公關教育在高校大學生就業創業教育中的應用

王文彬

摘要：隨著經濟的快速發展，科學技術的完善和普及，社會各界對高校人才培養重視度在不斷的提升，獲得了更多人的關注，所以高校大學生畢業后的就業創業情況以及社會需求滿足程度，逐漸成為社會各界評價高校人才培養質量的標準。當前高等教育的大面積普及，促使高校畢業越來越多，進而造成了一定的就業壓力。基于此，本文詳細介紹公關教育在高校大學生就業創業教育中的應用，希望可以有效解決高校大學生畢業就業困難的問題，從而滿足社會對人才的需求，進而推動大學生的全面發展，從而為社會培養更多優秀的人才。

關鍵詞：公關教育，就業創業教育，應用

引言

隨著經濟的快速發展，當前高校畢業生的就業創業實際情況和滿足社會需求的程度，逐漸成為人才培養的主要標準。當前，高校畢業生逐年呈現上升趨勢，進而導致就業壓力在不斷的增大，這就造成高校畢業生就業難與社會需求結構存在的矛盾沖突問題，儼然已經逐漸成為高校急需解決的問題。而公關教育主要是培養主體性人格，對大學生創新能力以及就業能力的提升有著至關重要的作用，有利于高校大學生就業創業教育質量和教學效率的提升。因此，需要研究高校落實公關教育情況，推動大學生就業創業教育工作的順利開展，促使大學生各項能力的提升，進而推動高校改革工作的順利開展，為社會培養更多優秀的人才，滿足社會對人才的需求。

一、高校大學生就業創業教育中公關教育應用的意義

在高校大學生就業創業教育中合理應用公關教育，能夠發揮大學生公關理論教育、公關培訓效果最大化，促使大學生人文素養的養成，樹立良好的當代公民意識，學習人際交往技巧，進而向他人展示公關美，與高校大學生就業創業教育有著諸多相似之處。所以，做好高校大學生公關教育顯得十分有必要，能夠促使大學生得到全面提升，擁有良好的實踐能力以及人文素養。根據相關調查發現，我國諸多高校已經開始應用公關教育，在一定程度上可以發揮大學生的主體地位，促使大學生公關形象的提升，進而保障就業創業教育工作的順利開展[1]。就業創業教育對大學生主體性能力和再生發展能力有著新的要求，而公關教育卻可以更好的滿足就業創業教育要求。高校公關教育不僅只是進入了大學生的學習課堂，同時還走入了大學生的專業、學科中，甚至逐漸成為二級學院的要求。因此，在高校大學生就業創業教育中融入公關教育，是對就業創業教育的改革創新，是大學生專業實踐能力提升的關鍵，同時也是高校快速發展的前提保障。

二、高校大學生公關教育基本情況

當前階段，我國高校公關教育發展有著不錯的前景，但在實際應用過程中卻存在一些問題，具體而言：

（一）公關教育與就業創業教育融合不密切

高校公關教育肩負著傳播公關理論知識的重任，同時也需要通過各種途徑促進大學生公關實踐能力的提升。公關教育是一門具有很強實踐性的操作課程，注重大學生公關實務能力的提升，即人際交往能力、語言溝通能力、社會會適應能力、隨機應變能力等，這與就業創業教育根本目標基本吻合。但根據實際調查卻發現，高校在公關教育開展過程中，實踐教學已經職場化，教學實驗場地相對較少，缺少公關策劃室、公關實踐基地等，無法與大學生的就業創業相結合[2]。除此之外，一些公關教育課程在開展過程中，教師并未意識到公關教育的重要性，進而無法通過公關教育推動就業創業教育的快速發展。

（二）教材內容相對較少

對公關教育教材的認知情況進行調查發現，一些教師對于公關實踐的最新成果、相關職業認證需求等內容均不了解。大多數的教材均是以紙質方式向大學生展示，信息化的媒介少之又少，無法滿足公關實踐的信息化、互動化等專業要求，尤其是當前慕課、微課等逐漸走入大學生群體視野，若不積極利用新媒體、微手段等方式促使教材質量的提升，不僅影響大學生學習積極性，同時也無法達到理想的教學效果，繼而影響大學生各項能力的提升。

（三）公關教育內容存在問題

在我國高校教育中，對大學生就業創業教育重視度較高，但實際就業創業教育教學過程中，尤其是就業創業技能培訓情況卻不樂觀。在就業創業教育過程中，缺少良好的實體環境，在創業實踐和就業面試等方面進行培訓時，大多數均是通過模擬訓練，聘用的創業指導師、面試官等都是高校在校師生，缺少相關行業以及專家。此外，在實際訓練過程中未形成實操氛圍。對于就業入圍、資質認證等方面的訓練均是以傳統方式開展，進而導致大學生在實際訓練中缺少緊迫性和恐懼感，進而無法達到理想的訓練效果[3]。除此之外，在對大學生就業創業能力培養過程中，并未根據大學生自身實際情況開展。在當前，在社會職場中的職業行為和創業創造能力，對于從業者的個人特質有著具體的要求。根據相關調查發現，就業創業獲得成功的人士主要有以下幾種特質，即執著、溝通能力、風險意識以及職場耐心等，對這些特質進行培養與公關教育的目標是一致的。

（四）課程開展不理想，師資力量較單一

根據相關調查發現，大多數高校并未開展公關教育公關選修課，雖然有些學校開展了公關教育公關選修課，但專職任教教師數量相對較少，副高以及副高以上專業技術職務教師比例較低且教師主要是高校畢業生，自身的公關理論知識相對較少，來自公關結構或者公司組織的教師相對較少，同時教師自身也存在公關實踐相對較低的問題。除此之外，教師在實際公關教育教學過程中，均是一人身兼數職，未能夠進行分段教學，進而無法激發大學生學習興趣，嚴重影響大學生能力的提升。最為嚴重的問題是高校缺少專業的公關教育師資團隊，將會影響公關教育與高校大學生就業創業教育兩者的有機融合，進而對學生全面發展造成一定影響。

三、公關教育在高校大學生就業創業教育中應用的具體措施

（一）公關教育與高校大學生就業創業教育互為融合

若想要保障公關教育在高校大學生就業創業教育中更好的應用，需要做到以下幾點，具體而言：1.教師需要在公關教育教學開展過程中，促使大學生對自我形成一個正確的認識，并幫助大學生提高自身的控制能力，進而為就業創業打下夯實的基礎。同時，教師需要將就業創業能力與大學生公關特質方面的培養相結合，進而最大化激發大學生學習興趣，促使大學生各項能力的提升，在潛移默化下促使教學效果的進一步提升，促使高校大學生就業創業教育工作的順利開展。高校開展公關教育在一定程度上可以使大學生積極參與到社會組織的相關公關活動中，并與社會組織活動其他人員進行溝通交流，能夠認清自身在社會組織中的實際公關情況，同時也應通過相關教育活動，使大學生主觀上提高自身公關能力。

教師需要在公關教育中，注重大學生自身公關情致的培養，同時也要提高大學生對風險的預防能力以及辨析能力，為未來就業創業夯實基礎。教師需要對公關情致進行深入分析，并為大學生提供真實有效的創業實驗活動，將公關教育中關于個體特質培訓相關內容，根據大學生實際情況進行創新和完善，促使大學生決斷力、風險判斷能力等得以提升，并形成大學生自身獨特的個人解決方法，進而推動高校大學生就業創業教育工作的順利開展[4]。

若想要促使高校大學生就業創業教育工作的順利開展，教師可以組織大學生開展職業精神培訓實踐活動，促使大學生養成良好的職業情操，擁有一定的職業精神，進而為大學生就業創業的順利開展提供前提保障。同時，教師還可以帶領大學生開展公關教育、個人職業生涯規劃設計、職業企劃等教學活動，進而使大學生擁有良好的組織文化觀念，提高大學生自身職業道德素質，讓大學生對自己有一個正確的認識，并且對相關職業社會組織有良好的歸屬感，從而推動大學生的全面發展，促使大學生各項能力的提升，從而可以更好的適應工作崗位，滿足社會對大學生的需求。

（二）創新教材內容

若想要保障公關教育與就業創業教育結合在一起，高校應要根據不同階段的大學生和個性差異，開展多元化分層次的教學內容。教師可以從網絡中下載相關知識內容，或者與其他高校教師進行溝通與交流，相互合作，相互促進，共同為大學生提供豐富多彩的教材內容。

對于大一的學生而言，教師需要通過教材內容促使學生掌握和了解就業創業基礎知識，促使大學生就業創業能力的提升，同時也可以幫助大學生建立完善的就業創業知識體系框架。對于大二、大三的學生而言，教師應將公關教育觀念與大學生就業創業教育課程相結合，促使學生公關能力得以提升，將技能、就業創業知識等運用在實際中，實現公關課程與就業創業課程的雙重吸收。對于大四學生而言，教師應指導大學生明確未來就業方向，并為大學生制定針對性的就業創業計劃，豐富課程內容，促使教育更加具有針對性。與此同時，教師在明確教學任務之后，還需要采用豐富多彩的教學方法[5]。通過分組討論、座談交流等方式，激發大學生參與課堂的積極性和熱情，促使大學生自主學習能力的提升，樹立良好的終生學習觀念。對于明確就業創業方向的大學生而言，教師需要提供更多的幫助和指導，并聯系相關企業為大學生提供實習崗位，不斷積累經驗，為未來就業創業打下夯實的基礎，可以更好地適應工作崗位，滿足社會對高質量人才的需求，進而減少就業困難問題的出現。

（三）公關教育推動就業創業教育，需回歸實踐

高校開展的公關教育有著十分強烈的實踐性，所以教師需要打破傳統教育觀念的束縛，改變以往純理論知識的講解，充分發揮大學生的主體地位，激發大學生的學習興趣，進而才可以推動高校大學生就業創業教育的順利開展，具體而言：

開展以大學生為主體的公關活動課堂教學，促使大學生公關意識的提升，為就業創業打下夯實的基礎。教師可以帶領大學生進行公關活動為主的項目研究，促使大學生能夠更為清楚的了解教師的教學重點和難點以及學習任務，鼓勵大學生在公關活動中擔任角色，通過自我推銷、即興演講等方式，提高大學生自身的形象意識。教師需要告知大學生在就業創業中需要注重自我形象意識，進而減少急于求成問題的出現，使大學生由淺入深的進行鍛煉，進而實現個人內在素質與外在形象的統一，除卻語言表達、形體形象等，也要注重自身的理性人格。

教師需要為大學生營造良好的公關技能訓練的環境，促使大學生擁有良好的職場體驗，進而能夠更好的篩選創業項目，有效識別創業項目風險。教師要將傳統單一的模擬環境改變為較為真實的訓練，使大學生感同身受。例如，在面試公關技能訓練中，高校可以與企業人力資源部門合作交流，將大學生的技能培訓成績與課程成績相聯系，讓大學生在真實的面試中，提前體驗不同的場景，同時也可以使教師重新定位教學內容。實際上公關教育最終目的是促使大學生綜合素質的提升，尤其是大學生的策劃傳播能力以及職場實踐能力。

（四）加強師資團隊建設

隨著經濟的快速發展，信息技術、科學技術不斷完善和大面積普及。在實際教學開展過程中，教師是大學生全面發展的主要推動者。因此，這就需要教師樹立新的教學觀念，與新時代發展保持一致，進而為大學生提供針對性的教學內容，滿足大學生個性化學習要求，促使教師教學水平和效率的提升。[6]除此之外，高校有關部門還應要幫助教師詳細了解大學生的實際情況以及身心發展特點，進而促使教師教學水平的進一步提升。同時，教師在開展公關教育課程時，也需要與就業創業教育相關知識相結合，在大學生學習公關教育知識的同時，促使大學生創業實踐能力的提升。總之，教師是推動高校公關教育應用在就業創業教育中的主要力量，所以高校需要注重師資團隊的建設。

結束語

隨著新時代的快速發展，高校應大力開展公關教育，并與就業創業教育相結合，保障各種教學方法的有效落實，進而促使大學生就業能力的提升。高校若想要保障公關教育工作的順利開展，不僅需要與就業創業教育實際情況相結合，提高教師綜合能力，積極引入先進的教學方法，促使教育更加具有針對性和實效性，同時也需要加強與大學生的交流與溝通，了解大學生未來就業方向，進而可以開展針對性的教育，促使大學生就業能力的提升。除此之外，高校也需要加大公關教育普及工作的開展力度，進而推動大學生的全面發展，為社會培養更多優秀的人才，滿足社會對人才的需求。 PR

參考文獻：

[1]秦弘瓊.創新創業教育對地方高校大學生就業能力的影響與對策探究[J].山西青年，2022（06）：140-142.

[2]張曉慧.高校創新創業教育對大學生就業能力的培養和提升[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（22）：71-73.

[3]王妍.推進高校大學生就業創業教育的可行性方法研究[J].中外企業家，2017（15）：149-150.

[4]刁暢.高校大學生就業創業教育實踐探究[J].人才資源開發，2015（22）：188-189.

[5]劉金梅，付浩海.高校大學生就業創業教育研究[J].中外企業家，2015（23）：135.

[6]鮑振興，曾麗萍.高校大學生就業創業教育亟待轉變的幾種方式[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2011，14（01）：97-99.

（責任編輯：姜秀靚）