紅色文化的發掘與傳承

王浩

幼兒園時期是幼兒接受教育的啟蒙階段，在這一時期，幼兒的各項能力都不夠成熟，正處于關鍵的初級發展階段，有著極強的可塑性與培育空間，離不開他人耐心、積極的引導。區域活動作為幼兒園教育的一個重要教學形式，能夠有效培養幼兒多方面的能力，廣大幼兒教師在區域活動中應深入發掘紅色文化，對孩子們進行紅色教育，使其主動傳承紅色精神，獲得良好的發展。

發掘及傳承紅色文化的重要意義

教育是一項長遠的事業，具有長期性特點，在人生開始階段，做出正確的方向引導，才可以確保孩子在將來的人生成長道路上形成正確的價值觀念。幼兒階段是人生的開始階段，也是價值觀形成的關鍵時期。因此，在幼兒園區域活動中，廣大幼兒教師需要長期堅持發掘紅色文化，指導、約束與規范孩子們的言行舉止，讓他們潛移默化地學會傳承紅色文化。紅色文化的傳承具有以下重要意義：其一，紅色文化是指愛國愛黨、無私奉獻、不怕困難、艱苦奮斗等偉大的精神與品質，這些精神品質對于人生有著重要意義，在幼兒區域活動中發掘與傳承紅色文化，就是把紅色文化從小烙印在幼兒的思想之中，使其從小就開始接受紅色文化的熏陶，慢慢內化紅色精神，有效提升思想品質，為自身的終身成長奠定思想基礎。

其二，幼兒是處于不斷發展過程中的，幼兒園教育是幼兒發展的關鍵時期，有利于幼兒觀念的建立、意識的發展以及能力的形成，在區域活動中發掘與傳承紅色文化，能夠幫助他們形成正確的價值觀念與思想意識，使其了解到革命先輩艱苦奮斗、不屈不撓、頑強拼搏的精神，有利于革命精神的發揚與傳承。幼兒正處于形象、具體思維占據主導的年齡階段，對事物的了解與認知往往停留在表層，在區域活動中，通過對紅色文化進行發掘和傳承，調動幼兒的情感，借助形象生動的方式，加深幼兒對革命先輩及其事跡的了解，使其充分感受到紅色文化的魅力，繼而實現傳承紅色文化的目的。

紅色文化發掘及傳承的有效途徑

開設紅色文化課程，注重理論與實踐結合

在幼兒園區域活動中，紅色文化課程是幼兒了解紅色文化的重要學習渠道，也是發掘和傳承紅色文化的重要方式。同時，紅色文化有著系統化的特點，既豐富又寶貴。由于幼兒學習與接受的能力不是特別強，很難將紅色文化知識學習到位，因此，幼兒園教師應以自身為主導，聯合學校管理者、社會人士、家長等一起開發與構建專門的紅色文化課程，要注意與幼兒的年齡、心理、思維和認知等相契合，以免超出他們的接受能力范圍。由此構建出系統化的紅色文化課程體系，通過不同類型的區域活動加深對幼兒教育的滲透，使其學會傳承紅色文化。同時，在課程形式的安排上，幼兒教師需堅持以實踐為主、理論為輔的基本原則，其中，理論方面應以閱讀或者觀看紅色文化相關的書籍、故事、繪本、影視作品為主，實踐部分則要求幼兒親身參與到紅色文化的區域活動中。

合理利用紅色文化，優化區域活動設計

為了充分發掘和傳承紅色文化，教師應當認識到實踐的重要作用，以幼兒對紅色文化的認識為基礎，精心設計一些具有趣味性的區域活動，將紅色文化元素真正融入區域活動中，引領幼兒通過參與形式多樣的區域活動，切實感受紅色文化的內涵與魅力，幫助幼兒深入體會紅色文化精神。通過這樣的教育活動，從心靈上震撼幼兒，使其自覺主動地傳承紅色文化，真正發揮出紅色文化的育人價值，不斷促進幼兒的個人意志與品質發展。例如，在幼兒園表演區域活動中，教師可以組織幼兒對一些經典的紅色故事進行表演，如《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》《雞毛信》《小英雄王二小》《倔強的小紅軍》等，讓幼兒根據故事人物的性格特點做好分組，然后進行角色扮演，展現經典的故事情節與對話。在角色表演活動開始之前，教師需要從幼兒角度出發創編劇本，在設計臺詞的過程中充當主要引導者，充分考慮幼兒的建議和意見，融入劇本中，充分調動幼兒的參與積極性，讓他們在接下來的表演活動中展現出最自信的自己。

借助紅色文化優勢，營造區域活動環境

為更好地發掘與傳承紅色文化，教師肩負著極為重要的教育教學與科研任務，究其原因主要是紅色文化中蘊涵著大量優秀、偉大的品質和精神，對幼兒的學習與生活有著積極又重要的影響，但他們受限于自身較小的年齡，思維能力不強、認知水平不高，導致外界氛圍和環境對其影響較大。面對這一現狀，幼兒教師應當借助紅色文化的優勢，營造良好的區域活動環境，創設積極向上的紅色文化氛圍，對幼兒的思想與行為加以熏陶，潛移默化地影響幼兒，使其在不知不覺間學會傳承與發揚紅色文化。

圍繞紅色文化，精心設計游戲內容

游戲對于廣大幼兒來說，有著極強的誘惑力與吸引力，他們不僅在生活中喜歡玩各種各樣的游戲，在學習中同樣如此。幼兒教師應當把握好孩子們的這一心理特征，在區域活動中以游戲為依托，發掘與傳承紅色文化，使幼兒在玩中學、學中玩，真正達到寓教于樂的效果，讓幼兒進一步感知紅色文化的魅力。紅色文化故事中有大量的革命先輩、愛國英雄和科學家等，符合幼兒心理接受能力與認知特點的紅色人物有雷鋒、王二小、小兵張嘎和小英雄雨來等，教師可圍繞這些人物精心設計游戲，帶領他們一邊玩游戲，一邊了解更多的紅色文化，使其意識到傳承紅色文化的價值。

具體來說，幼兒教師可以以“學習雷鋒精神”為主題設計一個區域活動，在教室的走廊處設置“雷鋒紀念館”，與幼兒一起創設“雷鋒工廠”“雷鋒志愿者服務中心”“雷鋒軍營”“雷鋒旅行社”等角色區域，使幼兒在玩樂中增強對紅色文化的體驗。比如，在“雷鋒工廠”角色區，教師可以結合幼兒的行為習慣、興趣愛好、年齡特征等，讓幼兒嘗試體驗推土機手、拖拉機手、修理工等多種多樣的社會職業角色，使其自主探索扳手、鉗子、螺絲刀、小錘等工具的使用，了解雷鋒從事過的職業與相關的職業品質，激發他們熱愛勞動、熱愛生活的思想情感。

靈活融入紅色文化，豐富區域活動內容

在眼下的幼兒園區域活動中，紅色文化的發掘及傳承仍然處于起步階段，教師需要不斷探索和改進紅色文化的滲透方式，這同顯性的文化知識講授相比屬于隱性教育內容，要耗費更多的精力，只有用心準備才能夠起到良好的效果，發掘出更多的紅色文化資源，豐富區域活動的教學內容，帶給幼兒更為強烈的震撼，使幼兒更加認同紅色文化，讓他們將紅色文化主動踐行到生活與學習中，不斷完善個人品格。這就要求幼兒教師在平常的區域活動中，要根據具體區域活動項目，善于發現契機，靈活自如地發掘和融入紅色文化，帶給幼兒更為豐富的區域活動內容，讓他們接觸和了解更多的紅色文化，自覺養成傳承紅色文化的好習慣。

在幼兒園區域活動中，教師應意識到發掘及傳承紅色文化的重要意義和教育價值，結合當前教育改革的新形勢，以及幼兒的年齡特征、心理特點、思維水平與認知能力等，并考慮到具體問題、具體分析，有的放矢地探索教學途徑，以不同的區域活動為載體，從多個方面發掘紅色文化，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，使幼兒將紅色文化烙印在心中、踐行到日常生活中，實現自身的健康成長與全面發展。