以“五學”教學模式構建活力課堂

周敬川

小學數學課堂要注重構建活力課堂，以啟發式教學營造一種民主、愉悅的師生關系，允許教學時空向生活實際延伸和發展，學習材料來源多樣，學生參與面廣。活力的課堂，倡導尊重個性化發展，全方位激發師生課堂教與學的原始生命活力，全過程優化教育教學環節，全面提高課堂教學生態效益。

課堂教學應致力于調動學生學習主動性和求知欲，以“初學感知”“自學展示”“合作探究”“共學解疑”“達標測評”五個教學模塊激活數學課堂，實現活力課堂的構建，每一個模塊設置一個目標和擬解決的問題，實現模塊之間的資源整合，為教學質量的提高服務。本文以三年級下冊“常用的面積單位”為例，探索以“五學”教學模式構建活力課堂的策略。

一、初學：設計“預習小清單”，以問題清單做驅動，實現教學過程中的先學后教

“知己知彼，百戰不殆。”通過課前預習，學生對學習新知識處于有準備的心理狀態，并在學習的過程中充分調動已有的知識和經驗，激發學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，學習效率更高。同時，為學生搭建培養自學能力的舞臺，讓學生在自主學習的過程中調動已有的知識和經驗來理解、分析新知識，以提高提出問題和分析問題的能力。

在“常用的面積單位”教學中，我以溫習舊知、預習新課、練習反饋三個層次設計了“預習小清單”，讓學生通過復習舊知識、預習新內容、做練習等環節，發現新問題，明確學習任務，為新內容的學習做準備。

二、探學：確立 “探究小主題”，以自主探究促發展，提高學習效率并展示自我學習成果

探究是數學學習的生命線。數學教學中，教師要積極創設情境，引發學生的認知沖突，讓探究貫穿教學活動的始終。本次教學中，我緊扣社會時事，創設了學生熟悉的新冠疫情情境，帶領學生了解感人、眾志成城抗疫的事跡，既讓學生感悟祖國的強大，滲透愛國主義教育，同時也引出防疫宣傳海報，借機回顧學過的長度單位，通過分析與對比，得出測量海報面積時應該使用面積單位的結論，激發學生對學習新知識的興趣。以此情境確立本節課研究的主題，貫穿課的始終，提高了學習效率。

三、合學：加強 “小組化學習”，凸顯學習主體意識，釋放學生活力并拓寬知識的廣度和寬度

小組合作學習是在課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師通過布置任務和作評價，指導小組成員展開合作，積極發揮集體學習的優勢，提高個體的學習能力和興趣，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習模式改變了教師壟斷課堂的信息源而使學生處于被動學習地位的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分發揮。在這種學習模式中，教師主要起指導作用。

我沒有直接引導學生對“1平方厘米”的大小進行直觀認識，而是通過拋出主旨問題：“1平方厘米有多大？一張核酸碼的面積又是多大？”組織學生在小組內進行探究。一石激起千層浪！學生對1平方厘米的學具進行了探索，充分發揮了小組合作學習的優勢，紛紛發表自己的見解，有的說可以通過“量一量”邊長來確定，有的說可以“比劃比劃”來感知。思維的碰撞，使方法多樣，有助于促進學生量感的發展。首先，學生把1平方厘米的學具與自己大拇指指甲面進行對比，初步建立概念；其次，通過測量1平方厘米的正方形的邊長，再次建立線與面之間的關系；第三，利用指甲面測量核酸碼的面積，通過多次的擺放，既有趣又再次滲透量感，加深了對面積大小的理解。

四、講學：發揮 “小老師”作用，點燃學習思維火花，共同解答疑難并感悟歸結進行提煉提升

讓學生當“小老師”有不錯的效果。首先，同齡人之間沒有代溝，相比教師的輔導，“小老師”的講解更易于被接受；其次，不管是教還是學，學生更容易減輕心理負擔，提問也更符合自己的學習狀況，問題的解決就更加徹底；第三，可以做到一對一輔導，針對性更強，覆蓋的范圍更廣。

在教學了1平方分米后，對于測量防疫宣傳海報的面積，不少學生根據經驗運用鋪一鋪的方法。在巡堂過程中，我發現有學生使用了計算的方法。

教師：我發現，你在測量海報的面積時，并不是運用鋪一鋪的方法，你能給同學們介紹一下你的方法嗎？

學生：我是借助1平方分米來測量的，我先是一行鋪2個，再豎著鋪，共鋪3個，雖然我沒有鋪滿，但我還是可以通過計算得出，2×3=6，共6個，所以它的面積約6平方分米。

簡簡單單的幾句話，讓全班同學有了新的思考方向并找到了解決方法，“小老師”的作用可謂巨大。

五、練學：研發“小練習”妙處，探究有思維價值并促進發展的練習設計，提升學習的質量與效率

練習在教學過程中的作用是多方面的，既有利于調動學生的學習積極性，落實教學目標，發展學生思維，對非智力因素的培養也起重要作用。練習還能及時提供學生學習的反饋信息，使教師及時調整教學計劃，優化教學流程，糾正錯誤，提高教學質量。

1.填上合適的單位

（1）防疫黑板報的面積約2（ ）。

（2）口罩盒朝上那一面的面積約2（ ）。

（3）消毒液瓶上條形碼的面積約 2（ ）。

（4）口罩的長約2（ ）。

2.疫苗是一類特殊的藥品，需全程冷鏈運輸，疫苗箱為疫苗保駕護航。你知道它的面積有多大嗎？請用今天學過的面積單位測量其中一個面的面積。

緊扣情境創編了兩道具有梯度和廣度的習題，有效培養和發展學生的量感，拓展學生的視野。第1題中，前三道小題展示了三個不同物品的面，數字2是相同的，讓學生對比面的大小的同時再一次分析三個面積之間的大小關系。第（4）小題，是長度單位的填寫，目的是為了打破學生的固化思維，避免混淆。測量疫苗箱其中一個面的面積，真正檢驗學生對量感的掌握和提升程度。學生在匯報答案時要說出自己判斷的理由，這些都可以根據他們已經建立的“標準模型”進行大概的推理。學生根據這些方法，在不斷的糾錯與練習中，靈活選擇合適的計量單位，有助于深刻理解計量單位意義的本質，積累更豐富的量感經驗。

通過層層遞進的練習，加深學生對面積單位的理解與運用，讓學生體會到生活中處處有數學，學會用數學的眼光看待生活。

綜上所述，以初學、探學、合學、講學、練學貫穿一節課的始終建構課堂教學模式，關注課內課外學習活動的整合，建立由單一的知識灌輸到立體多向互動，學生全程參與體驗，有充分的思維碰撞，有智慧的生成，實現了可持續發展。

責任編輯 羅 峰