備自主學習意識，在課余時間自主預習、復習和應用知識，就能夠給自身學習帶來較大的幫助。如：學生自主預習知識，可以提前了解學習內容，提高學習效率；學生自主復習知識，可以深入理解和記憶學習內容，提高學習質量；學生自主應用知識，可以提高知識應用能力，提升語言素養。因此，教師要認識到學生自主學習的價值，并利用微課引導學生自主學習，培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。

例如，在帶領學生學習譯林版初中英語七年級上冊第四單元“My day”時，教師可以提前將教材中的表格導入微課視頻，將微課視頻發送到班級微信群，并設置預習任務，讓學生結合實際圖片介紹表格中的內容，了解“Millies day”。在課堂上，教師可以播放微課視頻，鼓勵學生介紹“Millies day”。在復習環節，教師可以借助問題“Can you introduce your day？”，鼓勵學生采用書寫表達或口語表達的方式介紹自己的一天。在復習環節的評價中，教師可以向學生介紹復習方法，鼓勵學生在課后自主復習知識，并設置課后應用類任務，以培養學生自主復習和應用知識的好習慣，從而增強學生的學習效果。

（二）利用微課導入課程，激發學生參與教學活動的熱情

導入環節會影響學生在課堂中的學習狀態，教師在導入環節引入趣味性內容能激發學生的好奇心和探索欲，促使學生積極參與學習活動。對此，教師可以利用微課導入課程，激發學生參與教學活動的熱情，促使學生快速進入學習狀態。

例如，在帶領學生學習譯林版初中英語七年級上冊第五單元“Lets celebrate！”前，教師可以收集與節日有關的圖片制作微課視頻，體現學習內容的趣味性。在導入環節，教師可以直接向學生展示微課視頻，讓學生通過觀看視頻感受濃濃的節日氛圍。此時，教師可以順勢提問學生“Which holiday do you like？How do you celebrate the festival？”，并鼓勵學生結合生活經驗與微課視頻回答問題，以活躍教學氛圍。然后，教師可以對學生說“Lets learn how to celebrate different festivals.”，并導入教材內容，以調動學生閱讀和學習教材內容的積極性，提高學生在課堂學習中的專注度。

（三）利用微課講解難點

知識，提高初中英語教學的效率在初中英語教學中，教師可以根據難點知識制作微課視頻幫助學生突破難點知識并掌握學習難點知識的方法，以提高初中英語教學的效率。

例如，譯林版初中英語七年級上冊第六單元“Food and lifestyle”的語法內容是可數名詞與不可數名詞，教學難點是可數名詞的復數形式。大多數可數名詞的復數形式是直接在名詞的結尾加“s”，但有的單詞例外，需要加es、去掉y加ies、去掉f加ves或去掉fe加ves。這些知識對學生而言是有一定學習難度和記憶難度的，對此，教師可以先根據這一難點制作微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻了解可數名詞的復數形式。然后，教師可以利用多媒體技術開展“名詞的復數形式糾錯”游戲活動，加深學生對可數名詞復數形式的認識。教師還可以鼓勵學生結合不同可數名詞的復數形式編寫順口溜，以此加深學生對可數名詞復數形式變換規律的記憶。最后，教師可以鼓勵學生分析相似度較高的知識點的學習方法，以鍛煉學生的學習能力與思維能力，從而提高初中英語教學的效率和質量。

結語

微課是新穎的多媒體教學手段，有著較為明顯的教學優勢。教師在初中英語教學中有效利用微課，可以豐富教學活動的形式、資源和內容等，有助于提高教學效率。在教學過程中，教師應合理、靈活地利用微課進行教學，充分展現微課的教學優勢，從而提高初中英語教學的效率，提升學生的英語核心素養。

（作者單位：江蘇省淮陰中學教育集團清浦開明中學）