及時(shí)制止孩子的“小聰明”

盧丹丹

在養(yǎng)育孩子過程中，家長(zhǎng)是只關(guān)注眼前利益，還是能看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，會(huì)影響孩子成為怎樣一個(gè)人。孩子的思維方式，體現(xiàn)在平常的瑣碎小事上，一些看似“聰明”的舉動(dòng)，其實(shí)會(huì)毀了孩子的格局。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察孩子的言行舉止，當(dāng)出現(xiàn)以下幾種行為時(shí)，要及時(shí)糾正與引導(dǎo)。

* 自認(rèn)為聰明，敷衍學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)喜歡表?yè)P(yáng)孩子聰明，常說：“我家孩子很聰明，東西一學(xué)就會(huì)。”說者無(wú)聲，聽者有意。說多了，這個(gè)標(biāo)簽就慢慢內(nèi)化到了孩子心里。他會(huì)真的認(rèn)為自己很聰明，不肯用心鉆研、付出努力，而是投機(jī)取巧、敷衍了事。

比如幾個(gè)孩子一起寫作業(yè)，各負(fù)責(zé)一部分，寫完后互相抄，美其名曰“分工合作”；老師不批改的作業(yè)，有的孩子就胡亂湊字?jǐn)?shù)；有的孩子不把心思花在學(xué)習(xí)上，而是研究考試技巧，看似聰明，實(shí)則基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有真正的實(shí)力。

孩子耍小聰明偷懶并非天生，很可能是在過分溺愛、包辦代替的成長(zhǎng)環(huán)境中養(yǎng)成的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)不要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子先天的聰明，而更應(yīng)該肯定孩子后天的努力。發(fā)現(xiàn)孩子有偷懶的行為及時(shí)糾正，要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和做事態(tài)度，告訴孩子無(wú)論學(xué)習(xí)還是做事都要腳踏實(shí)地。這樣，孩子會(huì)建立健康的自我認(rèn)知，不會(huì)以一時(shí)的成敗作為判斷自己是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

* 愛貪小便宜，不懂分享

一些家長(zhǎng)特別害怕孩子吃虧，幾個(gè)孩子一起吃東西，看到自家孩子吃少了，恨不得自己上手給孩子多拿一點(diǎn)。家長(zhǎng)的這種行為會(huì)讓孩子在生活中愛貪小便宜，不懂分享，導(dǎo)致沒有人愿意跟他做朋友。

智慧的家長(zhǎng)，會(huì)教孩子懂得禮讓與分享。看上去孩子失去的是幾塊餅干、少玩了一會(huì)兒玩具、晚一點(diǎn)玩滑梯，但是得到的，卻是同等甚至更多的來(lái)自他人的禮讓與分享，收獲同伴的尊重與友誼。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)特別強(qiáng)勢(shì)、不懂分享等行為時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)引導(dǎo)。一方面，用自身的行動(dòng)影響孩子，自己不占小便宜，勤于分享、樂于助人，孩子自然會(huì)從父母身上學(xué)到這些品質(zhì)；另一方面，幫助與鼓勵(lì)孩子去分享，但不強(qiáng)迫。當(dāng)孩子做到后，要及時(shí)地給予肯定。

* 愛推卸責(zé)任，不會(huì)反思

孩子是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，重要的是犯錯(cuò)后的態(tài)度。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，如果父母總是用批評(píng)與懲罰的方式對(duì)待孩子，那孩子為了逃避懲罰就不敢承擔(dān)責(zé)任。如果父母用耐心與愛心去幫助孩子，那孩子不僅能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，還能用正確的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤。

比如，兄弟倆吵架，如果父母不分青紅皂白、各打五十大板，那兩個(gè)孩子第一時(shí)間都會(huì)把責(zé)任推給對(duì)方，不會(huì)反思自己的問題。但是父母如果能蹲下來(lái)，傾聽事情原委和兩個(gè)孩子的感受，告訴他們一起來(lái)想想有什么辦法解決，那孩子就能正視自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)注于解決問題。