“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)育人路徑研究

余潔

摘要：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生求職心態(tài)多元復(fù)雜，在此背景下，高校要堅持以立德樹人為根本，扎實推進“三全育人”綜合改革，強化“就業(yè)育人”理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，提升就業(yè)育人的溫度、深度和力度，助力高校畢業(yè)生將個人發(fā)展融入國家復(fù)興大業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”，就業(yè)育人，路徑研究

黨中央高度重視就業(yè)工作，多次強調(diào)各級黨委、政府要把高校畢業(yè)生作為促進就業(yè)的重點群體，千方百計開拓市場化就業(yè)渠道，挖掘政策性崗位潛力，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻，畢業(yè)生求職心態(tài)多元復(fù)雜，教育部明確提出就業(yè)育人理念，要求“切實把就業(yè)教育、就業(yè)引導(dǎo)全面納入大學(xué)生的思想政治教育體系，把就業(yè)育人融入人才培養(yǎng)全過程”。[1]在當(dāng)前背景下，充分運用好不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息智能技術(shù)，深化高校就業(yè)育人工作實踐，對幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，促進畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)都具有重要的意義。

一、新時代高校就業(yè)育人的深刻內(nèi)涵和重要作用

（一）就業(yè)育人的深刻內(nèi)涵

黨的二十大報告中指出，我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。就業(yè)育人正是“育德”與“育才”的統(tǒng)籌兼顧[2]，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的生動實踐和有力回答。在高校的就業(yè)工作中，無論是生涯規(guī)劃教育還是就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)服務(wù)和就業(yè)管理，都是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，都發(fā)揮著育人職能，都要求我們始終貫穿育人理念，發(fā)揮育人功能。

高校的就業(yè)工作與大學(xué)生思想政治教育均以大學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，發(fā)揮思想政治教育對就業(yè)工作的引導(dǎo)作用，同時以就業(yè)工作作為思想政治工作的有效載體，一方面可以促進就業(yè)工作的良性發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；另一方面，可以提升高校思想政治教育工作的實效性，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）就業(yè)育人的重要作用

一是可以教育引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷。當(dāng)前，高校學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，但當(dāng)下不斷流行的拜金、享樂、消費主義思想，以及國內(nèi)國際各類環(huán)境的不斷變化，都給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了沖擊，不利于高校畢業(yè)生就業(yè)選擇和樹立正確的價值取向。因此，高校就業(yè)工作的關(guān)鍵已經(jīng)不僅僅是幫助畢業(yè)生找到一份工作，解決生計問題，而是要幫助畢業(yè)生樹立正確的人生觀和就業(yè)價值取向，厚植家國情懷，自覺把個人志向和職業(yè)理想融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中，立志做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

二是可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過就業(yè)育人工作的開展，把就業(yè)工作有機融入到高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、管理服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、就業(yè)求職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，還可以對畢業(yè)生的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀進行潛移默化的影響，從而不斷提升畢業(yè)生的理想信念、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

三是可以深化學(xué)校的教學(xué)改革創(chuàng)新。當(dāng)前，全球政治經(jīng)濟格局變化復(fù)雜，國內(nèi)長期就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和短期需求沖擊疊加，畢業(yè)生職業(yè)選擇過程中的個性化需求增多等諸多因素為高校的教育教學(xué)改革提出了新的要求。這就要求高校在深化教育教學(xué)改革的過程中必須面向社會發(fā)展新需求、積極開辟新行業(yè)、新領(lǐng)域，繼續(xù)在教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等方面發(fā)力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。這些都需要準(zhǔn)確把握就業(yè)育人的時代要求，教育教學(xué)改革才能夠把準(zhǔn)方向。因此，要充分認(rèn)識就業(yè)育人在深化教育教學(xué)改革中的重要作用。

二、高校就業(yè)育人工作存在的制約因素

（一）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍缺乏專業(yè)性

目前各高校從事就業(yè)相關(guān)工作的教師隊伍主要來自兩方面，主體是學(xué)生工作隊伍，包括輔導(dǎo)員、副書記。另外還有一部分是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心人員和相關(guān)部門對就業(yè)指導(dǎo)工作感興趣或從事過學(xué)生工作的老師，專職教師匱乏，且?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，流動性比較大。這一部分人員多為學(xué)校行政工作者，需要承擔(dān)大量的日常事務(wù)性工作，有些接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)但缺乏學(xué)生相關(guān)專業(yè)的知識背景，對于學(xué)生的專業(yè)特點缺乏深入了解，對學(xué)生職業(yè)環(huán)境的探索不能很好對接，無法保障就業(yè)工作的廣度和深度，缺乏對育人元素的凝練，在課程講授過程中呈現(xiàn)重就業(yè)理論、輕實踐探索，重課程講授，輕思政融入的問題，育人效果受到影響。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性

從就業(yè)相關(guān)課程開設(shè)情況來看，目前高校大多數(shù)開課年級為一年級和四年級，即一年級開設(shè)生涯規(guī)劃課程、四年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開課周數(shù)也多為一學(xué)期，不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作全過程的需求。班額大多數(shù)是大班授課，不能做到分專業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)生的專業(yè)特點及職業(yè)環(huán)境，內(nèi)容缺乏針對性，影響教學(xué)效果。從課程內(nèi)容上來看，任課老師在課堂教學(xué)中主要按照自我探索、外部世界探索等模塊進行講解，缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、價值引領(lǐng)等系統(tǒng)的課堂思政元素。從授課方式上來看，教師以傳統(tǒng)的講授為主，課堂缺乏相應(yīng)互動，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練和智慧課堂的運用。

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏針對性

在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，多數(shù)高校還是將主要精力投入在促進學(xué)生盡快就業(yè)，注重就業(yè)指標(biāo)的考核，對學(xué)生的教育引導(dǎo)相對弱化，或是僅僅在畢業(yè)季為畢業(yè)生組織一些面試技巧、簡歷制作等方面的講座，缺乏對學(xué)生的個性化指導(dǎo)和日常職業(yè)生涯規(guī)劃理念的浸潤。建立的就業(yè)平臺與學(xué)生的黏性不夠，發(fā)布信息學(xué)生瀏覽量低，缺乏針對不同年級、不同群體的個性化指導(dǎo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)育人的實踐路徑

網(wǎng)絡(luò)以其交互性、時效性、開放性的特點，成為高校學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、了解社會問題、豐富日常生活的有效平臺。在扎實線下工作的同時，需要我們牢牢把握立德樹人這條主線，緊緊圍繞“三全育人”的總要求，織好互聯(lián)網(wǎng)這張“網(wǎng)”，從而體現(xiàn)就業(yè)育人的“溫度”“深度”和“力度”，最大限度地釋放和傳播正能量。

（一）以就業(yè)課程為主陣地，堅持全員育人，體現(xiàn)就業(yè)育人的“溫度”

一是要擴充就業(yè)育人隊伍。就業(yè)育人不是分管就業(yè)工作部門和副書記、輔導(dǎo)員一個層面的工作，需要充分發(fā)揮各個層面、群體的積極作用，構(gòu)建全員參與的就業(yè)育人服務(wù)體系。形成就業(yè)指導(dǎo)專職教師、思政課教師、院系副書記輔導(dǎo)員、各專業(yè)教師聯(lián)動的育人模式，尤其是注重校外專家顧問、外聘企業(yè)導(dǎo)師、杰出校友的作用發(fā)揮，建立校內(nèi)外聯(lián)動的多層面就業(yè)育人師資隊伍。將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、融入日常服務(wù)管理、融入學(xué)生實習(xí)實踐，打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐經(jīng)驗豐富、有育人溫度的就業(yè)服務(wù)工作隊伍。

二是要提升教師的就業(yè)育人意識。課堂是高校教育教學(xué)的第一主陣地，首先要開好開齊大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程，重點在課程建設(shè)上下功夫，引導(dǎo)教師將思政元素貫穿并熟練運用到就業(yè)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，并借力網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分了解自身優(yōu)劣勢，用發(fā)展的眼光看待職業(yè)世界，關(guān)注社會發(fā)展，融入世情國情教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識國家前途命運、樹立正確的就業(yè)觀念、厚植家國情懷、積極就業(yè)。

三是要提高教師信息加工和優(yōu)化的能力。整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建線上+線下交互式學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)今職業(yè)世界進入到以快變性、不確定性、復(fù)雜性以及模糊性的烏卡時代，在這樣的形勢下，更要求我們的教育者掌握前沿的信息，及時將通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，運用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教育資源，智慧教室、多媒體展示等多種教學(xué)手段，通過對這些技術(shù)的運用實現(xiàn)信息共享和即時交流，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等方面的交互式體驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代教師和學(xué)生某種程度上具有相同的信息獲取途徑，因而教師不能只是將網(wǎng)絡(luò)上的知識照搬給學(xué)生，而是要起到優(yōu)化資源的作用，在共享的同時進行篩選，注重共創(chuàng)和諧共建，即結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和需求，實現(xiàn)對信息和知識的再加工和解讀與拓展，從而增強課堂教育教學(xué)效果。

（二）以個性化服務(wù)為抓手，堅持全過程育人，體現(xiàn)就業(yè)育人的“深度”

一是要突出不同學(xué)段就業(yè)育人的重點。高校的就業(yè)育人工作是貫穿學(xué)生大學(xué)四年的，要尊重和把握學(xué)生在不同階段的特征和成長規(guī)律，打造全過程育人格局。在一年級注重學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進行自我探索，了解自己的興趣、性格、價值觀，探索個人能力，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向、完善美好品格，在自我探索中悅納自己，理解他人，促進學(xué)生個人的心智發(fā)展與整個校園環(huán)境的和諧共生。二三年級注重專業(yè)探索，在課堂教學(xué)和實踐鍛煉中提高專業(yè)素養(yǎng)，了解工作世界，進一步增強學(xué)生服務(wù)社會、報效祖國的使命擔(dān)當(dāng)。四年級注重求職準(zhǔn)備，為學(xué)生提供面試禮儀、簡歷撰寫方面的指導(dǎo)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)求職信息，搭建高質(zhì)量求職平臺。

二是要尊重不同學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀都不相同，就業(yè)去向和成長環(huán)境也都存在較大差異。因此在就業(yè)過程中面臨的問題和困惑也不盡相同。高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性需求，搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺。利用易班、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心微信平臺、生涯工作室公眾號針對不同群體學(xué)生開展個性化服務(wù)。

三是要充分利用各類網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行線上線下交流、指導(dǎo)，能更好地走近當(dāng)代大學(xué)生、凝聚青春正能量。學(xué)校可引入業(yè)內(nèi)權(quán)威的職業(yè)測評軟件系統(tǒng)，一方面學(xué)生可通過線上測試結(jié)合教師的線下分析和指導(dǎo)，對自身有較為系統(tǒng)的認(rèn)知和評估。同時校方可對數(shù)據(jù)庫中的學(xué)生數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生思想動態(tài)，形成學(xué)生信息庫，提高思想政治工作的針對性。學(xué)生畢業(yè)后通過班級、年級微信群，QQ群等方式建立校友群，定期由校友聯(lián)絡(luò)人在群內(nèi)發(fā)布學(xué)校動態(tài)及相關(guān)信息，加強畢業(yè)生粘性，為就業(yè)率統(tǒng)計，校友回訪提供便利，增加校友對學(xué)校的了解和愛校榮校之情。

四是要積極開展個性化的網(wǎng)絡(luò)咨詢。一是通過線上預(yù)約的方式對學(xué)生開展以自我探索、工作世界探索、簡歷門診等內(nèi)容的線上線下相結(jié)合的個體咨詢，利用測評工具等方式幫助學(xué)生將個人的主客觀條件和專業(yè)需求、社會需求進行比照，測定學(xué)生是否具備從事或?qū)W習(xí)某種職能的潛質(zhì)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，學(xué)習(xí)做規(guī)劃，并付諸實踐。二是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)短平快的特點，在網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)即時性問答和留言式問答功能，解答學(xué)生就業(yè)困惑，提高就業(yè)工作的溫度。三是針對一些典型的咨詢案例，在當(dāng)事人同意并進行信息處理后在平臺上以文字的形式進行分享，以方便學(xué)生瀏覽借鑒。

（三）以打造網(wǎng)絡(luò)新范式為突破，堅持全方位育人，體現(xiàn)就業(yè)育人的“力度”

一是要強化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的供給。通過互聯(lián)網(wǎng)開展就業(yè)育人工作，要抓住當(dāng)代大學(xué)生群體碎片化閱讀習(xí)慣和多元化信息接收的特點，用形式上的改變和內(nèi)容上的共情來吸引和引導(dǎo)學(xué)生。進一步推動高校就業(yè)工作上網(wǎng)、就業(yè)活動上網(wǎng)、就業(yè)服務(wù)上網(wǎng)，讓學(xué)生通過手機端就可以第一時間快速獲取精準(zhǔn)信息，進一步增強服務(wù)學(xué)生就業(yè)的實效性。及時發(fā)布相關(guān)行業(yè)信息，可通過制作“用人單位訪談”或“用人單位微視頻簡介”等方式幫助學(xué)生了解用人單位情況，進一步創(chuàng)新就業(yè)信息傳遞的多樣性。

二是要加強就業(yè)政策的網(wǎng)絡(luò)宣講。通過選取在基層就業(yè)的優(yōu)秀校友錄制微視頻、制作宣傳片等方式，發(fā)揮榜樣和同輩引領(lǐng)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生投身“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”“選調(diào)生”等基層項目，鼓勵畢業(yè)生“投身人民的偉大奮斗”，形成示范效應(yīng)。依托互聯(lián)網(wǎng)開展“云招聘”“招聘會云直播”，指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)視頻簡歷向企業(yè)推送，進行“反向宣傳”。通過微視頻、微音頻、制作動漫、長圖、動圖等多形式、多渠道傳播，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。[3]

三是要擴大官方就業(yè)服務(wù)平臺的覆蓋面和使用度。國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺是教育部實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要舉措，為畢業(yè)生和用人單位提供24小時365天“全時化、智能化”就業(yè)服務(wù)，是一個面向高校畢業(yè)生、用人單位、就業(yè)戰(zhàn)線以及公眾及所有用戶平臺提供全方位服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。但目前該平臺在學(xué)生中的影響力和使用率并不是很高，高校應(yīng)充分發(fā)揮“國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺”的作用，進一步加強對該平臺的宣傳和運用，提高高校就業(yè)工作的數(shù)字化水平，為學(xué)生提高就業(yè)能力和增加就業(yè)機會助力。 PR

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧菁.立德樹人新要求，就業(yè)育人新思路——在第一屆中國高校就業(yè)育人大會上的致辭.大學(xué)生就業(yè)，2022（17）：3—4.

[2]楊曉慧.就業(yè)育人：時代價值、內(nèi)涵意蘊與實踐進路.大學(xué)生就業(yè)，2022（17）：5—9.

[3]周園.基于易班平臺的互聯(lián)網(wǎng)+生涯輔導(dǎo)工作路徑研究.中國教育技術(shù)裝備，2019（08）：47—49.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）