基于CDIO模式的物聯網專業校企合作人才培養模式的探索

摘要：我國互聯網不斷普及和應用，并在先進科技的加持下，其在多個行業被廣泛應用，獲得顯著的應用效果，逐漸得到人們更多的關注和重視，物聯網專業應運而生。物聯網包含多個學科知識．不同層次的學校對人才培養的要求存在差異。因此．如何轉變辦學理念，縮小人才培養和社會發展、企業需求之間的差距，積極探索校企合作人才培養模式是當前物聯網專業急需解決的問題。基于此，文章主要闡述應用CDIO模式的物聯網專業人才培養的重要性，分析物聯網專業人才培養存在的問題．并提出相適應的校企合作人才培養模式的應用措施，旨在提高物聯網專業人才培養質量和效率。

關鍵詞：CDIO模式；物聯網；校企合作；人才培養模式

中圖法分類號：TP311 文獻標識碼：A

ＣＤＩＯ 是一種新型的工程教育模式，以產業需求為導向，在教學實踐活動中合理融入構思、設計、實施和運行，引導學生從理論知識、實踐能力和人際交往技能等體系出發，積極創建符合自己的綜合實踐能力體系。因此，物聯網專業校企合作人才培養過程中合理應用ＣＤＩＯ 模式，能夠更好發揮學生的主體作用，挖掘學生實踐和創新潛能，提高物聯網專業教學質量，為其他相關專業課堂教學提供有效的參考。

１ 高校物聯網專業教學特點

物聯網專業具有自身獨特的特點和教學優勢，包含多學科專業知識和技能，如計算機、電子和通信技術、軟件研發和應用等，在很大程度上增加該專業人才培養難度；物聯網專業教學中，需要教師詳細調研和掌握行業需求，以實際人才需求為導向提高教育成效，并且要在實際教學活動中，制定相適應的教育戰略，保證定位明確，內容科學合理，依托行業人才需求，創建教育導向，培養更多符合企業需求的專業人才；物聯網產業鏈較長，包含產業集群數量較多，在新時代發展背景下幾乎全面覆蓋社會生產的各個行業。

因此，物聯網專業對人才專業能力和綜合素養提出較高要求，通常該專業學生能夠勝任多種企業崗位工作要求［１］ 。

２ 基于ＣＤＩＯ 模式的物聯網應用人才培養的重要性

ＣＤＩＯ 教育模式主要以技術應用能力、綜合素養培養為主，核心定位主要在于基礎專業理論知識的掌握，重點培養學生綜合能力。我國教育工作開展過程中，較多高校依然處在物聯網教育的探索環節，人才培養體系不完善，造成該專業學生存在較多產品研發能力、工程素養等綜合能力的困境。較多院校在物聯網專業人才培養中積極融入ＣＤＩＯ 模式，但是在實際應用中受到學生學習水平、學校基礎設施、教師專業能力等多方面因素的影響，存在較多教學不足之處。

另外，物聯網專業屬于一個新專業，相關院校師資力量薄弱，難以為該專業人才培養提供保障。因此，在該背景下高校和企業加大合作力度，全面整合各項教育教學資源。企業在實際項目案例、項目管理等多個方面具有豐富資源、實踐經驗，為物聯網專業課程改革、內容創新、方式革新等帶來有力保障。校企合作是培養物聯網專業復合型、應用型人才的有效措施之一。而ＣＤＩＯ 模式具有校企深度合作的特點，能夠真正實現學生應用能力的培養，提高人才培養質量和效率。

３ 物聯網專業人才培養存在的問題

高校物聯網專業人才培養過程中依然存在較多問題，需要教師積極引進先進教學理念、新型教學措施，提高人才培養質效。比如，我國傳統教學模式主要應用單一灌輸式、填鴨式教學方法，教師在課堂上以自己為中心照本宣讀，造成學生過度依賴教師的講解，不愿意主動思考和探索相關知識，對學生個性化、全面發展產生較大負面影響，從而難以培養學生創新創造思維和能力，在今后步入企業崗位缺乏較強的適應力。另外，大部分教師始終處于教育行業工作，缺乏實際物聯網工程經驗，未充分調查和掌握物聯網相關企業對人才的實際需求，同時實際項目案例匱乏，難以為學生提供高效的實踐指導。學生更多關注專業技能，對項目規范、文檔編制、團隊合作和人際交往等多個方面未高度重視，難以提高自身綜合能力，無法符合企業對人才綜合素質的要求。因此，高校需要以服務為宗旨，以就業為指導，更多注重校企合作、工學結合，實現專業和產業、課程內容和職業標準、教學和生產過程、職業教育和終身學習的有效對接［２］ 。

４ ＣＤＩＯ 模式下物聯網專業校企合作人才培養模式的創新

４．１ 明確人才培養目標、創建人才培養模型

創建面向企業對不同專業人才崗位需求的人才培養體系，是高校教學創新改革的重要任務。物聯網專業教師可以通過多種人力資源網站詳細調研分析和掌握社會發展、企業崗位對人才需求的類型、專業技術和能力要求、薪資待遇等多方面信息，結合物聯網專業學生的能力水平和學習需求，制定科學合理的人才培養目標。

結合ＣＤＩＯ 模式，學校和企業共同創建物聯網專業人才培養模式。

（１）構思。校企合作人才培養過程中明確物聯網專業人才的應用能力，創建科學完善的專業課程體系，加大實踐教學力度，同時校企雙方深度融合制定人才培養方案，促進課程教學、物聯網工程實踐和素質教育的有機結合，實現知識、能力和素養協調發展，完善物聯網專業知識體系結構，更加符合該專業課程特征。

（ ２）設計。校企合作中，雙方全面整合各項教學資源，發揮關鍵和優勢資源的重要應用價值，共同創建高質量的實驗教學平臺、實習和實訓基地，合理設計以物聯網工程為載體的物聯網專業課程教學計劃和方案。物聯網專業課程具有較強的實踐性，需要教師分析各個課程的內在關聯，確定不同課程重點、難點內容，提高教學的針對性和實效性。

（３）實施。物聯網專業校企合作過程中全面滲透ＣＤＩＯ 模式，借助案例驅動、項目導向等多種現代化新型教學方法，為人才培養提供有力的保障。另外，校企合作過程中，積極引入先進企業實踐項目案例，在高質量實驗平臺上為學生提供實踐教學，由企業資深技術人員擔任物聯網專業課程的核心部分教學。另外，高校要安排一位物聯網專業教師全過程參與核心課程的教學和指導，和企業專業技術人員共同完成教學任務，以獲得預期的理想教學效果［３］ 。

４．２ 加大培訓力度、建設師資隊伍

高校結合自身實際條件，積極創新物聯網專業教師培訓活動，制定相適應的培訓方案，以新型培訓內容和方式，調動教師參與到培訓活動的積極主動性，對教師專業能力和素養進行針對性的提升。另外，高校要積極引進物聯網相關企業的專業人員和物聯網專業教師共同進行雙師方式的課程設計教學，如“嵌入式系統”“物聯網工程實訓”課程中采用雙師模式教學，獲得良好的教學效果。

教師在日常教學中要善于反思和總結，發現理論和實踐教學中存在缺陷，從而豐富自己的知識內涵，開闊自身的知識視野，從多種途徑提升和完善自我，以多種新型教學措施，提高教學水平。因此，高校要為教師提供外出學習的機會和平臺，鼓勵教師積極到相關企業掛職學習，主動參與到一線研發、生產管理工作中，提高教師的實踐能力，不斷積累更多實踐經驗，進一步保證教師緊跟時代發展潮流，提高自身的綜合水平，做到與時俱進，為學生提供更加優質的教學服務，促進物聯網專業人才更加適應現代化社會發展，為學生今后學習和發展打下良好的基礎。

４．３ 重視教學改革、創建一體化實驗實踐環節

（１）課堂教學改革。物聯網專業課程實踐中，針對工具專業課程的語言類和芯片技術類課程，教師要在教學設計和實施中重點關注學生實踐操作能力的培養，在“Ｃ 語言編輯”“Ｊａｖａ 語言編輯”課程教學中，按照企業培訓經驗，轉變教學方式和學習方式，為學生提供上機體驗的機會，教師發揮自己的指導和引導作用，在授課的過程中讓學生實踐驗證。另外，教師在芯片技術類課程教學中，結合課程特征，在課程上講授專業技術理論部分，在實驗室開展芯片編程和控制部分，為學生提供實踐機會，這就需要教師精心設計課堂教學案例，制定適宜的教學方案［４］ 。

（２）學習與實訓。高校建設實習實訓基地，完善實訓課程，邀請相關企業專業人員規劃物理網實訓課程，以虛擬實際產品研發和開展生產流程，同時教師帶領學生進入物聯網企業和工程共同研發產品。

（３）借助創新活動開展分層能力訓練。教師合理利用學科競賽，發揮校內創新實驗室的重要作用，定期開展硬件電路調測、編程思路等培訓活動，積極組織校內比賽，合理開展各層能力培養活動，并且借助物聯網設計大賽將學生前期多層能力進行有效連接，培養學生綜合能力，從而更加符合企業需求［５］ 。

５ 結束語

ＣＤＩＯ 是有效指導物聯網專業教育人才培養模式創新改革的新型教育理念，更多強調學生專業技能的培養，如項目構思、設計、開發、實施等綜合能力。因此，物聯網專業校企合作人才培養和ＣＤＩＯ 模式進行有機結合，更加符合新時期人才培養要求，呈現出較好的發展前景，值得人們大力推廣和應用。

參考文獻：

［１］ 吳鳳麟，張文峰，徐彬，等．基于ＣＤＩＯ 的生物制藥人才培養模式改革———基于實踐教育與創新創業教育融合培養的探索［Ｊ］．教育教學論壇，２０２１（４２）：４．

［２］ 徐玉菁．基于ＣＤＩＯ 理念的校企合作人才培養模式探析［Ｊ］．中小企業管理與科技，２０２１（１４）：１２２?１２３．

［３］ 孫強強，王毅夢，常亮亮，等．基于ＣＤＩＯ 理念應用化學專業人才培養模式的改革與實踐［Ｊ］．中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，２０２２（４）：４．

［４］ 喬杉，謝勝藍．基于ＣＤＩＯ 模式的創新型人才培養模型構建［Ｊ］．中阿科技論壇（中英文），２０２１（６）：１８５?１８７．

［５］ 羅海馳，張正道，田玉．基于ＣＤＩＯ 理念的物聯網工程專業實踐教學活動研究［Ｊ］．無錫職業技術學院學報，２０２２，２１（３）：３１?３６．

作者簡介：顏小平（ １９８４—）， 碩士， 研究方向： 物聯網技術、人才培養。