“雙減”撬動下的家園共育新生態
——落實“雙減”回歸本真

文 卜慧潔

近年來，作業負擔和校外培訓負擔是壓在幼兒和其家長肩上的沉重負擔，也是影響教育事業健康發展的消極因素。“雙減”政策給一些教師和家長帶了焦慮情緒。如何通過“雙減”這個撬動點，重構“雙減”下家園共育新生態，已成為我們面臨的新挑戰和新課題。

一、認清形勢，開啟家園共育新征程

建立家、園協同教育的主體地位，關注幼兒，構建良性運作的教育生態系統，已成為探尋家園共育的時代走向。近年來，黨和國家相繼出臺了不少課改相關政策，習近平總書記也倡導：“要樹立健康第一的理念。”“完成立德樹人的任務。”“要按照人才成長規律改進人才培養機制。”為此，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，打破固有的“怪圈”，認清形勢，構建有利于幼兒成長的“家園共育生態場”，修復原始森林“家園共育生態圈”，順天性、求創新，避免急功近利、揠苗助長。一是提升家庭教育指導力。我們吸納持“家庭教育指導師”證書的教師，成立工作小組，貫徹落實《3～6 歲幼兒學習與發展指南》《家庭教育促進法》等文件精神及當下熱點時事等，分層、分組開展常態化家庭教育實踐指導。二是設立“愛心港灣輔導站”，并成立“溫馨懇談室”“家庭教育咨詢室”等，聘請專家、心理老師組成導師團，對有需求的家長提供專門個別指導，且持續跟進反饋。三是開辟“線上+線下”互動模式。在“家庭教育指導師”團隊的帶領下，幼兒園采用“線上+線下”雙向互動模式，使家園有序互動，聯動優化管理，讓家長成為家庭教師，推動“雙減”背景下家庭教育模式升級。

二、回歸本真，建構家園共育新模式

“雙減”不僅是對我國教育格局的重大調整，還進一步定位和優化了幼兒園教育體系，也為家庭教育回歸本真、緩解焦慮、發揮自身獨特的教育功能指明了方向。我們要樹立“斷舍離”幼教改革思想——想幸福，先放下幸福的執念。這個核心思想很好地詮釋出教育的本質——學習的目的并不是升官發財，而是培養幼兒對世界、知識和未來的興趣，讓他們有一個豐富多彩的人生，使他們在社會上各盡其才。為此，我們一改以往單向及灌輸式的家園共育模式，挖掘多元活動，通過多維實踐尋找家園共育的新常態，推動家園共育向“深耕”發力。一是“樂趣”共育——開展多彩的親子活動。我們以幼兒為本，尊重幼兒，讓幼兒用自己喜歡的方式來開展豐富多彩、形式多樣的親子活動，教師、家長齊參與，以促進親子溝通，生成“樂趣”共育課程。二是“創趣”共育——開展豐富的節慶活動。我們以節日為教育契機，與家長聯手，架起一座座節日教育的橋梁，讓幼兒在節日活動中體驗樂趣，了解各節文化、習俗等，節慶課程由此產生。三是“生趣”共育——開展多元的班本活動。我們以幼兒的興趣、需要和已有經驗為出發點，以自然、社會、生活環境為背景，幼兒、教師、家長共同參與，通過體驗、挑戰、探究來創生多元班本課程。

三、面向未來，探尋家園共育新趨勢

實踐創新，既要“仰望星空”，又要腳踏實地。從家園共育的頂層設計，到實際項目的落地生根，需要不斷創新，大膽改革，找出新思路。為此，我們要面向未來，開辟實踐基地，開展社會實踐，拓展共育成果來探尋家園共育新趨勢。一是創編田園趣事，開展野趣體驗活動。我們以“田園”文化為主線，讓家長與幼兒一同走進自然，開展源于生活、融于自然的野趣體驗探究活動，充分利用農村的自然風光、人文景觀來豐富活動材料、優化課程。二是創想生成勞作，開展農樂游戲活動。我們利用園所生態園活動基地開展“農家樂”活動，讓幼兒參與“農家樂”的管理及開展一系列與自然、環保相關聯的活動，組織小朋友討論，研究、實踐，形成了一整套“農家樂”園本課程。三是聆聽墻外聲音，開展社會實踐活動。社區是幼兒成長的重要環境，蘊含著豐富的教育資源，我們積極為幼兒、家長搭建體驗的平臺，構建園外兩千米內的課程資源，從而拓展課程，并開展社會實踐活動。此外，我們還要鼓勵幼兒學煮飯燉湯、修理家電、種菜養禽等。

鑒于此，結合此次“雙減”政策、義務教育階段新課標及《家庭教育促進法》、幼兒園課程游戲化的推行實施，可以窺得學前教育今后的發展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，堅持零起點教學，讓課程游戲化理念——自由、自主、愉悅、創造，真正根植于心，踐之于行……縱觀世界學前教育發展歷程及中國學前教育之窘迫，教育觀念的滯后、“小學化”教育和“保姆式”教育的傾向、教育環境的混雜、課程改革的跟風、家庭教育的誤區，等等，無一不讓我們清醒地認識到，教育巨變下的新憂慮將再度凸顯，必須進行一次徹底的幼教改革“斷舍離”。期待教育界回歸“原生態”，期待家園共育呈現“新樣態”，期待“雙減”下重構幸福教育“新生態”……期待家園共育在幸福教育生態下綻放光芒，讓家庭教育回歸本源，讓家園共育體系進一步優化，讓幼兒快樂成長。