發現數學發現美
——小學數學課堂的美育滲透思考

張 鳳

(明光市逸夫小學 安徽滁州 239400)

素質教育背景下,不應再將學習成績作為評價學生優秀與否的唯一標準,而應全面考核學生的德智體美勞素養。學科教學中融入美育,是實現學生德智體美勞素養提升的關鍵途徑。因而,結合當前小學數學課堂教學的實際情況,有針對性地探討與分析小學數學課堂美育滲透策略顯得非常關鍵。

一、小學數學課堂中美育滲透重要性

(一)培養與提升學生美育素養

諸多教學案例表明,部分學生數學成績較為優秀,但是其美育素養水平卻難以達到要求的標準,包括與其他學生難以融洽相處,團隊協作意識相對較弱等方面的問題。將美育融入小學數學課堂中,通過數學名人故事、生活實踐案例等開展美育滲透,能夠在一定程度上讓學生清晰地認識到提升自身的美育素養在未來的學習、生活中都起著重要的作用。這有利于培養美育素養與提升教學質量。

(二)豐富數學課堂教學內容

學生對于小學數學學科學習興趣的高低,直接影響了數學課堂教學質量的有效性。然而,受應試教育壓力的影響,當前大多數師生更注重數學考試成績的高低,學習內容也局限于有限的數學教材內容。將美育滲透融入小學數學課堂中,能夠極大地豐富數學課堂的教學內容。一方面,老師結合數學教學內容,深入地挖掘實際生活中的美育滲透素材,融入數學學科的發展歷史,極大地拓展數學學科的教學內容。另一方面,老師在美育滲透中,需要借助于新型的教學技術,包括應用微課等教學技術,搜集更為多樣的美育素材,極大地豐富數學課堂的教學內容,創設出濃厚的數學教學氛圍。

(三)培養學生創造性思維

相對于提高學習成績,培養學生的思維更為重要,包括創造性思維等。將美育滲透融入數學學科教學活動中,有助于學生的創造性思維培養。一方面,將美育滲透融入數學學科中,要求突出學生的主體地位,引導學生舉一反三,有效地培養了學生的創造性思維。另一方面,相較于單一的應試教育,深入開展美育滲透活動,必然要求結合美育需求,有針對性地開展思維培養活動,對學生思維的培養與提升起到重要的作用。

二、當前小學數學課堂中美育滲透存在的問題

(一)美育滲透氛圍匱乏

受應試教育壓力的影響,大多數師生更加注重數學成績的提升,造成美育滲透氛圍匱乏。一方面,包括學校以及各個班級,對美育滲透的重視程度不高,在校園環境、班級課堂等方面都不重視美育滲透氛圍的創設,不利于學生美的素養的形成與提升。另一方面,大多數師生將大部分時間與精力投入數學題海中,難以有充足的時間對美育滲透進行深入的研究,自然也不重視對美育滲透氛圍的營造,降低學生參與美育的興趣與熱情。

(二)學生認知存在偏差

正確的教學認知,直接激發了師生融入各項教學活動的積極性與熱情。然而,學生對數學學科的美育滲透存在認知上的偏差,不利于學生積極地融入美育滲透活動中。受應試教育的影響,一方面,學生認為只要把數學教材內的知識掌握扎實,就能夠成為老師眼中的好學生,美育素養相較于數學成績沒那么重要;另一方面,家長以及老師仍然將數學成績作為評價孩子的關鍵依據,而未將美育素養視為學生學習中所應該重點考慮的因素。

(三)教師美育滲透技能偏低

數學學科的美育滲透活動落地,離不開具備較高素養水平的師資團隊。然而,當前師資團隊美育滲透技能偏低,直接影響了數學學科美育滲透的有效性。一方面,大多數數學老師自身美育滲透意識較為薄弱,美育滲透技能相對缺失,直接影響了數學課堂教學中開展美育滲透活動的有效性。另一方面,公開課、教學研討課等圍繞美育滲透研究的活動相對較少,再加上不注重對老師美育滲透技能的培訓,自然造成老師的美育滲透技能相對偏低,難以滿足數學學科教學中美育滲透對師資力量的需求,難以達到預期的美育滲透效果。

(四)美育滲透理論與實踐脫節

豐富的理論知識,有助于指導老師更為有效地開展教學實踐活動。然而,當前數學課堂教學中美育滲透活動存在理論與實踐相脫節的問題,影響了美育滲透的有效性。一方面,在數學學科教學中,大多數老師不注重理論知識的與時俱進,仍然沿用傳統的教學理念指導自身的數學教學活動,造成教學理論與數學課堂的教學實踐需求不相匹配,難以達到預期的效果。另一方面,在數學課堂教學中,教學實踐活動不注重與理論知識相融合,也必然影響了美育滲透的有效性。

三、小學數學課堂中美育滲透策略

(一)創設情境,激發學生參與美育活動興趣

數學課堂教學氛圍缺失,直接影響了學生融入數學課堂各項教學活動的積極性。結合美育滲透的要求與方向,有針對性地創設教學情境,從而營造出濃厚的美育氛圍,能夠切實激發學生參與美育活動的積極性與熱情,提升與改善數學課堂教學質量。

在“長方形和正方形的表面積計算”教學中,筆者積極創設美育滲透的教學情境,從而激發學生的興趣。比如,在實際生活中很多地方都需要使用到紙巾,假如把同學們所使用的紙巾展開形成一張大網,那么所展開的面積大概有多大?假設一年每個學生需要消耗10包紙巾,每包紙巾里有200張紙,每張紙有3層,要求學生們計算出紙巾總的面積。通過紙巾面積的計算,學生們意識到每個學生每年所消耗的紙巾總面積比學校里的操場還要大,充分地激發珍惜生活用品、保護大自然環境的意識。

在此課程教學中創設德育情境,學生們參與教學的積極性與熱情得以有效地激發,更為高效地實現了“發現數學,發現美”的數學課程教學目標,真正達到了優質數學課堂教學的效果,對小學生的美育素養起到十分重要的提升與推進作用,在實際教學中具有重要的借鑒意義。

(二)挖掘素材,轉變師生美育滲透認知態度

師生對美育滲透的認知存在偏差,進而造成師生對融入美育滲透的積極性不高。結合素質教育的方向與內容要求,深入地挖掘有效的數學教材內容,并在此過程中積極轉變師生對美育滲透的認知態度,從而在素材資源上確保數學美育滲透教學的有效性。

在“小數乘法”教學中,大多數老師局限于教材素材資源,造成教學內容過于空洞的問題。為了轉變師生對美育滲透的認知態度,筆者積極挖掘現實生活的素材資源,豐富了美育滲透的內容,也轉變了師生對美育滲透的認知態度。比如,在“小數乘法”課程中,讓同學們計算出1.01×1.01,1.01×1.01×1.01,…;1×0.99,1×0.99×0.99,…的結果,同學們會發現雖然乘數只差一點點,但是乘法的計算結果偏差卻越來越大。然后再回到日常的學習中,讓同學們意識到每天只要努力一點點,當一年過去了就會有很大的提升,意識到現實生活中應該努力學習,爭取在大量的微小量變中發生質變,成為更為優秀的學生,從而實現了數學學科知識學習中美育滲透的有效開展。

(三)強化師資,提升老師美育滲透教學技巧

扎實的師資團隊力量,是確保數學美育滲透教學活動得以順利開展與進行的資源基礎。然而,當前大多數老師所具備的美育滲透意識不強,自身的美育滲透教學技巧相對匱乏,難以高效地將數學課程教學與美育滲透教學相整合,必然影響了數學美育滲透教學的有效性。因而,在實際教學中,應加大師資建設力量,切實提升老師的美育滲透教學技巧,為美育滲透的有效開展提供師資保障。

在“混合運算”公開課教學中,教研組長應引導觀摩的老師們,不僅僅要關注老師數學專業知識講解的技巧,還應該關注老師開展美育滲透的意識與技巧,并找出在美育滲透方面所存在的薄弱點,從而在教學觀摩中幫助老師們共同提升美育滲透的技巧。比如,在“混合運算”教學中,部分老師不注重將數學歷史上的科學嚴謹精神講述給學生們聽,讓班級里的學生們意識到數學的嚴謹之美,能在提升與改善現實生活質量方面起到重要的作用。另外,教學主管部門應借助于信息技術,將美育滲透的重要性、數學美育滲透的技巧等培訓內容制作成不同主題的微課視頻內容,并組織所有的數學老師觀看微課視頻以掌握美育滲透的技巧,夯實小學師資團隊力量,為實際課程教學提供更有保障的師資力量,確保各項美育滲透教學活動的正常開展。

因而,在數學學科師資力量建設中,應結合美育滲透的學科發展需求,有針對性地培養與提升數學老師的美育滲透教學技巧,真正達到“發現數學、發現美”的師資力量建設目標。

(四)融入生活,獲取生活美育滲透教學素材

知識源自實際生活,也在現實生活中體現出知識的應用價值。在數學課堂中融入美育滲透教學,就要求老師能夠融入實際生活案例,拉近學生與美育滲透教學間的距離,從而挖掘更多實際生活中美育滲透教學的素材資源,豐富數學課堂的教學內容,避免美育滲透教學內容過于空洞的問題產生,提升美育滲透的教學質量。

總之,將美育教學內容融入數學課堂教學中,能夠切實有效地培養與提升學生的美育素養,實現德智體美勞全面發展的預期目標。將美育教學融入數學課堂中,具有培養與提升學生美育素養、豐富數學課堂教學內容以及培養學生創造性思維等價值。然而,當前數學課堂開展美育滲透教學活動存在多種問題,需要從創設情境、挖掘教學素材、加大師資隊伍建設以及融入生活實際案例等多個方面,更為高效地開展美育滲透教學活動,提升數學課堂教學質量。