基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的習(xí)作教學(xué)滲透德育的創(chuàng)新與實(shí)踐

韓西洋

(亳州師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué) 安徽亳州 233500)

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展,其對教育產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來了便捷,同時也存在一些弊端:有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,有些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響思想道德滑坡。如何借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”在作文教學(xué)中滲透德育呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式抓住德育契機(jī)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的習(xí)作教學(xué)是與觀察、記錄、分享、反思、成長有關(guān)的綜合活動。“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體,習(xí)作不再只是教師指導(dǎo),家長和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行閱讀和討論,提出修改意見,實(shí)時點(diǎn)評。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的習(xí)作教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,拓展了學(xué)生寫作的知識面,使其養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,同時也提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如:我在教學(xué)部編版四年級語文上冊第三單元時,首先,借助多媒體向?qū)W生出示圖文并茂的觀察記錄,學(xué)生們很感興趣。而后,我布置學(xué)生在家里養(yǎng)花種草,并拍攝照片和視頻發(fā)布至班級微信群,配上音頻或者文字形式的觀察心得。

鄭新生同學(xué)在曬自己的花苗時,配了一段話:“小小的花籽,在我和奶奶悉心的照顧下,長出了嫩芽,在它鉆出土層的那一刻,我感受到了種子的力量,它的身體是如此弱小而內(nèi)心卻是那么強(qiáng)大,要不然怎么能翻動那個土疙瘩呢!”這一段話引起了大家的共鳴。

馬媛說:“花籽應(yīng)該感謝你們,你和奶奶的悉心照顧,是花種能夠發(fā)芽長葉的關(guān)鍵。”

“我覺得大家就像一顆顆小花種,有家長的陪伴、呵護(hù),我們才能茁壯成長!”楊夢君同學(xué)跟帖道。

“孩子們,我覺得,一粒種子的成長除了適宜的環(huán)境,還必須自己內(nèi)心強(qiáng)大,它有自己的理想信念,所以才不懼風(fēng)雨,執(zhí)著向上。”葛宇碩媽媽溫情地說。

……

我看大家討論激烈,也跟帖道:“一花一世界,一葉一菩提。一棵幼苗,讓我們看到了它的柔弱和剛強(qiáng),讓我們體會到了它的艱辛和快樂。人的成長也一樣,既要有適宜的環(huán)境,更要有自身的努力!小小的花苗給了我們這么多啟示,看來生活中處處存在真理啊!”

學(xué)生、家長、教師在小組群里討論、學(xué)習(xí)、互助,大家提高了寫作技能,也增長了生活智慧。我抓住德育的契機(jī),贊美他們的智慧,正所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無生”。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提高自身修養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式延伸了學(xué)生的寫作時間,拓寬了學(xué)生的寫作空間。學(xué)生通過自身的生活體驗(yàn),快樂分享,改變了自己,也影響了別人。學(xué)生通過石墨文檔App可以隨時與他人分享自己的生活、閱讀、觀察和思考,形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知,讓習(xí)作課程充滿活力。在這種自主式、互動式的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是孤軍奮戰(zhàn),而是團(tuán)隊(duì)互助、多方支著,他們快樂學(xué)習(xí),共同成長。

學(xué)生自主、互助式的學(xué)習(xí)促進(jìn)了疫情期間的線上教學(xué)有效開展。首先,我在微信群里布置學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容,讓學(xué)生初步構(gòu)思。接著進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得習(xí)作的策略,用思維導(dǎo)圖的形式展示自己的習(xí)作思路。老師同步網(wǎng)上聽課,篩選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行截圖,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。課后老師及時跟進(jìn),再次講解和點(diǎn)撥,聯(lián)系生活進(jìn)行德育滲透。我會及時進(jìn)行線上輔導(dǎo),幫助學(xué)生選材,完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖,修改學(xué)生的字詞句段。同時,我充分調(diào)動家長的積極性,鼓勵家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識,體驗(yàn)生活,提升道德修養(yǎng)。我還定期在班級群里舉行親子習(xí)作比賽,邀請家長分享家庭教育的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。大家在齊心抗疫,共克時艱中共同進(jìn)步!

三、創(chuàng)新習(xí)作模式創(chuàng)設(shè)德育新天地

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透德育的教學(xué)模式包括體驗(yàn)生活、創(chuàng)作、分享、交流、發(fā)布、閱讀等環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了環(huán)形德育新天地。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的習(xí)作教學(xué)滲透德育的教學(xué)模式從學(xué)生的生活出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中去觀察、體驗(yàn)、記錄,生成習(xí)作話題,在線交流、寫作,既探究寫作技能,也關(guān)注學(xué)生的價值觀形成。學(xué)生針對自己的文章進(jìn)行修改,滿意后再發(fā)布,在寫作中錘煉品格,修心正身。大家閱讀學(xué)生發(fā)布的作品后進(jìn)行多元評價,針對性指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行修訂后再發(fā)布。這樣回環(huán)升級的訓(xùn)練,既促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高,也提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、創(chuàng)新展示模式綻放道德火花

傳統(tǒng)的習(xí)作展示模式,是教師批改、課堂講解,學(xué)生習(xí)作只有少數(shù)人能看到。為了展示學(xué)生的習(xí)作成果,展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌,我們搭設(shè)了學(xué)生作品展示新平臺。

(一)創(chuàng)建班級電子作文報傳播德育新風(fēng)

我在班級里創(chuàng)建了《妙筆荷園》電子小報,開設(shè)了《我是好少年》專欄,選擇優(yōu)秀作文和德育故事進(jìn)行發(fā)表。我班成立了由老師、學(xué)生、家長三方參與的編輯部,負(fù)責(zé)班級電子小報的作品征集、修改、排版、發(fā)布工作。選稿標(biāo)準(zhǔn)是文質(zhì)兼美,富有正能量。班級每兩周出一期《妙筆荷園》電子小報,提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性,拓展了學(xué)生習(xí)作傳播的空間。每年從中選擇優(yōu)秀作品推薦參加教育部門組織的各種征文活動,曾多次獲獎。

(二)建立班級作文空間創(chuàng)建德育立體模式

我在釘釘群建立班級作文空間,在作文空間里進(jìn)行命題分析,思路點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生對作文命題進(jìn)行討論,并薦讀解析優(yōu)秀習(xí)作例文。定期發(fā)布習(xí)作微視頻,供學(xué)生學(xué)習(xí),引起思想火花的碰撞,既有對身邊小事的評說,也有對國家大事的研判。比如丁天宇同學(xué)在一篇習(xí)作中寫自己為環(huán)保做貢獻(xiàn),和弟弟在家用廢棄材料做了一個鳥籠,里面放上水和食物,掛在小區(qū)的樹上,供小鳥們享用。丁天宇圖文并茂的習(xí)作,受到大家的點(diǎn)贊。疫情期間,我讓學(xué)生寫自己心目中的英雄,同學(xué)們有寫鐘南山院士的、有寫白衣天使的、有寫武警官兵的、有寫社區(qū)工作者的……家事國事天下事事事關(guān)心,學(xué)生們在寫這些英雄故事的時候,自己的思想也受到了洗禮。梁謙同學(xué)在作文空間中寫道:“抗疫英雄是我們的榜樣,而他們之所以成為英雄,是因?yàn)樗麄冇幸簧磉^硬的本領(lǐng),我也要努力學(xué)習(xí),長大掌握一項(xiàng)高超的技能,在國家和民族需要的時候能挺身而出,因?yàn)槲蚁矚g英雄們英武的身姿和高尚的品德!”這樣的感悟勝過多少說教!

(三)制作班級習(xí)作冊樹立道德標(biāo)桿

教師在每單元教學(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊從生活中積累寫作素材;注重段的訓(xùn)練——分步訓(xùn)練(開頭部分,中間部分,結(jié)尾部分),給學(xué)生出示一些優(yōu)美句段,讓學(xué)生模仿、借鑒,先把段落寫好;注重閱讀教學(xué)和小練筆相結(jié)合,讓學(xué)生利用課中學(xué)到的寫作方法,在課后及時進(jìn)行寫作實(shí)踐,最后每個學(xué)生都能交上一篇自己滿意的習(xí)作。單元教學(xué)結(jié)束,教師把學(xué)生習(xí)作編輯成冊,發(fā)布到班級群里,大家可以隨時翻閱。學(xué)生既能讀到自己的作品,也可以欣賞到其他同學(xué)的作品。學(xué)生在班級習(xí)作冊的閱讀、比較、思考中達(dá)到寫作和道德水平雙提升。

結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的習(xí)作教學(xué)滲透德育,實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、互助發(fā)展和道德提升的素質(zhì)教育目標(biāo),由單向灌輸教育轉(zhuǎn)變成交互式影響教育,由德育說教轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠w驗(yàn),支持學(xué)生、老師、家長多方交流合作,構(gòu)建了生動活潑的作文教學(xué)情境和德育場景,全面提高了學(xué)生作文水平和品德修養(yǎng)。