區角活動中如何培養幼兒科學素養

范巍

摘要：幼兒園區角活動是當前實施素質教育，推進幼教改革的一種重要活動形式。正因為區角活動能立足于幼兒個體，能較好地提高幼兒學習主動性、體驗性、創造性水平。而科學教育是幼兒教育階段的重要內容。實施科學啟蒙教育就必須十分注重知識的形象化和幼兒的參與性，所以利用區角創設豐富多彩的物質環境和良好的心理氛圍，從而使幼兒的探究性活動具有必備的外部條件。

關鍵詞：區角活動；如何培養；科學素養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0241-01

幼兒時期的孩子們對這個世界和自身產生了強烈的好奇心；同時現代科學教育也要求我們教師有目的對幼兒進行科學的啟蒙教育，培養幼兒在該年齡段應有的科學素養。科學素質是現代社會的人才必備的素質之一，幼兒園階段的科學教育就是要培養這種科學素質。

使用活動區這種方法，充分體現幼兒自主活動的形式，對每一名幼兒進行現代科學教育的嘗試，讓他們在寬松自主的氣氛中，按照自己的能力和興趣，通過自身活動來擺弄和操作，去感知事物的變化，去發現問題，去尋找解決問題的辦法，在反復的嘗試中提高幼兒的科學素養。針對這一問題，引起了我的以下思考：

1.根據幼兒的個體差異，積極地創設區角活動環境，激發幼兒對科學活動的興趣

要給幼兒提供豐富的、有層次的材料。活動材料是幼兒思維的基石，可以引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程。在科學活動區中，材料的選擇和投放尤為重要。在幾年的實踐中，我認為材料除了應具有趣味性，激發幼兒探索欲望外，更應具有層次性。有層次的材料就像一把合適的梯子，引導著幼兒不斷地向上攀登?；顒訁^最大的優勢莫過于興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發展的活動環境。

1.1 同一活動內容在同一年齡段要體現從低到高的層次要求，以讓幼兒在各方面獲得循序漸進的發展。例如，在"水"的系列活動中，我先是讓幼兒玩水，體驗水透明、會流動等一般特性，引發幼兒對水的興趣；而后提供冰和變色的水等材料，讓幼兒玩玩冰變水、水的變色等小實驗，幼兒驚奇地發現了水是會變的；而后用又各種各樣的容器、小木棍、吸管等系列材料，讓幼兒來探索怎樣讓熱水很快的變冷、用什么方法同樣大小的冰地會融化得最快；還有諸如讓臟水變干凈、沉浮游戲等一系列活動?；顒硬牧想S著教學要求不斷遞進，幼兒的探索欲望不斷上升，使活動始終保持熱烈的氣氛。

1.2 材料地層次性還表現在提供的材料要顧及同一年齡段不同發展水平的孩子，使不同的幼兒在不同的操作過程中都有收益。不同發展水平的幼兒，通過適合他們活動區的不同材料，都嘗到了成功的喜悅，獲得了不同程度的提高?？傊?，在科學活動區中，精心設計投放的材料是一位無形的老師，是幼兒探索活動的有力支撐，能有效地推進幼兒的探索活動，使幼兒盡情盡興地"研究"他們的"世界"。

2.創設自由、寬松、和諧的區角環境，鼓勵幼兒任意進行創造性的科學活動

我國著名教育家陶行知主張："解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們自由去唱去說。"陶先生就是要告訴我們不要扼殺了孩子們的創造力，許多幼教專家也指出：孩子的早期教育關鍵是培養幼兒的創造力。區角活動的特點充分體現了幼兒的自主性，它能有效地激發和調動幼兒的興趣。

3.在科學區角活動中，充分發揮幼兒的主體地位和教師的主導作用

在現代教育的新理念中，幼兒園的課程、游戲等活動，既要充分發揮教師的主導作用，又要重視幼兒在學習過程中主體的能動作用；既要發揮教師的主導作用，又要尊重幼兒，調動幼兒的主動性、積極性和創造性。

3.1 適時的點撥是推動幼兒探索向前的基礎。在科學活動區活動中，每一位幼兒都是學習、探索的主體，我們幼兒教師處于隱性指導的地位。因為幼兒年齡小，他們在科學活動區的探索活動，常常會受到各種因素的影響而停滯向前，如果沒有我們幼兒教師的適時的點撥和幫助，很可能會失去。

要有效地推進幼兒在科學活動區的探索活動，我們幼兒教師必須采用靈活多樣的方法，適時的點撥和啟發幼兒，既做到不代替幼兒的思考，也不控制幼兒的行動，在關鍵時刻給予支持和幫助，使他們的探索活動向前推進同時。也要注意說話的方式有助于幼兒的思考，如："你是怎么發現的？""如果不這樣會怎么樣？""老師也覺得奇怪，我們一起來看看、想想……"指導時要留有余地，點到為止，不要把答案直接告訴幼兒，使幼兒失去探索的機會。

3.2 有效的總結，是促進幼兒的經驗的提升。幼兒在探索中獲得的經驗往往是表象的、零散的，教師要幫助幼兒將粗淺、零碎的經驗總結起來，就要利用活動后講評這一手段，畫龍點睛地對幼兒獲得的直接經驗進行整理，使之向高一層次提升。在總結時我一般產用以下幾種形式：

首先用讓幼兒自己來討論的方式，將幼兒在活動區游戲時教師觀察到的典型事例或遇到的問題和困惑放到活動結束后，讓孩子們說一說、想一想，這時你會發現他們有獨特的思維角度，有許多優點和閃光點。

其次用觀摩的方式來總結，當幼兒有較好的作品時，我一般組織幼兒觀摩，請作品的主人介紹自己的發現及自己是怎樣想和做的。大家一起欣賞他成功的作品和分享他成功的喜悅。

再次即時總結，是幼兒在活動時，及時發現他們的創造能力，就給予肯定，并鼓勵他們勇敢地向著自己的目標前進。如：一次跳舞的游戲時，我在游戲時發現有幾位幼兒跳舞的方法于其他幼兒不同，我及時給予了肯定，又一次激發他們探索的欲望。

因此，通過實踐我認為科學區角對于提高幼兒科學素養的作用是很顯著的，幼兒科學教育的實質是對幼兒進行科學素質的早期培養。幼兒通過科學區角活動，就能對科學活動產生濃厚的興趣，他們的注意力、觀察能力、知覺能力、想象力以及推理能力、動手能力、發現問題并解決問題的能力明顯提高，這更利于他們主動的獲取科學經驗、形成初級的科學概念，掌握學習科學的方法，為將來發展智力技能，培養科學態度打好堅實的基礎。讓我們做一名用心的教師，助幼兒一臂之力吧！endprint