淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

代文慧

摘 ?要：隨著新課程改革的深化，現(xiàn)代語文教育工作者也在為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而不懈努力。寫作能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠幫助學(xué)生在語文課堂中積極動筆、踴躍發(fā)言，使學(xué)生具有更強(qiáng)的寫作功底。然而，現(xiàn)階段部分語文教師在寫作教學(xué)中并沒有加入一些新穎的設(shè)計，也很少針對不同學(xué)生的寫作水平進(jìn)行教學(xué)反思。因此，語文教師要借助新技術(shù)，在課堂中尋求創(chuàng)新，使語文寫作教學(xué)受到更多學(xué)生的喜愛，從而有效提升語文寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);激發(fā)興趣;具體策略

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)中面臨的問題

（一）語文寫作教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)單一

當(dāng)前在語文寫作教學(xué)過程中，教師大多圍繞課本進(jìn)行設(shè)計，并且在針對寫作內(nèi)容進(jìn)行講解時，只是將寫作方向告知學(xué)生，很少給學(xué)生提供一些相關(guān)的拓展建議。這是由于部分語文教師常年從事教育工作，已經(jīng)掌握了一套較為成熟且固定的教學(xué)模式，對一些新技術(shù)資源，并沒有認(rèn)識到其為寫作教學(xué)帶來的優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生在這種單一的寫作模式中極易產(chǎn)生枯燥感。對教師而言，這種情況也極不利于教師在教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗、優(yōu)化課堂模式，從而影響了小學(xué)寫作教學(xué)的整體效率。

（二）學(xué)生的寫作興趣不夠濃厚

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸系統(tǒng)化的語文寫作知識，還沒體驗到寫作的樂趣。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的是完成家長與教師對自身設(shè)定的任務(wù)，以及在考試中取得良好成績。此外，部分學(xué)生在寫作過程中還會時常將自己的寫作內(nèi)容與他人的作品進(jìn)行對比，對比之后可能會發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，這樣容易對寫作失去信心。當(dāng)教師布置作文練習(xí)時，部分學(xué)生也會由于自身的寫作素材積累不足而放棄寫作。這就導(dǎo)致教師開展寫作教學(xué)受到一定阻礙。

（三）師生缺乏交流機(jī)會

在以往的教學(xué)活動中，教師常常將自己作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生處于客體地位。很多情況下，教師很少給學(xué)生提供相互交流、闡述自身對作文內(nèi)容看法的機(jī)會，更多的是為了維持課堂紀(jì)律而剝奪學(xué)生較多的發(fā)言機(jī)會。在這種環(huán)境下，學(xué)生逐漸感到自身與教師之間的距離被拉遠(yuǎn)，在課上不敢舉手向教師提出關(guān)于作文寫作的各類問題，在課下也不敢?guī)е鴨栴}尋找教師解答。久而久之，學(xué)生逐漸對語文寫作提不起興趣，其寫作水平日漸下滑，進(jìn)而排斥寫作。此外，教師也不能及時通過學(xué)生的反饋調(diào)整寫作教學(xué)方式，這對課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的負(fù)面影響。

二、寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

（一）是提升學(xué)生語文思維能力的重要途徑

小學(xué)高學(xué)段語文教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生個人綜合素質(zhì)方面出發(fā)，重視學(xué)生個人思維、身心的發(fā)展。在日常教育教學(xué)活動中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到文化知識，還會從教師的教學(xué)中受到影響，形成一些對學(xué)習(xí)活動的主觀認(rèn)知，并養(yǎng)成一些個人習(xí)慣。這些情況不僅考驗了學(xué)生語文知識儲備的扎實與否，還會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向影響，直接影響學(xué)生能否在課堂上靈活地發(fā)散思維。教師在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在課堂中提升專注度，對教師提出的寫作相關(guān)問題也能夠進(jìn)行更加深入地思考。在教學(xué)過程中，多類型知識的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充，使學(xué)生在思考時能夠有更多的素材，其思維發(fā)散過程也會更加合理，且能夠取得更為顯著的成效。在這個過程中，學(xué)生的語文思維能力也能得到有效鍛煉。

（二）是教師順利展開教學(xué)的有效方法

小學(xué)生天性好動，可能會影響課堂教學(xué)順利完成。此時，在教學(xué)過程中如果應(yīng)用興趣教學(xué)法，教師便能夠按照自身設(shè)計好的教學(xué)步驟順利開展寫作教學(xué)，而學(xué)生走神、交頭接耳等現(xiàn)象也能夠得到明顯改善。此外，在教學(xué)過程中應(yīng)用興趣教學(xué)法使學(xué)生帶來的反饋更加明顯，教師可以及時順利地收集這些反饋來調(diào)整寫作教學(xué)設(shè)計。在一些寫作技巧的教學(xué)上，教師使用興趣教學(xué)法可以將多元化的寫作知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而直觀的知識內(nèi)容更利于學(xué)生吸收。這也就大大縮減了課堂中教師對同一部分知識點反復(fù)講解的時間，從而讓教師有更多的時間對其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，更加順利地開展語文課堂教學(xué)。

三、興趣寫作教學(xué)創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢

（一）能夠協(xié)助語文教師積累經(jīng)驗

在常年的教學(xué)活動中，部分小學(xué)語文教師經(jīng)過大量經(jīng)驗的積累，教學(xué)風(fēng)格自成一派，有自己鮮明的教學(xué)特色。圍繞興趣寫作教學(xué)展開創(chuàng)新，不僅可以讓教師重新對自身的教學(xué)模式進(jìn)行思考，還會敦促教師主動學(xué)習(xí)新知識。興趣寫作教學(xué)創(chuàng)新也會為教師帶來更多教學(xué)手段。通過這些不同的教學(xué)手段，教師能夠更加細(xì)致地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析逐漸改善教學(xué)手段過程中取得的不同成效，進(jìn)而在寫作教學(xué)中加入新的元素。

通過這個過程，教師的執(zhí)教經(jīng)驗也變得愈發(fā)豐富。在備課過程中，教師能夠更加快速地制訂符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。這種方式也能夠讓教師在學(xué)校組織的關(guān)于語文教學(xué)的研討會上擁有更多的發(fā)言機(jī)會，給其他語文教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)校的語文教學(xué)水平得到有效提升。

（二）能夠迎合現(xiàn)階段學(xué)生的瀏覽習(xí)慣

新時代下，小學(xué)生擁有了更多與外界接觸的機(jī)會。各類新媒體技術(shù)的介入有利于學(xué)生在日常生活中瀏覽更多的信息，學(xué)生的瀏覽習(xí)慣正在不斷發(fā)生變化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用興趣寫作教學(xué)法，有助于通過多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)寫作知識。同時，學(xué)生在課堂中也能夠得到良好的學(xué)習(xí)體驗，融入課堂的過程也會更加順利。此外，這種方式還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生之間的溝通更加順暢。教師還可以及時了解學(xué)生面臨的問題，并幫助學(xué)生解決，使學(xué)生對語文課堂有更多的期待，進(jìn)而發(fā)揮興趣寫作教學(xué)的成效。

四、語文興趣寫作教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一）營造生動靈活情境，激發(fā)寫作欲望

課堂中教師單一的教學(xué)模式難以使學(xué)生將注意力集中在語文寫作練習(xí)中。這時，趣味情境的創(chuàng)設(shè)就能起到至關(guān)重要的作用。教師可以在課上為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬場景，結(jié)合寫作練習(xí)內(nèi)容塑造角色，并讓學(xué)生進(jìn)行扮演，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以六年級（下冊）第五單元的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個問號之后》等文章后，教師可以在課堂內(nèi)組織學(xué)生參與自己設(shè)立的“辯論會”。教師可以拋出類似于“網(wǎng)絡(luò)語言在作文中能不能運用？”“新年期間要不要放煙花？”等論題，讓學(xué)生在作文練習(xí)前扮演甲方、乙方辯手展開辯論。同時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些音效，配合學(xué)生發(fā)言過程中的一些精彩內(nèi)容，使學(xué)生感覺正處在真正的辯論場所中，從而更加專注。在辯論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生將辯論過程中總結(jié)的心得以作文的形式展現(xiàn)出來。這種方式不僅能夠使學(xué)生對寫作主題的認(rèn)識更加明確，還能讓學(xué)生通過實踐鍛煉寫作與語言表達(dá)能力，并且還有助于教師順利開展寫作教學(xué)及后續(xù)語文知識相關(guān)教學(xué)活動。

（二）借助新媒體技術(shù)豐富興趣寫作內(nèi)容

隨著我國媒體領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)階段各類新媒體技術(shù)已經(jīng)開始融入人們的工作、生活中。對于教育教學(xué)而言，不斷發(fā)展的媒體技術(shù)可以協(xié)助語文教師將更多知識點提供給學(xué)生。此外，豐富的教學(xué)資源也能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生對語文寫作教學(xué)內(nèi)容更加認(rèn)同。在“寫讀后感”一板塊的教學(xué)中，教師可以通過交互式電子教學(xué)一體機(jī)，在課堂上播放一些與《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文情節(jié)相關(guān)聯(lián)的電視或電影作品片段，還可以收集一些相關(guān)的短視頻、微課等作品。這些作品中趣味橫生的形象及文字內(nèi)容，能夠使學(xué)生對這些課文中的文字內(nèi)容有更加直觀的理解。此外，語文教師還可以利用教學(xué)一體機(jī)的交互功能，在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他地區(qū)教師上傳在網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，并對其中可以借鑒的部分進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。同時，新媒體技術(shù)還能夠以新穎的元素激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對這種寫作教學(xué)模式更加認(rèn)可，從而更加專注地投入寫作知識的學(xué)習(xí)積累中，進(jìn)而提高語文興趣寫作教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過課堂合作互助提高寫作效率

俗話說，“一人植樹難成林，眾人栽花花才香。”教師在課堂中組織學(xué)生開展合作互助活動，不僅能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有清晰的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成小組協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸對寫作課堂產(chǎn)生興趣。在“習(xí)作：學(xué)寫倡議書”一模塊的教學(xué)中，教師可以將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞所寫倡議書內(nèi)容的方向進(jìn)行討論，定題后再討論自己對這一方向了解的各類知識。比如，某小組的倡議書方向是校園環(huán)保大掃除工作，那么組內(nèi)成員就可以針對環(huán)保掃除工作中涉及的清潔工具、清掃分工、周期等進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生能夠參考其他組員給出的一些建議，從而完善自身的寫作內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生開展小組競賽活動，讓每個小組推選出一位代表參與教師設(shè)置的課堂競賽。各小組代表圍繞教師提出的問題進(jìn)行舉手搶答，答對則為自身所在小組加分，答錯則扣除分?jǐn)?shù)。最終，教師將每個小組獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計并判定。對獲勝小組，教師要重點進(jìn)行表揚。對在競賽過程中學(xué)生說出的錯誤答案，教師要幫助學(xué)生糾錯，并挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)相關(guān)的核心問題，讓學(xué)生對寫作知識的印象更加深刻。這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動，還能夠通過合作、競爭改善課堂氣氛，使學(xué)生體會到寫作的樂趣，這樣興趣寫作教學(xué)的開展也就更加順暢。

（四）推動家校交流，鍛煉學(xué)生的寫作思維能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是教師的責(zé)任，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的過程中，家庭所發(fā)揮的作用也是不可或缺的。教師應(yīng)重視與學(xué)生家庭進(jìn)行交互，通過了解學(xué)生在生活中各方面的狀態(tài)，制訂或改進(jìn)寫作教學(xué)計劃。教師可以將自己在寫作教學(xué)方面的理念傳遞給家長，并鼓勵家長帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動以豐富學(xué)生的課余文化生活，還可以讓家長引導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后進(jìn)行練筆，這種方式能讓學(xué)生在生活中不斷積累寫作素材。此外，教師還應(yīng)鼓勵家長在日常生活中多對學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣進(jìn)行表揚，逐漸幫助學(xué)生樹立寫作的信心，使其能夠以更加積極的心態(tài)面對寫作練習(xí)。

（五）調(diào)整評價內(nèi)容，有效拉近師生之間的距離

教師的教學(xué)評價對這一階段的學(xué)生而言具有極大的影響。小學(xué)生的心智還處在初步成長階段，對于部分教師使用的片面評價語言，很容易受到影響，從而改變對自身學(xué)習(xí)能力的看法，甚至還會對寫作失去信心。這時，教師就需要調(diào)整教學(xué)評價模式。在學(xué)生寫出的作品出現(xiàn)句式錯誤、內(nèi)容雜亂、整體質(zhì)量差等情況時，教師不要一味地批評指責(zé)，而是應(yīng)耐心聽取學(xué)生的反饋，并從中給出一些指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生意識到自身寫作過程中出現(xiàn)的錯誤并及時糾正。在學(xué)生寫作水平提升、寫作內(nèi)容質(zhì)量提高時，教師也應(yīng)及時通過語言鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，使其能夠以更加從容的心態(tài)面對未來的寫作學(xué)習(xí)。同時，積極正面的教學(xué)評價也有助于教師拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生愿意在課上、課下與教師分享寫作心得，使寫作課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（六）基于即時評改組織教學(xué)

相較于刻板教學(xué)，讓學(xué)生在作文修改、完善與評價中獲得滿足感，往往能更好地提升小學(xué)生寫作的興趣。所以在探索小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)方法時，教師應(yīng)合理設(shè)計課堂作文評價與修改環(huán)節(jié)，對學(xué)生所寫內(nèi)容展開即時評價，針對其造句錯誤、邏輯混亂等提出切合實際的修改意見，鼓勵學(xué)生對作文進(jìn)行修改。在修改中不斷完善作文，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容可讀性提升，其更加有信心將作文進(jìn)行展示和分享，并且能夠在教師和其他同學(xué)的積極評價中得到一定的滿足感與成就感，這均有助于其寫作興趣的提高。此外，在教師評價下明確寫作問題，學(xué)生在下一次寫作訓(xùn)練中有意規(guī)避問題，其作文質(zhì)量持續(xù)提升，同樣能夠很好地增強(qiáng)其寫作動力，提升其學(xué)習(xí)興趣。就現(xiàn)階段實際教學(xué)情況來說，小學(xué)語文作文教學(xué)評價不及時、缺乏公平性，學(xué)生缺少作文展示與分享機(jī)會的問題依然存在，影響了及時評改、靈活展示在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣工作中作用的發(fā)揮。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）