基于創新能力培養的初中物理綜合實踐活動教學探索

徐鋒

【摘要】創新能力的培養是教育的基本目標，教師要在教學中引導學生積極開展實踐活動，促進學生綜合素質能力的提升.在初中物理教學過程中，綜合實踐活動的開展與應用能夠激發學生的學習興趣，有利于培養學生自主學習能力、實踐創新能力和團隊合作能力.因此，教師在實際教學過程中應注重對學生創新能力的培養，提高學生自身的綜合素質，激發他們對物理學科學習的興趣和熱情，促進物理課堂教學效果有效提升.本文提出一系列綜合實踐活動開展的有效策略，旨在促進初中物理綜合實踐活動的有效開展，提升初中物理課堂教學質量和效率，促進學生綜合素質和能力全面發展.

【關鍵詞】創新能力培養；初中物理；課堂教學

隨著新課改的不斷深入，培養學生的創新能力已成為初中物理教學的重要任務.綜合實踐活動作為新課改的產物，將物理知識與學生日常生活聯系起來，讓學生通過動手實踐、自主探究、合作交流等方式對物理知識進行深入學習.通過開展綜合實踐活動教學，能激發學生的學習興趣，使學生主動參與到實踐中來，培養其創新意識與創新能力.

目前，初中物理綜合實踐活動教學還存在很多問題，例如：教學模式單一，活動過程不夠豐富；教師過于注重結果而忽視對過程的指導；學生合作意識較差；評價機制不夠完善等.因此，教師應根據實際情況進行教學改革，采取多樣化的教學模式，提高綜合實踐活動的教學效果.筆者以初中物理綜合實踐活動為例，探討提高初中物理綜合實踐活動教學有效性的策略，包括創設情境激發興趣、加強實驗提高能力、優化問題引導思維、小組合作促進探究、拓展評價等，旨在為提升初中物理綜合實踐活動的教學效果提供有價值的參考建議.

1 綜合實踐活動開展的策略

1.1 創設情境，激發興趣

興趣是學生學習的重要動力，物理綜合實踐活動教學過程中，教師應重視學生的興趣培養，為學生創設生動有趣的情境，使其對物理知識產生濃厚的學習興趣.因此，教師可引導學生進行自主探究與合作學習來獲取經驗.

例如 在“大氣壓強”教學中，教師可以讓學生自己設計制作一個小模型，并用氣球模擬大氣環境.然后，讓學生在課堂上進行展示.展示完畢后，教師要引導學生進行討論，讓其提出自己的想法和看法.在學生提出想法后，教師可引導學生從多個角度去分析問題：為什么氣球可以被吹起來？在什么條件下氣球能被吹起來？為什么在不同高度時氣球會有不同的壓力等.在這一過程中，學生能夠將理論知識與實踐相結合，形成了知識網絡體系，提高其物理綜合實踐活動的學習效果.

1.2 加強實驗，提高能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，綜合實踐活動應以實驗為基礎，讓學生通過實驗活動獲取知識、體驗過程，進而提高學生的物理素養.在實驗過程中，學生能夠親身參與到實踐中來，并從中發現問題、解決問題，在探究實踐活動中培養學生的創新能力.

例如 在“探究影響液體壓強與深度關系”的實驗中，教師可以讓學生自己設計、制作、組裝等方式進行實驗.教師在布置學生任務后，讓他們自己設計實驗方案并制作器材，在自制壓強計時，需要一個大容器、一個小燒杯、一個小瓶和幾個玻璃球等；在探究液體深度與液體壓強關系時，需要用到量筒、刻度尺和一塊水平木板等；在探究影響液體壓強與深度關系的因素時，需要用到天平、量筒等器材.通過這樣的設計能夠激發學生學習物理的興趣，培養他們的動手能力和探究能力.

1.3 優化問題，引導思維

綜合實踐活動的重點在于問題引導，教師在問題引導過程中要充分發揮出自身的作用，通過有效問題引導學生思維，從而使學生的思維得到有效提升.

例如 在“水的沸騰”教學過程中，教師可以將“水為什么會沸騰”作為探究主題，然后引導學生思考：如何讓水發生沸騰？通過對問題的優化設置，使學生對“水為什么會沸騰”有了更深入的認識.因此，教師在問題引導中要注重發揮自身作用，使學生主動參與到課堂教學中來，增強學生解決問題的能力.

1.4 小組合作，促進探究

小組合作學習是當前教學中常用的教學模式，學生之間通過互相交流，在完成任務的同時促進彼此之間的溝通，從而使學生掌握更多知識.初中物理綜合實踐活動教學中也需要采取小組合作學習模式，因為初中生具有較強的社交能力，在小組合作學習過程中，學生之間的交流是非常重要的.

1.5 拓展評價，提高質量

初中物理綜合實踐活動的評價機制不夠完善，很多學生在活動結束后就不再繼續關注該活動，導致該活動的教學效果不夠理想.因此，教師應建立一套科學、合理、完善的評價體系，并對學生的日常表現進行評價，使學生養成良好的學習習慣.

例如 在進行“聲音是怎樣傳播”這一綜合實踐活動時，教師可以在課程尾聲通過問卷調查的方法對學生的學習情況進行分析，并通過學生的回答來評估他們對這一知識的掌握程度.對于問卷調查中正確率比較低的題，教師可以針對學生制定專門的計劃以加強練習，反復鞏固知識點.如物體振動可以產生聲音，但由于受人的聽覺、聲音響度等因素影響，有些物體振動發出的聲音人們聽不到，那么人聽到聲音必須滿足三個條件：（1）振動發聲；（2）有介質傳播聲音；（3）聲波能夠引起人耳鼓膜振動.而人的聽覺還受到聲音的頻率的限制，只能聽到20～20000Hz范圍內的聲波.有些學生對這一知識點掌握不牢，教師可以著重對其進行強調.對于問卷調查中正確率比較高的答案，教師可組織學生進行深入討論進行拓展.如對“聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體”這一知識，學生很容易掌握，這時教師便可以繼續進入話題“在哪個地方傳播的速度更快呢？”等.通過這種方式可以提高學生對知識的掌握程度，也可以讓學生發現自己存在的問題并及時改正，提高學生對物理知識的理解能力.

2 結合蘇科初中物理教材主題單元體系構建綜合實踐校本課程

隨著素質教育的不斷深入，在初中物理教學中培養學生的創新能力成為一種必然的趨勢.在傳統教學中，教師往往忽視了對學生創新能力的培養，使得學生在學習物理知識過程中缺乏探索精神和創新意識.對于初中生來說，其思維能力以及動手能力還處于發展階段，對任何事物都有一定的好奇心和探究欲，這就要求教師在教學過程中能夠針對初中生的特點開展相應的教學活動.

例如 在初中物理教學中開展“我是小小科學家”綜合實踐活動課程，能夠在提高學生學習興趣的同時培養他們自主探究、解決問題以及創新精神.因此，應結合蘇科初中物理教材主題單元體系構建綜合實踐校本課程，從基礎和拓展兩個層面進行構建，使其能夠在增強學生學習興趣的同時培養學生的創新意識，為學生提供豐富的實踐活動，使其在實踐過程中發現問題、學會創新.

從基礎層面來看，初中物理課程學習內容相對較多，知識點相對瑣碎，所以在學習過程中需要教師注重學生基礎知識的學習.從拓展層面來看，蘇科初中物理教材中有很多內容需要學生通過自主探究來完成，例如，在“光的直線傳播”這一節內容中就有“我是小小科學家”綜合實踐活動課程，因此在課堂教學中教師應該引導學生從生活出發對所學知識進行拓展，使其能夠更加深入地掌握物理知識.又如，在學習“聲音的產生”這一節內容時，教師可以引導學生運用生活中的具體實例，讓學生在實踐過程中探究聲音產生的原因以及規律，以此來激發學生學習物理知識的興趣.

2 建構并優化物理綜合實踐活動課程設計模式

從理論上來看，綜合實踐活動課程設計模式的基本內容包括學習主題、學習目標、教學方法、評價方法以及活動方案.在實際教學中，教師應該根據具體的教學內容以及學生實際情況對綜合實踐活動課程設計模式進行優化，使其能夠更好地促進學生創新能力的發展.在優化過程中，可以從以下幾個方面進行：

首先，在教學目標設置中，教師應該根據學生的認知水平來設定相應的教學目標.

例如 在“聲音的產生”這一節內容中教師就可以設置如下教學目標：了解聲音是如何產生的、掌握聲音產生的基本規律以及初步了解科學實驗方法.

其次，在教學方法選擇中，教師應該根據學生的認知水平以及實際情況來選擇合適的教學方法.

例如 在學習“聲音的產生”這一節內容時，教師可以引導學生先自己動手做實驗，然后讓學生討論交流各自的實驗結果，教師再進行課程總結.

再次，在評價方法中，教師應該根據具體的教學內容來選擇合適的評價方法.

例如 在學習“聲音的產生”這一節內容時，教師可以先讓學生自己做實驗，然后讓學生討論交流各自的實驗結果，根據學生在課堂上對實驗內容的掌握情況進行評價，進而做出針對性的改進措施.

最后，在活動方案選擇中，教師應該根據實際情況來選擇合適的活動方案.

例如 在學習“光的直線傳播”這一節內容時，教師可以引導學生結合生活中的具體實例來展開實踐活動，再讓學生根據各自的實驗結果進行討論交流，最后教師再對實驗結果進行總結.

4 結語

綜上所述，初中物理綜合實踐活動教學作為新課改的產物，對提升學生的綜合素養具有重要意義.然而，由于各種因素的影響，導致教學效果不夠理想.因此，在初中物理教學中開展綜合實踐活動教學，應結合實際情況創設情境激發學生學習興趣；利用實驗培養學生的探究能力；通過優化問題引導學生進行自主探究；注重小組合作促進學生進行探究；對綜合實踐活動進行拓展評價.在教學中，教師應根據實際情況采用多樣化的教學模式，對學生進行評價，使其在學習過程中不斷地提高自身綜合素養與創新能力，促進初中物理教學水平的提升.這樣，不僅有利于初中物理課程標準目標的達成，有利于學生綜合實踐能力水平的提高，還有利于教師的專業化發展.

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