后疫情時期學生思想教育的探索

余家燦

持續三年多的新冠肺炎疫情給學生的學習、生活帶來了很大的沖擊。后疫情時代如何建立大教育觀，進行有溫度的思想教育，調適學生心理使其盡快適應新常態，是每位教育工作者需要思考的問題。

著名教育家陶行知先生曾說過：“應將生活有機地融合到教育中來，用生活來教育。”疫情終將遠去，問題卻不會自然消失，學生親身經歷疫情的磨煉后，學校要進一步強化健康教育、生命教育、感恩教育、環保教育、糾錯教育等思想教育。

一、科學防疫，開展健康教育

健康是人類永恒的話題，孩子的健康時刻牽動著家長的心。疫情防控放開后，病毒傳播速度快、感染范圍廣，是對學校思想健康教育工作的考驗。把學生健康的生活習慣培養與教育工作系統化、標準化、制度化，已經刻不容緩，因為人體的身心健康才是培育新人的起點與基石。

1.健康思想課，講座潤心靈

“每個人是自己健康的第一責任人。”因此，要在中小學生中開展保健知識的宣傳，使他們形成“人人是自己健康第一責任人”的觀念。

不同學段可開設不同深度的健康教育課。如，低年段可以開設“呵護眼睛從我做起”“積極防疫從我做起”“展望新學期擁抱‘心’成長”等健康教育活動；中高年級開設“健康守護預防先行”“科學預防近視關愛眼健康”“擁抱青春相約花季”“增強體質健康第一”“陽光心理健康人生”等健康教育活動。學校通過開展健康教育課，強化了學生的個人防護意識、安全意識和責任意識，有利于學生養成良好衛生習慣和熱愛生命、崇尚科學的良好品德。這樣可以減少學生恐懼和壓抑等負面情緒，培養學生健康、熱情、開朗的積極心態。

2.健康思想課，活動促認知

學校開展豐富多彩的活動，能有效促進學生的健康發展，達到良好的教育效果。為宣傳防疫健康知識，開展防疫書簽制作活動。學生精心制作出各式精美書簽，在上面書寫防疫小標語，在鍛煉動手能力的同時，將防疫知識牢牢記在心中。同時，教師利用班會課開展健康知識競賽活動，提高學生的健康知識水平，筑牢了校園防疫的銅墻鐵壁。

經過有規劃、有組織、有體系的基本健康課程教學和多姿多彩的班級活動，學生逐漸掌握了基本衛生常識，并養成健康的行為習慣，發展為心理健

康、性格良好、身心健全的人。

3.陽光運動課，鍛煉強體魄

新冠病毒來襲時，人們才深刻意識到免疫力是世界上最好的醫生，所以保持一個健康的身體十分重要，而健康的身體有賴于健康的生活習慣和長期的積極運動鍛煉。學校要向學生宣傳運動的好處和意義，鼓勵學生多參加跳繩、跑步、跳健身操、踢毽子等運動，增強體質。

為了讓學生熱愛運動，我給學生設置了一個情境：將兔子、烏鴉和夜鶯從小就關進籠子里，這些動物長大后從外表看，似乎發育正常。然后讓學生思考它們可能會發生什么狀況，以及造成這樣結果的原因是什么。學生通過暢所欲言，認為當兔子、烏鴉和夜鶯等小動物長大后才被放出籠子，兔子有可能跑不快，烏鴉也許飛起來吃力或飛不高，夜鶯也許唱歌不夠動聽。這是因為它們長期被關在籠子里，沒有運動，缺乏鍛煉，所以被放出來后就要重新適應環境了，從而深刻明白運動的重要性，這樣一來，學生在活動的跑操和體育課中，都積極運動了起來。

一個個鮮活的例子，學生真切體會到“生命在于運動”的真諦，以此激發學生的運動興趣，達到養成運動習慣，增強體質的效果。

二、認識病毒，開展生命教育

蒙臺梭利說：“死亡教育是生命教育的一部分，只有正確認識了死亡，才能更好地理解生命的意義，更加尊重生命、熱愛生活。”疫情給了我們鮮活的生命教育的教材，給孩子上好自然生命教育課是教育工作者義不容辭的責任。

疫情防控放開后，不少學生對病毒認識不足，他們心中有太多未知，并產生了恐懼。學校應該利用好課程和活動，減輕病毒帶來的恐懼、痛苦和思想負擔，如組織學生關注新聞，查閱資料，閱讀相關書籍，觀看紀錄片。利用簡單易懂的語言和圖片，讓學生系統深入地認識病毒，科學抗疫。通過播放與疾病和困難作斗爭的真實案例視頻，引導學生懂得生命教育是超越知識的教育，生命只有一次，要尊重生命、熱愛生命、敬畏生命與珍惜生命。

生命是不可逆的，當疾病降臨時才知道生命的可貴，沒有了生命就沒有了一切，生命都是平等的，我們的教育中不能缺少生命教育。

三、敬畏自然，開展環保教育

1.巧用繪本，了解病毒

據科學界研究發現，新型冠狀病毒的源頭可能來自于野生動物。為了讓學生了解病毒是如何傳播的，學校搜集了有關病毒的繪本故事，如《病毒悄悄話》《一起趕走大病毒》《病毒病毒快走開》《消滅病毒重案組》等，組織教師與學生一起共讀繪本，讓師生了解病毒是怎么潛入人類身體的，當它們的宿主被人類宰殺成佳肴時，就趁機“喬遷”到人體內，它們的繁殖能力特別強，我們稱之為“病毒”，其實它們只是有“毒”，“病”的是我們人類。

通過這個繪本故事，學生明白了野生動物是人類的好朋友，是大自然生態系統的重要成員，但同時又是自然界的“病源庫”，是狂犬病、瘟疫、冠狀病毒等多種人畜共患病的主要攜帶者和天然寄主。耳目一新的繪本童話故事，讓學生從這些由病毒而引發的自然災害中吸取教訓，更懂得敬畏大自然，尊重生命，保護環境，從而學會自我防護，科學、正確對待自然界的各種生命。

2.以史為鑒，重視環保

歷史總是驚人的相似。13世紀以及19世紀因鼠疫肆虐、從歐洲開始蔓延至世界各地、吞噬了約5000萬條生命的黑死病，殺死了當時歐洲約三分之一的人口。2003年流行的 SARS冠狀病毒，在非洲肆虐的埃博拉病毒，究其源頭，都是因為人類破壞生態系統所導致

的。

大自然和人是命運共同體，打破生態平衡，將造成自然環境毀滅，動植物總量失衡，人們生存的環境遭受威脅，食品減產、疫病增多，嚴重地影響人們的生活。教師應啟發學生了解保護野生動物，以及與自然界和諧共處的重要意義，幫助學生形成愛護環境，保護野生動物的正確觀念，將同一個地球、同一個家園、人與自然和諧相處的生態觀念根植于學生的心中。

3.保護環境，從我做起

“我們要像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境。”在這個生態環境中，我們要敬畏生命，善待自然，做大自然的朋友，不破壞自然，反對和制止破壞環境的行為。

美化自然，植樹造林，保護身邊的一草一木，使自然美好而永存。從自身做起，保護自然環境：認識國家重點保護的動植物，不踐踏草坪，不亂扔垃圾，節約水電，節約糧食，隨手關燈、關水，雙面使用紙張，使用布袋，盡可能使用可回收的生活制品。以外，抵制一次性用品，不使用非降解塑料餐盒，綠色出行等行為都是真正的保護環境。有了好的自然環境，生物才能更好地棲息繁衍。

疫情讓我們認識到人類與動物同呼吸、共命運，教會我們對自然要有敬畏之心，要和諧共處。

四、理解尊重，開展感恩教育

中國是禮儀之邦，先輩們也給后人留下了許多有關感恩的教誨：“滴水之恩，當涌泉相報。”“誰言寸草心，報得三春暉。”疫情管控放開后，面對巨大的就診需求，醫護人員拼盡全力救治生命，醫護人員是我們的英雄，是最值得尊敬、感恩的人。學校開展“心懷感恩，與愛同行”“知恩于心，感恩于行”“感謝‘醫’路有你，致敬醫務工作者” 等感恩為主題的班會。班會上播放醫護人員拼盡全力救治生命的視頻，如有一些醫生即使生病了也依然選擇披掛上陣，堅守在工作崗位上。他們在與病毒和疾病賽跑的戰場上，分秒必爭，從死神手中救回一條條寶貴的生命。

教師可以讓學生在卡片中，寫下自己想感恩的人、事、物，再請學生上臺，分享這些感恩小故事。卡片上可以是寫一句感恩的話、一句真誠的祝福；可以是通過繪畫、制作手抄報等方式描摹“醫護人員”的光輝瞬間，抒發自己的感動與感恩，表達對他們的無限贊美。此外，還可以為父母做一件力所能及的事情，制作精美親情小檔案賀卡，給父母一個愛的擁抱，說聲“爸爸媽媽辛苦了”等。感恩教育融入學生的日常生活中，激發學生感恩的情懷。

五、因勢利導，開展糾錯教育

疫情管控放開后，小學生心理素質尚未成熟、人格尚未健全，心理應激反應會導致其認知、情感、行為等存在一些偏差。面對這些學生，學校要及時疏導學生的情緒和心理壓力。

對于“問題”學生，心理健康教師應以朋友身份出現，換位思考，以誠相待，尊重學生自尊心，這樣學生才能敞開心扉，心悅誠服地接受教育。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的幼小心靈。”對學生要多一點關愛、關注、關心和關懷，就會幫助他們增強信心，“問題”學生就會越來越少。

先成人，再成才。后疫情時期，及時對學生開展形式多樣的思想教育，在他們成長的道路上撒播真善美的種子，讓他們在適合生長的土壤中茁壯成長，這是時代賦予廣大教育工作者的歷史責任，更是為師者應有的初心和使命。

本欄責任編輯 羅 峰