提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

陳曉婧

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分結(jié)合學(xué)情和新課標(biāo)理念，采用多元融合的方法，利用學(xué)習(xí)任務(wù)群、強(qiáng)化寫(xiě)作情景、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫(xiě)作；情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它們不僅能夠大大提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力也具有積極的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中教師可以綜合運(yùn)用這些教學(xué)理念與方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)策略探索，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫(xiě)作素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力。

一、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群， 提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)思想，指出教師要以學(xué)習(xí)主題為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以提升教學(xué)效果。因此，教師可以寫(xiě)作為主題，將寫(xiě)作教學(xué)滲透到語(yǔ)言積累、閱讀理解、寫(xiě)法分析等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言材料

語(yǔ)言材料的積累，既是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)好作文的重要條件，特別是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的中年級(jí)段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是寫(xiě)作過(guò)程中必備的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，有意識(shí)地將語(yǔ)言材料的積累滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，幫助學(xué)生積累新鮮的詞語(yǔ)、精彩的句子，甚至是富有特色的片段，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料庫(kù)，提升表達(dá)效果，發(fā)展寫(xiě)作素養(yǎng)。

我們以《燕子》的語(yǔ)言積累為例。教學(xué)開(kāi)始，教師讓學(xué)生快速閱讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上勾畫(huà)新詞語(yǔ)，并進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中積累“聚攏”“爛漫無(wú)比”“伶俐可愛(ài)”“波光粼粼”“蕩漾”等詞語(yǔ)，并借助詞典、聯(lián)系上下文等方法了解詞語(yǔ)的意思，感受詞義所展示的內(nèi)涵。然后，再次組織學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫(huà)出文中描寫(xiě)精彩的句子，借助想象體會(huì)句子所描繪的畫(huà)面。教師與學(xué)生交流所積累的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的美好所在，體會(huì)蘊(yùn)含其中的喜愛(ài)之情。最后，教師讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的句子，仿照句子的寫(xiě)法描寫(xiě)一種動(dòng)物，要求表現(xiàn)出動(dòng)物的特點(diǎn)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，還在仿寫(xiě)中培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

可見(jiàn)，在利用學(xué)習(xí)任務(wù)群幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字材料時(shí)，教師要緊緊圍繞單元的語(yǔ)文要素和寫(xiě)作要求進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還要照顧到學(xué)生的興趣特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化積累，提升課堂教學(xué)成效。

2.文學(xué)閱讀，儲(chǔ)備寫(xiě)作方法技巧

如果說(shuō)積累語(yǔ)言文字材料是為學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，解決“能不能寫(xiě)”的問(wèn)題，那么在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，則可以解決“寫(xiě)得好不好”的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本賞析感受內(nèi)容的美好，體會(huì)表達(dá)的精彩，進(jìn)而探索課文的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作方法，提高文學(xué)審美能力。

我們以《白鷺》的文學(xué)閱讀為例。在學(xué)生初讀課文、了解課文主要內(nèi)容、熟悉生字生詞之后，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞式閱讀。首先，教師讓學(xué)生緊扣“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話，認(rèn)真閱讀課文，從中尋找描寫(xiě)“白鷺如詩(shī)”的語(yǔ)句，并一邊閱讀一邊想象畫(huà)面，感受白鷺的優(yōu)美。然后，教師組織學(xué)生交流自己找到的句子，并說(shuō)說(shuō)這句話怎樣表現(xiàn)了“白鷺如詩(shī)”，教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)容的同時(shí)，初步感受課文的語(yǔ)言美。接下來(lái)，再以“課文第1自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情，作者是如何表達(dá)的”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，從內(nèi)容體會(huì)和寫(xiě)作表達(dá)兩個(gè)層面，體會(huì)課文表情達(dá)意的奧妙，幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫(xiě)作方法與技巧。

教師運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群，幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫(xiě)作方法時(shí)，一定要同單元寫(xiě)作要求緊密結(jié)合，并且將寫(xiě)作方法儲(chǔ)備與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合，這樣可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化寫(xiě)作情境，提升寫(xiě)作訓(xùn)練效果

在習(xí)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以提升寫(xiě)作訓(xùn)練效果。在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境時(shí)，教師不僅要通過(guò)真實(shí)具體的寫(xiě)作情境提升學(xué)生的寫(xiě)作效果，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中觀察寫(xiě)作對(duì)象，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)而提升習(xí)作素材質(zhì)量，以?xún)?yōu)質(zhì)的習(xí)作素材促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)出精彩習(xí)作。

1.情境觀察，提升素材質(zhì)量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“觀察”進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、社會(huì)、生活和身邊的人物與事物，要在寫(xiě)作中表達(dá)出自己個(gè)性化的感受與思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以寫(xiě)作要求為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具體情境，組織學(xué)生深入情境進(jìn)行觀察，以提升習(xí)作素材的質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)觀察情境時(shí)，既可以課堂為核心，也可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行真實(shí)地觀察。

我們以習(xí)作“我的植物朋友”的情境觀察為例。教學(xué)開(kāi)始，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作要求，初步了解觀察一種植物的方法：可以用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗味道等方法，對(duì)一種植物進(jìn)行細(xì)致觀察。然后，教師將一盆盛開(kāi)的菊花擺在講桌上，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法對(duì)菊花進(jìn)行觀察，不僅要把它的大小、形狀、葉與花的樣子、顏色等介紹清楚，還要通過(guò)想象把這些特點(diǎn)具體形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生初步掌握觀察的方法與技巧。然后，將課堂轉(zhuǎn)移到校園的花園之中，讓學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)的一種植物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住植物在形態(tài)、顏色、氣味上的特點(diǎn)，并以“記錄卡”的形式把這些特點(diǎn)細(xì)致地記錄下來(lái)，為習(xí)作準(zhǔn)備好高質(zhì)量的素材。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行情境觀察時(shí)，要將課堂學(xué)習(xí)同生活實(shí)踐相結(jié)合，盡量引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)和生活這個(gè)真實(shí)情境中進(jìn)行觀察，以獲得更加優(yōu)質(zhì)的習(xí)作素材。

2.情境寫(xiě)作，提高寫(xiě)作效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生寫(xiě)作能力最直接有效的方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行情境寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，全身心地進(jìn)行寫(xiě)作。在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境時(shí)，教師一定要根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作環(huán)境，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的寫(xiě)作之中，讓學(xué)生成為文中的角色，以親歷者的身份寫(xiě)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生的作文充滿(mǎn)真情實(shí)感。

我們以習(xí)作“看圖畫(huà)，想一想”的情境寫(xiě)作為例。教學(xué)開(kāi)始先讓學(xué)生根據(jù)教材中的提示，按照“整體—部分—整體”的順序進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié)、什么天氣、什么地方、有哪些人、這些人在干什么等，通過(guò)交流學(xué)生從整體上準(zhǔn)確把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)一起放風(fēng)箏時(shí)的情形，想一想是怎樣放風(fēng)箏的、遇到過(guò)哪些問(wèn)題、又是怎樣克服的、在放風(fēng)箏時(shí)有什么樣的感受等，從而為再次觀察圖畫(huà)做好準(zhǔn)備。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入圖畫(huà)情境，以一位“見(jiàn)證者”的身份介紹圖畫(huà)的內(nèi)容，特別是要結(jié)合圖畫(huà)中人物動(dòng)作、神態(tài)等補(bǔ)充放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有具體生動(dòng)的感受。最后，還是讓學(xué)生以“見(jiàn)證者”的身份，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，在情境寫(xiě)作中提高寫(xiě)作效果。

可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境時(shí)，教師要綜合寫(xiě)作背景、寫(xiě)作主體、寫(xiě)作對(duì)象、文體和語(yǔ)體等各種情境因素，要以學(xué)生的內(nèi)在情境創(chuàng)設(shè)為主，教師的外部情境創(chuàng)設(shè)為輔。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)踐助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有極大的啟示。教師可以綜合利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別是通過(guò)口語(yǔ)交流和應(yīng)用寫(xiě)作來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.以說(shuō)代寫(xiě)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)基本語(yǔ)文能力中，“說(shuō)”與“寫(xiě)”是緊密關(guān)聯(lián)的兩種能力。教師可以利用“說(shuō)”簡(jiǎn)單、直接、高效的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“以說(shuō)代寫(xiě)”，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。“以說(shuō)代寫(xiě)”，既可以在課文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交流，還可以是根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。

我們以習(xí)作“縮寫(xiě)故事”的教學(xué)為例。教師采用“先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)代寫(xiě)”的方法展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)開(kāi)始，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本“習(xí)作”中的寫(xiě)作要求，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解縮寫(xiě)的方法，對(duì)照課本中的縮寫(xiě)范例領(lǐng)悟體會(huì)縮寫(xiě)的技巧。然后，讓學(xué)生從本單元中任選一篇課文，按照課本中的縮寫(xiě)方法在課本上進(jìn)行初步摘錄、刪減、概括與改寫(xiě)。之后，組織學(xué)生運(yùn)用“講故事”的方法進(jìn)行當(dāng)堂縮寫(xiě)。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并按照自己的見(jiàn)解講故事。在學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)故事的方法有了全面而深入的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生進(jìn)行“縮寫(xiě)故事”，從而提升學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力。

可見(jiàn)，“以說(shuō)代寫(xiě)”一定要注意交流情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中“說(shuō)”與“聽(tīng)”。同時(shí)，還要將課堂表達(dá)與課外交流緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.應(yīng)用寫(xiě)作，提高書(shū)面表達(dá)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些“應(yīng)用寫(xiě)作”類(lèi)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“運(yùn)用”中自然提升寫(xiě)作能力。應(yīng)用寫(xiě)作的類(lèi)型很多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)，比如寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀察日記、調(diào)查報(bào)告或?qū)懶诺取Ｔ谠O(shè)計(jì)應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，不僅要讓?xiě)?yīng)用寫(xiě)作成為課堂教學(xué)延伸與拓展，還要讓它成為學(xué)生生活的一部分。

我們以綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)之前，教師布置綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)調(diào)查，可以是對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的綜合調(diào)查，也可以是就家鄉(xiāng)最富特色的某項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查。要求記錄它們的起源、發(fā)展演變、文化內(nèi)涵、風(fēng)俗習(xí)慣及節(jié)日活動(dòng)。調(diào)查內(nèi)容可以分條寫(xiě)，也可以用表格的形式分項(xiàng)進(jìn)行記錄。教學(xué)開(kāi)始，教師組織學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，要求調(diào)查同一節(jié)日的學(xué)生進(jìn)行集體展示，讓調(diào)查報(bào)告在內(nèi)容與表達(dá)形式上形成互補(bǔ)，從而深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，鍛煉學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力。最后，教師再布置習(xí)作作業(yè)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作效果。

不難發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)應(yīng)用性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還要做好寫(xiě)作的前期指導(dǎo)與寫(xiě)作后的交流點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)理念為引領(lǐng)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為抓手，打通課文、寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用多種方法全方面、多角度地滲透寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

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