產教融合視域下應用類高校推進高質量就業研究

摘 要：高等教育一直致力于為社會主義建設提供合格的高技能人才。基于產教融合視野，高等教育應該深入改進這一功用，立足于原有的工作基礎，應用類高校畢業生的高質量就業得以不斷實現。這既是落實以人民為中心思想的切實措施，又是經濟社會高質量發展的強有力需求，更是高等教育高質量發展的重要衡量標準。針對現階段產教融合視域下應用類高校就業發展所存在的三方對接工作效率存在滯后性、就業對接工作匹配存在差距性、就業對接平臺共享存在局限性、就業指導課程內容存在閉塞性等問題，研究提出基于產教融合背景下應用類高校就業的改進策略，包括探尋產教融合視域下多元主體融合新路徑、挖掘產教融合視域下應用類高校就業服務新資源、瞄準產教融合視域下應用類高校就業服務新平臺、夯實產業融合視域下應用類高校就業幫助新舉措等。文章在一定程度上解決了產教融合視域下，應用類高校推進高質量就業可能面臨的問題，并為從業人員提供了研究思路。

關鍵詞：產教融合 應用類高校 高質量就業 策略

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-262-04

要深化產教融合，各級部門設計的多項行動為“產教融合”的推進提供了必要的基礎和條件，“產教融合”模式成為高等教育機構持續深化教育改革的著力點和指導原則[1]。基于這個背景，從業人員迫切需要解決的問題就體現在如何讓應用類高校畢業生實現高質量穩定就業。本文據此出發，首先闡述“產教融合”的概念，其次論述應用類高校推進高質量就業的必要性，再次分析產教融合視域下應用類高校就業發展現狀，最后提出產教融合視域下應用類高校推進高質量就業策略。文章層層推進，以期闡明產教融合視域下，應用類高校推進高質量就業需要面臨的問題和有效策略，為從業人員的研究和實踐提供一定的參考和幫助。

一、產教融合概述

（一）產教融合的模式

根據產教融合的目標和側重點的不同，現階段的產教融合模式主要有三種，分別是：以實踐為導向的產教融合模式、以行動為導向的產教融合模式、以職業為導向的產教融合模式[2]。上述三種產教融合模式雖然分別以實踐、行動和職業為出發點，但是模式的核心是一致的，即在校企合作基礎上，通過合作辦學、合作發展、合作育人和合作就業來實現產教融合，區別僅在對核心的深化和課程體系的創新上。例如，以實踐為導向的產教融合模式，緊緊圍繞社會需求，通過學生的崗位實習，體現崗位實際工作任務所需；以行動為導向的產教融合模式，緊緊圍繞“行動學習”，通過深入訪談和數據分析，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素融合；以職業為導向的產教融合模式，緊緊圍繞職業價值和職業認同，通過借鑒國外職業院校的人才培養模式，實現學生就業能力的提升和發展。

（二）產教融合的優勢

毋庸置疑，在新時代高等教育中實現產教融合的走向是正確的。究其原因，與產教融合模式的固有優勢息息相關。具體來說，首先，產教融合模式具有提高高等教育活動水平，提高師生知識素質和能力，使學生更好地形成實踐能力，在知識產權的形成、保護以及與企業的合作方面具有天然優勢，有助于擁有深厚理論知識的教專家、教師和學生將知識應用于實踐；其次，產教融合模式具有審視學生在學習期間獲得的知識和能力水平，揭示學生培訓中的強項和弱項的能力，在學生獲得新知識和新能力方面具有天然優勢，對學生根據勞動力市場需求不斷完善自己有幫助；最后，產教融合模式具有促進高等教育的健康發展，為當地經濟建設服務的能力，在為青年科學家和專業人員的科學研究和創新發展創造前提條件，加強高等教育機構的學術和科學過程與企業的生產和商業活動的聯系方面，具有天然優勢，有助于促進地方經濟的繁榮和發展[3]。

二、應用類高校推進高質量就業的必要性

（一）落實以人民為中心的切實措施

社會主義建設的一切宗旨都是為了人民，在這方面，提高高等教育質量及其子系統以提高應用類高校人力資源能力，就是堅持人民至上，就是扎實辦好民生實事[4]。在此前提下，應用類高校推進高質量就業的重要性日益增加，因為需要在提供更好的教育環境同時，也能提供更多、更好的優質畢業生和就業機會，并考慮國家的發展計劃、社會的需要和各行各業不斷增長的人力資源。在實際中，這項工作不僅大大提高了大學的專家、開發人員、教師和研究生的專業水平，而且還促進了應用類高校畢業的專業人員的更高的質量和需求，這些專業人員能在實體經濟部門的高科技組織中有效地工作，為青年科學家和專業人員的科學研究和創新發展創造了前提條件，而且應用類高校的學術和教學過程與企業的生產和商業活動的聯系也得到了鞏固。

另一方面，就社會保障而言，高質量的就業能力是社會包容的催化劑，構成了應用類高校畢業生進入勞動力市場的創新機制，以適應勞動力市場本身以及參與者的變化。可以說，應用類高校畢業生高質量的就業能力是社會保障領域社會干預的一種新哲學。在此背景下，得益于應用類高校以產教融合模式，以學生的職業技能和知識為導向的教育計劃，在特定的職業導向課程中，開展高強度的實踐學習，這意味著學生從應用類高校畢業后就有能力滿足用工單位的高質量要求。在此影響下，應用類高校畢業生得以實現自身的個人價值和社會價值，是落實以人民為中心的切實措施，十分有必要。

（二）經濟社會高質量發展的強有力需求

迄今為止，中國特色社會主義進入了新時代，建設現代化經濟體系成為重要的戰略任務。為此，應用類高校持續推進高質量就業的發展，對教育與勞動力市場的相關性產生了重大影響，不僅使學生畢業后可以成為直接進入勞動力市場，而且極大地提高了企業用人水平，是經濟社會高質量發展的基礎之一[5]。究其原因，在創新經濟中，經濟實體最重要的資源是高質量的人力資源，如果經濟實體沒有一個基于高質量人力資源的創新發展的形成、保護和實施的有效系統，經濟社會的高質量發展就無法實現。

在這方面，高等教育機構必須承擔技術創新的功能，其中，應用類高校畢業生的高質量就業是必不可少的一部分。通過高質量就業，應用類高校滿足了企業對技術人員的需求，并在此基礎上培養了高質量的專業人員，促進學生在高等教育過程中接受高質量地實踐課程和培訓，形成主動性和商業合同研究與開發等。可以說，應用類高校持續推進高質量就業的發展，旨在讓學生為進入勞動力市場邁出重要一步，使其在特定工作領域具有高技能，有助于學生能更好地融入勞動力市場，并通過減少青年失業人口對國家經濟部門產生重大影響，十分有必要。

（三）高等教育高質量發展重要衡量標準

眾所周知，高質量就業是解決經濟增長、維護穩定和減少社會矛盾的必要條件之一[6]。在這方面，現代高等教育已經具備成熟的體系和標準，能夠保障高等教育沿著既定道路不斷發展，最終實現高等教育目標，為社會建設提供充足的人力資源。在實際中，進一步實現高等教育的高質量發展，就必須實現應用類高校畢業生的高質量就業，因為畢業生的就業質量可以在一定程度上反映應用類高校人才培養質量，而這又是衡量高等教育發展質量高低的重要標準。在此過程中，為了在應用類高校向勞動力市場的過渡中培養學生的能力，應該高度考慮學生能力的提高問題。能力是學生可以展示的技能、行為、態度和多種知識的組合，其中技能、態度和知識是從學習期間學習的材料概念化中獲得的。

職業能力水平對畢業生與特定教育領域的職業匹配的機會產生積極影響。由于勞動力市場資格的提高，應提高學生的能力標準。在這個時代，為了確保企業用工的高需求，高等教育應最大限度地減少學術環境與就業需求之間的差距。因此，為畢業生建立包括技能和組織知識在內的良好能力至關重要，這意味著畢業生已準備好進入職場環境。為了滿足行業要求，畢業生應該能夠通過將知識、技能和其他與工作相關的能力結合到所需的特定能力中來有效地工作，這可以通過在具有相關行業領域的高等教育學校學習期間實施實習計劃來實現。

三、產教融合視域下應用類高校就業發展現狀

（一）三方對接工作效率存在滯后性

協作性可以被認為是為實現共同目標而進行的協作努力，包括合作的程度、支持和協作工作方法等。協作性是理想的產教融合模式的基礎，并營造了一種環境，可以在其中獲得持續的專業發展支持。因此，協作性是使產教融合模式下應用類高校就業發展的關鍵。區別于一般的校企合作，產教融合模式的協作是更加深度的、廣泛的聯合模式。因此，產教融合模式下，除了一般合作之外，還有多方博弈；除了一般的校企之外，還需要加入第三方——社會，只有學校、企業和社會三方博弈達到平衡，才能構成協作并最高效地實現產教融合模式在應用類高校就業發展方面的積極作用。可以說，產教融合視域下的應用類高校就業發展，實際上是學校、企業和社會三方博弈并最終實現共贏的一個過程。

基于上述內容，在產教融合視域下，學校、企業和社會三方對接的目的是制定一個量身定制的就業咨詢計劃，以適應學生和崗位的需求，使應用類高校畢業生不會被排除在勞動力市場之外，并且可以獲得崗位所需的技術技能和能力。然而，受限于多種條件因素的影響，例如，校企之間需要人才市場進行對接等，結果導致學校和企業的合作高度依賴第三方，又因為人才市場僅提供最基礎的學生信息和企業需求，且溝通方式較為落后，無法做到即時通信。由此導致學校、企業和社會三方之間的對接工作效率低下，不僅不能提供必須的協作性，還會產生一定的阻礙，是產業融合視域下應用類高校高質量就業發展面臨的首要難題。

（二）就業對接工作匹配存在差距性

在實現學校、企業和社會的三方對接基礎上，應用類高校畢業生高質量的就業還需要在就業對接工作方面進行匹配，充分考慮應用類高校畢業生的技能和企業崗位偏好等問題，促進應用類高校畢業生盡早融入勞動力市場。這就是為什么近年來，應用類高校大力推進產教融合、校企合作。然而，受限于多因素的制約，現階段的校企合作仍停留在提前招聘宣傳等方面，加之校企合作涉及面廣，應用類高校就業服務部門事前缺乏對企業用人需求的全方面調查，事后又不能持續跟蹤畢業生入職匹配和職業生涯路徑，專門用于反映本校畢業生的高質量就業指導策略和方案就比較難以形成，更談不上有關教育教學的改進建議和意見。究其原因，現階段的就業對接工作匹配存在差距性。一方面，這一問題的產生是由于三方對接工作效率存在滯后性；另一方面，更是由于應用類高校的職業培訓沒有盡可能考慮到企業利益和人力資源所需，而是在一種“閉門造車”的情況下，與企業的合作產生斷層，喪失了學生獲得在現代企業及其現代化設備中學習和工作的獨特經驗。可以說，原本可以擴大應用類高校畢業生就業機會的對接平臺，卻因為對接匹配不足的缺陷而失去了應有的作用，既無法為應用類高校畢業生提供更高的職業競爭力，又無法為企業解決高素質人才緊缺的難題，是產教融合視域下應用類高校高質量就業發展需要解決的重要問題。

（三）就業對接平臺共享存在局限性

現有研究表明，優質的就業對接平臺對高質量就業至關重要，與高質量就業的推進直接相關。實際上，優質的就業對接平臺不僅有利于提高培訓人員的素質和畢業生的準備程度，而且有利于企業及時的將用工信息和崗位需求推送給應用類高校畢業生，為產教融合視域下應用類高校高質量就業的推進提供必要的戰略伙伴關系，協調就業指導和學生意識建設工作，促進應用類高校畢業生就業。然而，現階段很多地方的就業對接平臺受限于認知不足或者資金投入不足，導致平臺的建設不夠完善。這具體表現在：部分平臺管理落后且水平較低；部分平臺所涵蓋的企業和應用類高校數量較少，所能提供的就業崗位質量較低；部分平臺在資源共享方面存在局限性，無法支持平臺利用大數據技術進行企業人員需求預測，幫助企業挑選有才能的人才，并為學生提供專門的高質量的實踐課程和培訓，形成主動性的就業對接。尤其是最后一點，直接導致產教融合視域下，應用類高校推進高質量就業工作時，無法確保培訓項目的實施，做到職業和教育的結合，對于產教融合視域下應用類高校就業發展十分不利。

（四）就業指導課程內容存在閉塞性

高等教育在滿足社會需求方面具有重要作用和責任，是經濟—文化—社會發展的推動者，同時也是知識轉化、培養人類在社會中獲得不同工作和成為有用公民的重要因素，是社會流動的因素，可以減少社會問題中的不平等現象。時至今日，產教融合模式代表不同專業的教育工作者之間形成共同目標，是一個動態而復雜的過程，影響了教育工作者合作的意愿和開放度。同時，由于不同的理念和利益沖突，部分應用類高校還沒有準備好進行更加深度的合作，尤其是在共同教學平臺的合作伙伴，對協作缺乏共識，就業指導課程的共享資源和專業知識并未按預期進行，結果導致部分應用類高校的就業指導課程內容存在閉塞性。

具體來說，部分應用類高校的就業指導課程雖然可能有助于增加畢業生的就業機會。但是，這還不足以提高畢業生的就業素質。一個重要方面是課程的教學方法和主要內容，沒有為畢業生成為高素質人才提供支持條件；另一方面是教學計劃、監察和評估教學實踐，不足以促進學生的專業發展，特別是大部分從事就業教育的教師為輔導員兼任，削弱了實踐培訓的效果。為此，教育管理人員和規劃人員在制訂產教融合視域下的高質量就業策略計劃、目標和項目時，必須考慮一些特殊的教育模式和課程設置，如理論基礎、系統管理、教育規劃、決策過程、組織、溝通、激勵、監督和評價、資源利用、個人行為、人力資源管理和發展、策略的制定和實施、變革管理、問題解決和信息管理等。

四、產教融合視域下應用類高校推進高質量就業策略

（一）探尋產教融合視域下多元主體融合新路徑

新的世紀里，隨著知識爆炸式的全球化和發達的互動，社會面臨不斷擴大的社會變革。其中最重要的一個至點就是高等教育的進步，包括進入高等教育的人口數量的增加以及高等教育課程體系的變化等。與此同時，最近幾年的應用類高校畢業生在勞動力市場參與和社會包容方面卻表現出一定的脆弱性：一方面，畢業生在校期間所需知識相對落后于勞動力市場所需；另一方面，勞動力市場對于畢業生的綜合素質提出了新要求。這兩個關鍵因素導致了勞動力市場“招工難”和“求工難”的雙難局面，應用類高校畢業生和勞動力市場矛盾重重，包括低工資、不穩定的工作、持續失業、從學校到工作的低效過渡以及在職培訓不足等。為此，應用類高校要認識到全球化的經濟社會背景下，在提高教育水平的同時，也需要為高質量就業提供一條全新路徑。

就本質而言，產教融合模式是新時期高等教育高質量發展的重要衡量標準，促使高等教育從同質化發展轉向多樣化發展。對新時期進入普及化以后的高等教育而言，應用類高校推進高質量就業的關鍵之一是探尋多元主體融合的新路徑。具體來說，產教融合模式擴大了高等教育進行實驗的機會，為學生開設了實踐課程，為在鄰近地區的聯合研發開辟了新的途徑，從而確保了高等教育高質量發展的創新活動和項目的實施。通過產教融合模式的實施，一方面，讓企業的專業人員有機會影響學術過程，這種合作對于提高企業員工的資格、培養畢業生的程度、加強開發新的知識產權對象至關重要；另一方面，為學生提供生產實踐，協調就業指導和學生意識建設工作，促進應用類高校畢業生就業。

（二）挖掘產教融合視域下應用類高校就業服務新資源

高等教育可以作為一個成長和發展的因素，通過獲得和利用這個成長和進步的過程來實現知識的獲得和培訓。然而，從高等教育到就業的轉變涉及進一步的社會化工作，但通常與其他生活變化并行。從這一角度看，區域特征的差異也導致產教融合環境的差異，因為地理上靠近應用類高校的企業比距離較遠的企業更有可能與應用類高校合作，這是由于地理上接近的優勢在通過面對面的互動促進復雜的、隱性知識的傳播方面。因此，傳統的應用類高校就業服務資源十分依賴當地企業和其所在地區的經濟發展。在此背景下，要實現產教融合下的應用類高校高質量就業的推進工作，就必須深挖應用類高校就業服務新資源，以此抵消區域特征差異造成的阻礙。

先前的研究發現，人口稀少地區的企業比人口稠密地區的企業更有可能依賴與其他組織的合作渠道。通過與這些組織合作，位于人口稀少地區的企業可能會獲得無法通過其所在地區的計劃外、非正式互動獲得的知識。反過來，這些合作渠道也可能需要區域外的合作伙伴。因此，應用類高校要積極地探索與區域外企業合作的可能性，尤其是在我國地區經濟發展不平衡的當下，將目光聚焦在西南、西北、東北等地區，這更有利于增加應用類高校畢業生的就業機會。此外，畢業生與母校的社會聯系也有可能提升應用類高校高質量就業，為此，應用類高校還可以利用優秀校友資源克服地理位置對高質量就業造成的障礙。通過該渠道，不僅應用類高校畢業生可以獲利，由應用類高校畢業生所創辦的企業也可以獲利，實現多方共贏的局面。

（三）瞄準產教融合視域下應用類高校就業服務新平臺

最近十年中的數字革命以前所未有的方式塑造了現代世界，這是一個不可阻擋的過程，在所有經濟、工業、社會和政治層面產生影響。技術進步伴隨著全球經濟的崛起，使跨境價值鏈和多地點企業運營蓬勃發展，這反過來又導致在其它邊緣經濟體中創造新的就業機會。鑒于數字技術在現代生活中的廣泛影響，產教融合視域下的應用類高校就業服務有必要瞄準數字平臺，以刺激應用類高校就業服務的數字化，為人力資本驅動的信息社會和知識經濟的出現鋪平道路，進而推進應用類高校的高質量就業發展。在這個數字化過程中，應用類高校就業服務平臺是勞動力市場數字創新的一項杰出舉措，匯集了社會創新的特征，利用數字化作為促進應用類高校學生就業的驅動力，其目標是通過向公眾開放的在線活動，直接提高應用類高校就業服務的價值并實現更大的社會化。

在此前提下，除原有就業服務平臺之外，應用類高校應聯合其它應用類高校、企業和社會，構建多層次就業網絡平臺，將數字技術轉化為強大的高質量就業服務工具，用來放大產教融合成果，將數字化和就業作為跨越不同可持續發展目標的橫向主題，連同以就業為導向的創新，提升應用類高校在創造就業、區域發展和競爭力方面的潛力。在多層次就業網絡平臺的支持下，應用類高校的就業服務有了一個動態且相互關聯的目標和指標框架，有助于激發社會的共同繁榮，是實現產教融合視域下的應用類高校就業高質量發展目標的一個組成部分。此外，為了發揮多層次就業網絡平臺作用，還需要在校園招聘會和創新創業基地建設兩個方面提供支持，通過高質量就業渠道的拓寬，幫助應用類高校在產業融合視域下推進高質量的就業服務。

（四）夯實產業融合視域下應用類高校就業幫助新舉措

應用類高校的使命不僅僅是通過研究培養專業人才和產生知識，也必須在促進發展的創新過程中發揮自己的作用，這與其傳統的研究和教學的主要任務是相容的。作為社會創新的提供者，應用類高校的貢獻不僅僅局限于新技術的開發，它還在適應實踐中發揮著作用。然而，大學能夠為創新和競爭力做出貢獻的最重要的方式是通過培訓，這就需要事先反思當前大學教育在畢業生就業能力方面的弱點。研究表明，應用類高校學生就業困難是多方面原因交織作用的結果。因此，在產業融合視域下，應用類高校推進高質量就業也是一項多維度的工作目標。在實施這項工作的時候，應用類高校為確保未就業畢業生盡快就業，有必要從心理、經濟、崗位等方面采取多維度的措施，幫助困難學生實現就業。

具體來說，在心理層面，要為就業困難的學生提供就業心理指導，消除因就業困難造成的心理障礙，避免學生產生消極心理或抵觸心理，形成進一步的就業困難，甚至產生心理問題；在經濟層面，鼓勵學生創新創業，通過聯系金融機構為就業困難的學生提供低息創業貸款，讓就業困難的學生通過創造新的服務和商品或改進已有的產品；在崗位方面，通過幫扶機制，在就業崗位信息、就業渠道、就業指導、優質教學資源、創業實踐活動、就業管理水平等方面，為就業困難的學生提供更多就業創業機會。

五、結語

盡管產教融合已經成為現在和未來高等教育的主要范式之一，但應用類高校的基本原理和動機仍然與企業不同。在產教融合視域下，應用類高校的就業服務與勞動力市場之間還需要很長時間來進行磨合，以消弭因不同而產生的諸多矛盾。然而，日新月異的變化要求應用類高校必須盡快發展以提供高質量的就業服務。針對產教融合視域下應用類高校就業發展現狀，本文建議從四個方面來實現產教融合視域下，應用類高校高質量就業服務的推進工作。這四個方面分別涉及應用類高校高質量就業的途徑、資源、平臺和舉措，為應用類高校提供高技能員工以及推動區域發展，促進企業崗位與應用類高校學生的認知接近度提供了機會。

參考文獻：

[1] 張天竹.產教融合視域下校企共建教學團隊之探析[J].成人教育，2022，42（06）：76-79.

[2] 李晶晶.基于產教融合背景的數字傳媒人才培養方式探析——以上海出版印刷高等專科學校為例[J].傳媒，2022（10）：85-87.

[3] 馮立，孫華，唐勝菊，王昌金.開放高等教育培育新時代產業工人的機遇、挑戰與發展策略[J].成人教育，2022，42（05）：53-62.

[4] 張文.產教融合實體化運作的價值、原則、模式及路徑[J].教育與職業，2022（09）：36-43.

[5] 聶如月，方益權.高等教育產教融合立法的現實需求、基本原則及推進思路[J].職業技術教育，2022，43（13）：50-55.

[6] 秦鳳梅，莫堃.基于CIPP模型的高等教育產教融合質量評價研究[J].西南大學學報（社會科學版），2022，48（03）：194-203.

（作者單位：湖南交通工程學院電氣與信息工程學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：劉國祥，湖南交通工程學院電氣與信息工程學院實驗師，碩士，研究方向：電子信息工程。]（責編：賈偉）