信息技術與幼兒教育的整合探究

安鳳

摘 ?要：幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，在“互聯網+”的大背景下要緊跟時代潮流，積極探索教育信息化的實踐路徑。現立足幼兒教育特點，分析信息技術有機融入幼兒教育的必要性，確定教育改革的主體方向。在此基礎上，以教學資源、教學方式和家園合作為著力點，探析信息技術與幼兒教育有機整合的實踐策略。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術；教學改革

3 ～ 6歲是兒童成長的關鍵時期。幼兒教育承擔促進兒童智力、身體、情感、道德各方面協同發展的重要使命。面對全新的教育形勢與幼兒個性化的成長需求，幼兒教育面臨諸多挑戰，傳統教學方式的弊端日益凸顯，引發了關于教育教學模式的深度思考與實踐探究。在大力推動教育信息化的當下，信息技術與幼兒教育的整合或將成為突破教育瓶頸的有力嘗試，值得教師立足教學實踐展開深入探索。

一、信息技術與幼兒教育整合的必要性

在素質教育視域下，教學創新成為常談常新的話題。信息技術與幼兒教育的整合無疑是改革創新中濃墨重彩的一筆，極具探究意義和實踐價值。具體而言，信息技術與幼兒教育整合的必要性主要體現在以下三個方面。

1. 順應時代發展的時然

隨著互聯網的普及，加快教育信息化建設成為大勢所趨。《教育信息化2.0行動計劃》深化了“互聯網 +教育”的大平臺目標，體現了我國打造現代化智慧型教育新樣態的重要方針。作為啟蒙教育，在幼兒教育中探索信息技術與教育教學的深度融合是順應教育發展大趨勢的必然，也是實現教育可持續發展的必然。

2. 推動教學轉型的應然

幼兒教育工作的落實應當注重對各類教育資源的開發利用。信息技術具有開放性、生動性、豐富性，是現代教育中不容忽視的重要資源。信息技術在幼兒教育中的有效應用打破了教育壁壘，賦予教學設計與實施更多的可能性，推動了幼兒教育由封閉走向開放、由單一走向多元，是加快教學轉型的強勁驅動力。

3. 助力幼兒成長的必然

關注兒童成長是幼兒教育的底層邏輯。但是，面對心智尚不成熟、教育需求迥異的受教群體，教學模式的選擇與運用顯得至關重要。信息技術所具有的具象化、趣味化優勢契合幼兒的認知特點，其有效應用有助于豐富幼兒的認知體驗，深化幼兒對知識的理解，為幼兒關鍵能力與必備品格的發展賦能。

二、信息技術與幼兒教育整合的實踐策略

1. 借助信息技術拓展教學資源

在傳統教學模式下，幼兒教育中或多或少會存在依參而教的現象，致使淺學淺教的問題難以根除。互聯網平臺容納了海量的教育資源，而且實現了實時共享，為幼兒教育教學內容的建構提供了源頭活水。

例如，閱讀是培養幼兒語言能力的重要認知活動，教師可以借助信息技術推動閱讀教學內容的多維拓展。首先，閱讀素材的橫向拓展。圖文并茂且寓意深刻的繪本是優質的閱讀素材，教師可以依托信息技術整合線上繪本資源，讓幼兒接觸不同類別、主題、形式的繪本：關于自我認知的《我的情緒小怪獸》、親近自然的《小恩的秘密花園》、培養良好習慣的《鱷魚怕怕 ?牙醫怕怕》、講述情感的《猜猜我有多愛你》等，促使幼兒豐富認知、開闊眼界。其次，閱讀素材的縱向延伸。閱讀的深度學習不僅是擴大閱讀范圍，還包括產生深刻的閱讀體驗。教師可以利用信息技術推動閱讀內容的縱向延伸。以《猜猜我有多愛你》的繪本教學為例，教師可以通過網絡渠道搜集各種親子溫馨瞬間的圖片或視頻作為激活閱讀情感的載體。同時，制作超鏈接融入識字相關內容，將“愛”這一關鍵字的來歷與演變過程制作成動畫，讓幼兒從感性與理性兩個角度認識“愛”。在信息技術的支持下拓展幼兒的認知邊界，深化閱讀體驗。

2. 借助信息技術創新教學方式

（1）創設情境。

幼兒以形象思維為主導，生動直觀的情境教學方式更易于調動幼兒的學習積極性，而信息技術在情境創設方面優勢明顯。因此，教師可以以信息技術為支撐，圍繞教學主題創設多元化的情境，增強教學內容的代入感，為幼兒帶來持續的感官刺激，激發幼兒的學習興趣，促使他們主動探究。

例如，在健康領域的體智能課程導入環節，教師可以運用多媒體教學設備創設如下情境：兔媽媽做了很多糕點，讓小白兔送一些給爺爺奶奶品嘗。然而，兔爺爺和兔奶奶住在森林深處，小白兔需要穿過草地、走過獨木橋、鉆過山洞才可以到達。森林里時常有大灰狼出沒，膽小的小白兔很害怕。各位小朋友，你們能夠護送小白兔順利送達糕點嗎？借助情境賦予體智能活動以故事性，讓幼兒沉浸其中，調動幼兒參與的積極性。在此基礎上，教師用地毯模擬草地、用平衡木作為獨木橋、用桌椅搭建山洞，利用現有的游戲材料將情境中的關鍵障礙物呈現出來，引導幼兒積極動手、動腦，高度投入完成體智能訓練。通過信息技術與教學內容的有效整合，讓課堂教學更富有層次，更具吸引力。

（2）攻克難點。

3 ～ 6歲的兒童心智尚未發育完全，在學習過程中遇到阻礙或挑戰時，他們的學習自信心容易受到打擊，進而影響學習成效。作為教學活動的引導者，教師需要在教學方法的運用方面融入更多的巧思，為幼兒搭建認知“腳手架”。信息技術的多樣性和靈活性能夠將抽象的知識轉化為幼兒易于接受的形式，助力教師有效攻克教學重點和難點。

例如，科學領域的“紙片快艇”主題實驗圍繞水表面張力展開，實驗原理具有一定的抽象性和復雜性，而且操作步驟中涉及諸多細節，稍有疏漏將直接影響實驗結果。如何讓幼兒精確地掌握實驗各個環節，保證獨立操作的順利實施成為教學指導的關鍵。幼兒以模仿作為主要的學習手段，科學實驗的演示與觀察是保障幼兒順利操作的基本前提。為此，教師可以利用多媒體課件集中展示實驗操作步驟，發揮大屏幕的感官優勢，讓幼兒能夠仔細觀察、認真識記。同時，教師可以借助信息技術軟件具備的放大、縮小、標注、重復播放的功能，突出實驗操作的要點：小紙片需要裁剪的形狀；在其中一張小紙片上涂抹洗潔精，放大涂抹的位置；兩張小紙片放入水中的不同狀態等。在信息技術的支持下，幼兒可以準確捕捉實驗操作的關鍵點，形成深刻、愉悅的實驗學習體驗，為完成獨立操作奠基。

3. 借助信息技術深化家園合作

幼兒教育是對幼兒的認知、思維與習慣塑造的過程，依靠教師單方面的力量是遠遠不夠的，激活家長的教育職能，打造家園共育模式、形成教育合力是實現幼兒教育提質增效的重要途徑。信息技術打破了時間與空間的限制，為人與人之間的即時溝通提供了便利條件，能夠在深化家園合中發揮紐帶作用。

以健康領域的“二十一天培養好習慣”主題活動為例，習慣養成是一個循序漸進的過程，為幼兒營造和諧的教育環境能夠收到事半功倍的教育效果。為此，教師可以借助信息技術加強與家長的溝通與合作，開辟第二課堂。例如，組建班級家長交流群，開通線上交流渠道。教師在群內公布每天的習慣培養教育主題，展示幼兒在園期間的活動內容與表現，便于家長及時了解幼兒在園的一日生活情況，為家長的教育指導提供可參考性的建議。此外，教師還可以利用線上渠道為幼兒布置家庭任務，包括簡單的家務勞動、閱讀內容、個人衛生等多個方面，讓家長引導、監督幼兒認真完成，并在群內展示成果。教師則根據家長的反饋及時給予幼兒認可與鼓勵，并對家長提出教育方法上的指導意見。借助線上渠道打破教育的時空壁壘，家園雙方共同努力，保障幼兒的健康成長。

在大力推動教育信息化建設的新時期，積極探尋信息技術與幼兒教育融合的觸點，構建一體化、混合式育人新樣態，是提升幼兒教育效能的必然。但是，不可否認的是信息技術與幼兒教育的整合仍然處于探索階段，面臨諸多的現實問題。因此，教師需要堅持守正創新的基本原則，在實踐中不斷嘗試、反思與修正，促進幼兒教育信息化的長足發展。

參考文獻：

［1］雷秀榮. 整合理念下幼兒園美術課程應用信息技術思考［J］. 當代家庭教育，2023（10）.

［2］沈道廣，李婷.“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用策略［J］. 智力，2023（12）.