高職印刷類專業(yè)群共享課程的教學(xué)改革實(shí)踐

黨玲玉 張俊苗

摘要：高職教育持續(xù)發(fā)展、前途廣闊，為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)群特色建設(shè)，為培養(yǎng)更多高技術(shù)技能人才，高職專業(yè)群課程體系中底層共享課程的建設(shè)與改革仍需大力發(fā)展。文章以印刷專業(yè)群“印刷概論”為例，從多個(gè)角度深入分析了專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)群共享教學(xué)中存在的不足；為保證更好的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中著重從課程設(shè)計(jì)、課堂思政、現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，旨在為高職專業(yè)群共享專業(yè)課程的教學(xué)提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)??專業(yè)群??印刷概論??教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching?Reform?and?Practice?of?Shared?Courses?in?Higher?Vocational?Printing?Professional?Groups

—Taking?"Introduction?to?Printing"?as?an?Example

DANG?Lingyu????ZHANG?Junmiao

（College?of?Light?Industry?and?Engineering，?Sichuan?Technology?and?Business?College，?Chengdu，??Sichuan?Province，?611830?China）

Abstract：?Higher?vocational?education?continues?to?develop?and?has?a?broad?future.?In?order?to?promote?the?development?of?the?industry?and?the?characteristic?construction?of?the?professional?group，?and?cultivate?more?high-tech?and?skilled?personnel，?the?construction?and?reform?of?the?low-level?shared?courses?in?the?curriculum?system?of?the?higher?vocational?professional?group?still?needs?to?be?vigorously?developed.?Taking?"Introduction?to?Printing"?in?the?printing?professional?group?as?an?example，?this?paper?deeply?analyzes?the?shortcomings?of?professional?basic?courses?in??the?shared?teaching?of?the?professional?group?from?many?perspectives.?In?order?to?ensure?better?teaching?quality，?according?to?the?characteristics?of?higher?vocational?students'?learning?situation，??this?paper?focuses?on?exploring?the?course?design，?classroom?on?the?ideological?and?political?dimension，?and?modern?teaching?methods?and?teaching?evaluation，?aiming?to?provide?reference?and?thinking?for?the?teaching?of?shared?professional?courses?in?higher?vocational?professional?groups.

Key?Words：?Higher?vocational?teaching;?Professional?group;?Introduction?to?Printing;?Teaching?reform

在2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作重要指示，要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革[1]。在“十四五”開(kāi)局起步之際，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在新時(shí)代背景下，印刷媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，教學(xué)模式仍需不斷深化[2]。

對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專業(yè)群特色，其關(guān)鍵在于專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”課程體系的重構(gòu)[3-5]。其中，共享課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象來(lái)自不同專業(yè)，印刷類專業(yè)群中主要包括印刷媒體技術(shù)、印刷數(shù)字圖文技術(shù)、包裝策劃與設(shè)計(jì)、現(xiàn)代造紙技術(shù)等專業(yè)。共享專業(yè)基礎(chǔ)課程“印刷概論”須融合各專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合。

針對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，融合印刷專業(yè)群特色，考慮目前在“印刷概論”課程教學(xué)中存在的不足，順應(yīng)當(dāng)下課程改革發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方式需加速變革。通過(guò)具體分析課程特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)手段、融入思政教育、完善課程評(píng)價(jià)等措施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培訓(xùn)的新發(fā)展，以滿足新時(shí)代印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

1?高職專業(yè)共享課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?課程相關(guān)背景

“印刷概論”課程是高職印刷專業(yè)群學(xué)生的入門必修專業(yè)課程，課程是通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位工作實(shí)踐的過(guò)程分析，對(duì)涉及印刷基礎(chǔ)知識(shí)的操作任務(wù)進(jìn)行分析總結(jié)，優(yōu)化為“印刷概論”學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合、線上線下相融合的教學(xué)模式，使學(xué)生了解印刷的基本原理，掌握印刷材料基本類型，能分析印刷圖文復(fù)制原理，能辨別不同的印刷方式及印后包裝特點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)后從事印刷各行業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)生的價(jià)值情感方面教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化、緊跟新時(shí)代行業(yè)新發(fā)展，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷類專業(yè)群為例，每屆平均開(kāi)設(shè)4個(gè)教學(xué)班，生源有單招也有統(tǒng)招，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。課程設(shè)在大一新生入學(xué)教育之后，與其他公共基礎(chǔ)課同時(shí)開(kāi)設(shè)。在專業(yè)基礎(chǔ)型的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)生沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)，的知識(shí)理解能力不強(qiáng)，易出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性弱；專業(yè)名詞加之理解困難[6]，使得專業(yè)知識(shí)的理解更難以貫通；只理論性教學(xué)不能充分掌握專業(yè)技術(shù)，且碎片化知識(shí)難形成專業(yè)體系。

1.2?課堂思政與專業(yè)融合不足

目前，印刷類專業(yè)群特色建設(shè)下的課程思政，還沒(méi)能做到有效融合各專業(yè)特色、緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、深挖思政要素要點(diǎn)。現(xiàn)存的課堂思政僅停留在“課堂+思政”的形式上，沒(méi)能將兩者有效融合銜接[7-8]。教學(xué)中未能充分挖掘思政教育資源，缺失對(duì)專業(yè)群課程思政素材的整合重組，使得其效果不如預(yù)期。此外，課堂思政的投入占比較少，不能全面發(fā)揮共享課程的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，專業(yè)群基礎(chǔ)課程重點(diǎn)在于形成學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題與素質(zhì)教育，而目前的專業(yè)群課程思政的廣度和范圍還比較窄，且傳遞較淺，留給學(xué)生政治教育的思考少且不夠深入，未能發(fā)揮課程思政的最大優(yōu)勢(shì)作用。

1.3?教學(xué)組織形式單一化

專業(yè)群共享基礎(chǔ)課程一般是以理論基礎(chǔ)性課程為主，受課程性質(zhì)的限制，課程的傳統(tǒng)授課形式主要以講授法為主，其教學(xué)手法單一，不能完全體現(xiàn)以學(xué)生本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果一般。長(zhǎng)時(shí)間的授課使得學(xué)生產(chǎn)生厭課程現(xiàn)象，不加反思改進(jìn)可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步厭學(xué)厭專業(yè)。另一方面，課程教材以傳統(tǒng)教材為主，教材內(nèi)容沒(méi)能及時(shí)更新，不能滿足當(dāng)下時(shí)代快速變化的需求，沒(méi)有融合專業(yè)群特色。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以單一教材的知識(shí)點(diǎn)傳遞為主，使得學(xué)生自身能力訓(xùn)練不夠，提高較少[9]，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的課堂氛圍成為有效課堂的重要基礎(chǔ)。

1.4?課程評(píng)價(jià)不完善

目前的專業(yè)群共享課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)形式單邊化、教師化，屬于沒(méi)有針對(duì)性的客觀檢測(cè)，課堂效果的評(píng)價(jià)存在機(jī)制不完善、單一導(dǎo)向的缺陷。缺失學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)成績(jī)，未客觀全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)課堂效果，從而不能積極引導(dǎo)教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)。

2?專業(yè)群共享課程教學(xué)改革路徑

教學(xué)改革的路徑具體從課前、課中和課后3個(gè)方面展開(kāi)。課前，分析共享課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者特性，優(yōu)化班級(jí)設(shè)置。課中，探討教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，并有效融入課堂思政。課后，全面建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)流程，形成教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)情檔案，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，如圖1所示。

2.1?根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)思路

首先，在專業(yè)群共享課程教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)需融合各個(gè)行業(yè)發(fā)展的最前沿信息。緊跟當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，不僅局限于現(xiàn)有教材的理論層面，及時(shí)擴(kuò)充當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和最新方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣，奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)也要注重系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建，建立專業(yè)流程的思維及知識(shí)體系，有效防止碎片化知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮到開(kāi)放性思維的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，以多啟迪、創(chuàng)新性話題為導(dǎo)向，學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)成果。

此外，結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效果。考慮到授課學(xué)生的個(gè)性主要存在著學(xué)習(xí)能力弱、動(dòng)手能力強(qiáng)、易接受新鮮事物、學(xué)習(xí)專注時(shí)間短等特點(diǎn)，課程結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重探索理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，利用現(xiàn)有資源充分把握每一次實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以自主探究式、小組討論等多種教學(xué)形式進(jìn)行，以提高學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

2.2?課堂思政有效多元融入

專業(yè)群共享課程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)興趣和基本專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合企業(yè)新時(shí)代背景下印刷技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，使其充分了解企業(yè)分布特點(diǎn)及現(xiàn)狀，為自我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向。課堂思政的有效融入有助于初學(xué)者的情感建立，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。此外，融入新工藝新規(guī)范新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文化自信。課程思政融入可以從細(xì)微的專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)人物入手，生動(dòng)講述專業(yè)故事，從而在專業(yè)基礎(chǔ)時(shí)期樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)定信念。

2.3?教學(xué)手段的多樣化選擇

研究表明，多種教學(xué)方法混合進(jìn)行更有利于有效教學(xué)。搭建專業(yè)群共享課程的平臺(tái)資源，在疫情期間可采取線上教學(xué)。例如學(xué)習(xí)通等平臺(tái)的建設(shè)省級(jí)精品在線開(kāi)放課程“印刷概論”，其資源豐富，以模塊化的設(shè)計(jì)進(jìn)行，包括印刷簡(jiǎn)介、印刷工藝流程與原理、印刷工藝操作與設(shè)備及素質(zhì)模塊等安排，由單向知識(shí)技能傳授向線上自主學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐的融合教學(xué)轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)，該教學(xué)方法結(jié)合在線教學(xué)與實(shí)體課堂的關(guān)系，通過(guò)有效的融合策略，綜合發(fā)揮出二者的融合優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)更加立體、生動(dòng)、富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和探索能力。線上提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看視頻動(dòng)畫如拓印、色光混合規(guī)律等；線下重難點(diǎn)講解并實(shí)踐授課，動(dòng)手木活字印刷術(shù)、折頁(yè)配頁(yè)等操作。在課堂上采用更多種的教學(xué)方法，可以不斷地刺激學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，做到有效教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其個(gè)人專業(yè)能力得到有效訓(xùn)練。

美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾提出的金字塔理論表明，討論、實(shí)踐與給他人講授形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其知識(shí)記憶占比顯著高于聽(tīng)講、閱讀等被動(dòng)式的學(xué)習(xí)[10]。因此，結(jié)合印刷專業(yè)群共享課程“印刷概論”的課程性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合以下因素。第一，討論式教學(xué)。考慮每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，交錯(cuò)組合形成小組，并選出組長(zhǎng)。課堂上分組討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行評(píng)分組間競(jìng)爭(zhēng)，并在組間和組內(nèi)組織多種形式的學(xué)生查閱資料分享、評(píng)比等活動(dòng)。第二，注重基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合。在大一開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，例如講古代印刷術(shù)的章節(jié)，每個(gè)小組動(dòng)手實(shí)踐雕版印刷過(guò)程；在實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)識(shí)印刷設(shè)備、運(yùn)作情況等實(shí)踐活動(dòng)，以直觀的產(chǎn)品或有差異的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身感受印刷魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，主動(dòng)講授給他人。學(xué)生在課前收到學(xué)習(xí)任務(wù)提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，查找相關(guān)資料。如自己尋找某種產(chǎn)品或是查閱某個(gè)印刷包裝類龍頭企業(yè)情況，在課上分享交流。第四，利用信息化教學(xué)手段，使用各種媒體資源[11]，多媒體及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下的動(dòng)畫、視頻可將工藝中的抽象、難以理解的復(fù)雜理論進(jìn)行直觀演繹，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。例如，色彩形成原理動(dòng)畫、印刷原理的視頻等都可以幫助學(xué)生理解，通過(guò)教學(xué)，加深專業(yè)知識(shí)。基于此，需培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí)、查閱獲取知識(shí)的能力、總結(jié)歸納與表達(dá)的能力，并學(xué)會(huì)分享，并培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4?課程設(shè)置及時(shí)優(yōu)化

對(duì)于班級(jí)教學(xué)提倡小班教學(xué)，小班教學(xué)重視開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代教育工作中，教學(xué)工作者不僅需要重視領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所涉及的各類知識(shí)，確保學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且需要重視推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而專業(yè)基礎(chǔ)的素質(zhì)培養(yǎng)也需和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合[12]。另外，教師隊(duì)伍需不斷提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以負(fù)責(zé)不同的知識(shí)模塊、不同的專業(yè)板塊，對(duì)知識(shí)區(qū)分，在課程內(nèi)容上打造專業(yè)特色模塊，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特點(diǎn)。高職教育注重實(shí)踐教學(xué)，建立校企合作、實(shí)踐基地等形式的多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

2.5?教學(xué)效果全面檢測(cè)

建立雙重效果評(píng)價(jià)體系，包括教師層面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生層面的互評(píng)、主觀課堂滿意度及收獲度評(píng)價(jià)，與客觀的試卷測(cè)試相結(jié)合方式，建立過(guò)程考核、綜合評(píng)價(jià)模式[13]。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)對(duì)課堂結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，課下及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生拓展訓(xùn)練情況，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，形成持續(xù)性教學(xué)改進(jìn)。

3?專業(yè)群共享課程教學(xué)改革實(shí)踐的建議

專業(yè)群共享課程的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮實(shí)際學(xué)生學(xué)情，明確各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，結(jié)合信息化手段針對(duì)性突破。同時(shí)融入思政元素，在實(shí)際過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)手段，及時(shí)教學(xué)改進(jìn)與反思，實(shí)現(xiàn)適合共享課程的教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)比教學(xué)改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可知：教學(xué)改革實(shí)施后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)生參與課堂活動(dòng)人數(shù)與熱度改善，課堂學(xué)生的抬頭率升高，學(xué)習(xí)成效提高。通過(guò)教學(xué)研究，對(duì)專業(yè)群共享基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)有以下建議。

3.1?適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)善于實(shí)踐動(dòng)手操作，對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力弱。課程內(nèi)容可以多設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如：在絲網(wǎng)印刷環(huán)節(jié)分組實(shí)訓(xùn)完成絲網(wǎng)印刷個(gè)性化產(chǎn)品制作。從實(shí)踐中總結(jié)絲網(wǎng)印刷的工藝與特點(diǎn)，還可以針對(duì)不同專業(yè)，有側(cè)重地開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2?以學(xué)生為主體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)要以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和生活具體事例，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)思維，拉近課堂與生產(chǎn)、與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。

3.3?信息化手段教學(xué)

借助分解圖、原理動(dòng)畫等形式將難點(diǎn)分解，建立仿真實(shí)訓(xùn)基地以滿足教學(xué)新要求。例如數(shù)字化印刷原理、印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與原理等內(nèi)容，可以依靠仿真平臺(tái)幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“虛擬+實(shí)操”課堂進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。利用線上平臺(tái)建立班級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)數(shù)據(jù)化管理明確學(xué)生的現(xiàn)階段情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.4?開(kāi)放性思維訓(xùn)練

專業(yè)共享課程均在學(xué)生大一初期開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科思維模式。多種教學(xué)手段并用，啟發(fā)性問(wèn)題和任務(wù)以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)專業(yè)，以活躍的思維學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.5?有效差異化教學(xué)

高職學(xué)生存在共性，但生源具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一。要求課前能掌握學(xué)生具體情況；在課堂上能夠靈活教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)；課后能夠及時(shí)追蹤，查補(bǔ)缺漏。

3.6?重構(gòu)課程內(nèi)容

由于共享課程的需要，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組整合、再分類優(yōu)化。融合專業(yè)思政要素，重新定位專業(yè)群共享課程目標(biāo)，打造專業(yè)特色的模塊，體現(xiàn)高職專業(yè)教育的新融合。

4?結(jié)語(yǔ)

文章以印刷概論課程為例，分析高職專業(yè)群共享課程在課程性質(zhì)及特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程中的教學(xué)現(xiàn)狀存在課堂思政融入不足、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果檢測(cè)不完善等不足。針對(duì)在共享課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課堂思政多元融入、教學(xué)手段多樣化選擇、課程設(shè)置及時(shí)優(yōu)化、教學(xué)效果全面檢測(cè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討，希望對(duì)專業(yè)群共享課程的教學(xué)有參考作用。

參考文獻(xiàn)[1] 習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示[EB/OL].（2021-04-13）[2021-04-13]http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-04/13/c_1127324347.htm.