人物形象比較教學

在新課改的要求下，語文課堂的教學發生了相應的變化。在語文的比較教學中，教師可以選擇不同的題材、體裁進行比較。舊社會的女性地位很低，這樣的背景下，出現了許多優秀的文學作品，比如魯迅的小說《祥林嫂》和相對較晚的艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，二者刻畫了祥林嫂和大堰河兩個經典的人物形象。小說《祥林嫂》的人物形象已經被解讀得很透徹，但是詩歌《大堰河——我的保姆》因其詩歌題材的限制，解讀大堰河形象的文本并不是很多，但二者又有許多相似處和不同之處。將二者的人物形象進行對比分析，將得到意想不到的教學效果。

一、比較教學理念和運用現狀

（一）比較教學的理念

“比較教學法是教師在明確比較內容的前提下，遵循比較原則，使用恰當的比較策略來實現教學目標，進而提高教學效率的一種教學方法。”[1]簡而言之，比較教學法指的是在教學過程中將兩個相互聯系而又相互區別的授課內容經過比較和編排，組成相互比較式的教學內容，以此引導學生通過比較、類比等比較思維，來分析和運用知識點。比較教學法雖然一直被廣泛地運用于教學領域，但實際上缺少理論的闡釋。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。”[2]而教師在教學中通過比較的方式，可以啟發學生對所學知識點深入思考。所以比較教學的最終目的就是讓學生的綜合素質在這種教學的過程中得到提高。……