基于觀察的幼兒戶外游戲調整實踐

文 陳 楠

幼兒園戶外游戲活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，能夠在一定層面上培養幼兒參加戶外游戲活動鍛煉的積極性，提高幼兒對新環境的適應能力。戶外游戲活動帶來的積極教育意義非常明顯，在促進幼兒身心健康的同時推動幼兒園教育高質量發展?；诖?，本文從觀察角度出發，闡述了幼兒戶外游戲調整的實踐方法。

一、幼兒戶外游戲活動中存在的問題

幼兒活潑好動、愛模仿，對新奇事物比較好奇，喜歡在游戲中得到有趣的知識。在組織活動時，如果在其中設計了游戲環節，幼兒的興趣會被有效調動起來。但是，教師有時成為游戲的主導者，導致幼兒的主體性缺失。同時，一些游戲過程過于僵化，失去了趣味性。

教師的專業化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。課程游戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響幼兒課程的品質。因此，課程游戲化項目的實施過程，是教師專業能力不斷提升的過程。教師缺失專業能力是阻礙幼兒園課程建設的重要原因。

小班幼兒剛進入幼兒園，不熟悉幼兒園周圍環境，不清楚有關幼兒園建筑、游樂設備的內容，需要教師加以引導。由于對幼兒園環境不熟悉，幼兒自主性參與環境的積極性不強，不利于幼兒自主意識的培養。雖然部分幼兒在教師的指引下自主意識越來越強，但是仍然存在不少問題，如幼兒缺乏規則意識。

二、基于觀察下的幼兒戶外游戲調整的實踐方法

（一）精心創設游戲環境，投放適合的材料和玩具

1.從幼兒能力出發，進行材料投放

當前，在戶外游戲活動中，幼兒園注重對幼兒獨立能力以及創造能力的培養，這有利于發揮幼兒主觀能動性，促使幼兒在愉快、自由的活動氛圍下發展。但是，每個幼兒能力不同，所玩的游戲活動也會有所不同。小班幼兒思維想象能力相對較弱，中班幼兒需培養創造能力和想象能力，大班幼兒需要培養挑戰能力。對此，教師在沙水游戲活動中投放工具材料時，根據幼兒能力提供相對應的工具材料。針對能力較弱的幼兒，提供成品工具材料，如小桶、勺子、鏟子、水車等，這樣，幼兒能直接通過成品材料感受游戲的樂趣；針對適應能力較強的幼兒，教師提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引導幼兒對這些不完整材料進行思考與創造，從而培養幼兒的創造能力?？傊谕斗挪牧蠒r，教師應根據幼兒不同能力選擇不同的材料。

2.融入游戲活動，進行材料投放指導

幼兒園情節化游戲活動，是指教師通過游戲活動的形式，為幼兒創造戶外活動游玩場景，促使幼兒在一個新鮮的畫面和較為放松的游戲實踐活動中，完成沙水戶外游戲活動內容學習。教師可根據游戲情節發展，投入相關的工具材料，體現適宜性。例如，在“給木桶喂沙”游戲活動中，所需要的工具材料有木桶、勺子、鏟子等。為此，教師在投入工具材料時，根據情節所需進行投放。在投放過程中，教師不能追求過多的工具材料，以避免幼兒在沙水游戲活動中產生厭煩心理。

3.從幼兒需求出發，進行材料投放

除了上述投放策略，教師要根據幼兒游玩需求投放工具材料。例如，教師投放一個百寶箱，箱子內根據幼兒需求投放對應的工具材料。其中包含一些開拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼兒動手操作，從而引導幼兒在動手操作中提高自主創新能力。

（二）科學指導游戲過程，善于觀察捕捉教育契機

幼兒園球類運動戶外游戲活動，能夠開發幼兒的創造思維，提升幼兒的綜合實踐能力等。教師要科學指導幼兒參與游戲，注重觀察游戲活動，從中捕捉教育契機。教師可在戶外組織幼兒參與球類比賽活動，引導幼兒有效進行游戲實踐活動。

1.強化幼兒游戲意識

在幼兒園戶外游戲活動中，區域活動深受幼兒喜愛。對此，教師可借助戶外區域活動，促使幼兒完成各種球類投擲動作。當幼兒在球類投擲運動中遇到困難問題時，教師應積極介入，并鼓勵和引導幼兒加強對運動技巧的練習。教師還可以借助區域活動，引導幼兒在小組之間開展比賽，激發幼兒積極參與戶外游戲活動，促使幼兒在比賽中有效集中注意力，提高運動能力，進而強化幼兒在戶外運動中的游戲意識。

2.構建系統化戶外運動

在幼兒園戶外運動中，幼兒能夠有效提高自身體能和運動素養。教師應從系統化角度出發，構建戶外運動游戲活動，通過不同渠道開展運動教育。例如，根據互聯網技術搜索相關教學視頻或者通過圖書館閱讀資料總結教學方法等，再運用幼兒園教學資源，將幼兒園中所提供的教學工具融入戶外游戲活動中，從而構建系統化戶外運動，促使幼兒積極參與戶外運動。

（三）融入戶外體育活動，推進游戲化教學

在幼兒園戶外體育活動中，教師要充分利用游戲化教學手段，引導幼兒積極參與。

1.故事情節化游戲教學

教師可通過故事情節化教學策略，激發幼兒的體育活動興趣。以“小白兔搬家”體育活動為例。教師首先在幼兒園體育活動場所，利用一些體育器材搭建體育環境，如平衡木、運動圈等；然后，教師要求幼兒拿一些和“小白兔”相關的玩具，如頭與飾、布娃娃等。在此基礎上，教師將“小白兔搬家”這一體育活動，用故事情節的方式引出，在故事情境中調動激發幼兒的想象思維，引導幼兒創編出新的故事情節。這樣，幼兒既能進行體育活動，又能夠從中學到相關故事，從而提高幼兒的實踐活動能力。

2.模仿游戲化教學

教師可通過模仿情境化教學，引導幼兒在情節學習中，豐富幼兒園戶外體育活動教學。以“放鞭炮”情節化戶外體育活動為例。教師通過模仿和扮演角色的形式，提高幼兒的投擲能力。教師首先進行動作示范：手拿中間用紙箱做的四個“大嘴巴”箱子，然后拿一個小“鞭炮”，沿著幼兒所組成的圓圈，邊唱歌，邊舉著雙手放“鞭炮”。之后，幼兒模仿教師的動作。隨著“砰啪”聲響起，將自己手中的“鞭炮”扔向中間的紙箱子里。幼兒通過模仿在戶外扔“鞭炮”的動作，提高了投擲能力。

3.想象游戲化教學

教師可以組織開放自主化情節活動，發展幼兒的想象和思維能力。教師以玩伴的身份融入幼兒自主化體育活動，引導幼兒對情節化內容進行探索。例如，教師借助一些小道具，營造一個相對愉快的體育活動氛圍，為幼兒提供一個想象化教學情節。以“紙箱小車”小道具為例。教師根據道具，引導幼兒展開想象，對道具的應用進行思維拓展，從而推動戶外體育活動的有效開展。