“幸福里”：幼兒游戲化學習的廣闊天地

文 徐錦玲

《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：“以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創設游戲環境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。”我園以“城市綠野”園本課程為中心，以“沒有屋頂的教室，沒有圍墻的幼兒園”為課程理念，綜合運用幼兒園及周邊城市與自然中的各類資源，因地制宜，開展“幸福里小鎮”建設，讓幼兒回歸自然、回歸生活，在“城市綠地”中實現新社區人與自然、社會和諧共生關系的重建，成為“有野性、有靈氣、有善根的世界小公民”。

一、合理劃分區域，提供豐富的游戲環境資源

在課程游戲化背景下，“幸福里小鎮”關注幼兒的全面發展，圍繞兩大核心區域進行游戲環境創設，逐步建立戶外資源與室內資源的聯系，為幼兒開展自由、自主、創造、愉悅的游戲活動提供充分保障。

一是“城市會客廳”游戲區域。小鎮的第一個板塊是“城市”，開設“城市會客廳”“360 社區中心”“山頂民宿”“天幕電影城”“南北美食城”“草坪書城”等。幼兒運用商業綜合體中的生活經驗，并將其遷移到游戲中。同時，幼兒逐漸適應了社會生活的規則，獲得了熱愛生活、自主生活的情感與能力，習得社會經驗，將“建設美麗南京”的大城市布局觀植入心中。

二是“野趣大草坪”游戲區域。小鎮的第二個板塊是“自然”。我園依據自然環境，因地制宜、合理開發，突出教育價值和兒童立場，努力打造“有靈氣、有野性”且充滿童趣和田園氣息的園所環境，為幼兒提供自由、開放的生活環境和新奇的游戲環境。戶外有寬敞舒適的運動場地，自由嬉戲的沙池、水池、泥池、山洞、山坡、滑索、棧道、壓水井、野戰區域，趣味盎然的“水八仙種植園”“百果園”“蘑菇房”及清新怡人的綠色回廊、科技生態花園、天然草坪。寬敞的運動和自然活動場地是幼兒的游戲天地，是幼兒自由探索的游戲工場，是幼兒展現好奇心的實驗基地，幼兒在這里親近自然、探索自然、自然成長。我園還建構了六個兒童主題游戲工坊：創意藝術館、小書蟲閱讀館、匠心木工坊、探秘達人科學館、森林露天表演館，班級設有生活工坊以及富有特色的開放式親子閱讀區等，通過創設自由、寬松、充滿童趣的主題游戲工坊，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取直接經驗，主題游戲工坊真正成為激發幼兒參與游戲、體驗生活的樂園，處處體現了自由、自主、愉悅、創新的課程游戲化理念。

二、將辦公區域納入游戲，形成“無邊界”游戲空間

我們始終站在兒童立場上，思考小鎮的創建問題。這個小鎮究竟是要建設成什么樣子？小鎮里有什么？小鎮怎么建？怎么玩？教師并沒有直接幫幼兒規劃，而是給予幼兒充足的空間，讓幼兒成為創設游戲的主角，自由表達想法并在規劃建設、創造規則的過程中，使它成為心中真正想要的游戲小鎮。

一是辦公區“變”游戲區。在一次教研活動中，有的教師提出：這些游戲活動都是相對獨立的，如何能夠將所有的游戲區域及場館進行有機整合與串聯，讓幼兒游戲互動性更強？問題一經拋出，就引起了大家的熱議。與此同時，大班幼兒的“豐收節”活動也在如火如荼地開展著。幼兒在游戲活動中討論著賣玉米所得收入的存放地，有的說給班級老師保管，有的說給小班長保管，有的說給幼兒園的會計保管……經過大家的討論，錢被“存”在會計那里。在接下來的幾天里，幼兒還討論要將幼兒園的保健室設置成“醫院”、園長室設置成“社區政務中心”……就這樣，幼兒園辦公區也成了幼兒的游戲區域，并且幼兒通過角色扮演在真實的情境中扮演并體驗不同角色，處理各種真實情況下發生的事務。由此，幼兒園濃縮了幼兒日常生活中能夠接觸到的各類設施、部門、角色，“幸福里小鎮”有了雛形。

二是室內向室外延伸。我園從完整架構課程的立場出發，設計戶外游戲內容，整體規劃幼兒園戶外學習環境，有計劃、分步驟地實施，將資源的價值和內容有效納入園本課程體系中。幼兒園里處處都是游戲場地——戶外草坪、樹林、池塘、辦公區、活動室、走廊等，為幼兒提供了廣闊的游戲空間。游戲材料在幼兒園里隨處可見，“以物代物”的理念讓生活中的各種材料變廢為寶，玩具筐、舊地板等都變成游戲材料。

三、不拘一格的游戲活動形式，促進幼兒豐富生活經驗

“幸福里小鎮”兩大核心活動，即“城市會客廳”和“野趣大草坪”游戲活動，為幼兒提供充足的游戲條件，為幼兒開展自由、自主、創造、愉悅的游戲活動提供了充分保障。

（一）“城市會客廳”里的趣體驗

“城市會客廳”是根據幼兒生活環境創設的，具有鮮明的城市特點。通過對幼兒園周邊社會環境的再現，讓幼兒以現實生活為基點，以角色身份參與社會體驗。我園將綜合體商圈中幼兒經常能夠接觸到的咖啡館、影城、大排檔等“復制”到幼兒園，并在幼兒園形成一個“微縮”的綜合體商圈，讓幼兒暢玩與社會聯動的游戲，體驗社會角色，嘗試主動交往，掌握社會行為規范、體驗城市文化，獲得豐富的社會認知。

我園通過打造“城市會客廳”，使幼兒以“真情境、真主體、真體驗”等方式參與社會生活，通過觀察、模仿、學習不同職業角色的工作技能獲得真實體驗，習得社會交往經驗等，潛移默化、自然地形成積極的生活態度，促進社會性品質的發展。

（二）“野趣大草坪”里的新發現

我園將戶外種植置于園本課程建設的框架中予以考慮，整體規劃，陸續補種了相關樹木、花草，開發屋頂農場，創設種植區、欣賞區、操作區、工具區、休息區等功能區，依據課程目標系統架構戶外資源。“野趣大草坪”內有玩沙池、戲水池、觀魚池、野戰坡、百果園、百寵園、昆蟲旅館、蘑菇房、小農場等戶外游戲區，融體能挑戰、野趣游戲、勞作體驗、智慧探究于一體。游戲區遵循自然、自由、自主的原則，分上、下午時間段，以周為單位輪流更換游戲區，滿足每個幼兒的不同需求。幼兒在“野趣大草坪”里通過參與飼養、種植、加工等活動體驗勞作過程，品嘗勞作成果，進行一系列項目探究活動；開展草坪閱讀分享會、草坪陸戰野營、草坪生日派對等創造性游戲。“野趣大草坪”上的游戲既相互獨立又相互關聯，共同構成一個有機的系統。

（三）“幸福里小鎮”里的暢游日

每周五是幼兒的“幸福里小鎮”暢游日。幼兒結合主題活動或自主游戲需要，在幼兒園里的每個游戲區域里自主暢游，如草坪生日派對、星空下的帳篷節、蟲蟲探險隊等，每個幼兒都可以自由參與小鎮中的各類游戲，與小伙伴們融入各類創造性游戲并體驗交往的樂趣，同時在大自然的懷抱中體驗四季特征。

四、“幸福里小鎮”的游戲助推自主學習

自主管理“小鎮”，真正成為“小鎮”的主人。在“城市綠野”課程中，教師直面兒童的成長需要，創設微型社會“幸福里小鎮”，和幼兒一起創建“小鎮我的家”，引導幼兒參與小鎮建設、管理、服務，和小鎮其他居民和睦相處。在這個過程中，注意兒童在生活中遇到的困難和問題，將之視為“幸福里小鎮”游戲內容的重要來源，使幼兒園的課程回歸兒童的真實生活世界。

教師通過計劃引領、角色體驗等方式，鼓勵幼兒養成好習慣。如，“城市會客廳”的送餐員、“南京南站”的地鐵司機、動車司機要合理規劃路線，為不同區域中的客人按時將“訂單”商品送到指定地點。

小鎮里的幼兒更守規則。教師運用標志提示法，引導幼兒體會規則的重要性。例如，設置地圖和路標，鼓勵幼兒根據指示尋找活動場所；請小交警指揮交通，提醒行人走斑馬線。

小鎮里的幼兒更有愛。在“影城”，中班幼兒負責賣票，小班幼兒負責收門票，哥哥姐姐用好吃的食品招待弟弟妹妹；草坪生日會中，全園同一天過生日的幼兒聚在一起過集體生日、互贈禮物……幼兒相互關愛的場景處處可見。

小鎮里的幼兒更會創造。教師鼓勵幼兒自主選擇創造性游戲，引導幼兒充分感受創造的樂趣。例如，“野趣大草坪”中，投放塑料瓶等廢舊材料，幼兒用不容的材料搭建帳篷、隧道，用貝殼、樹葉等自然材料做環保服裝。

杜威指出：“教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是必須使其與生俱來的能力得以生長。”我們應該摒棄傳統的灌輸式教育方式，遵循兒童主動嘗試的規律，讓活動給幼兒帶來真正意義上的滿足。“城市綠野”課程以幼兒為中心，在遵循幼兒基本經驗的基礎之上，吸引幼兒嘗試各種真實體驗的可能，它立足幼兒的天性和興趣，開展各類貼近幼兒生活的游戲活動，促進了幼兒的自然生長。