基于理實一體化教學法在技工院校《鉗工實訓》課程開展課程思政的教學實踐與研究

黃翔

摘 要：課程思政是國家近些年來大力推行的重要教育政策，要求教師在教學過程中承擔起立德樹人的任務，而技工院校的學生通常對思政課程抱著無所謂的態度，故常規的思政教學已經無法滿足對學生思想政治的引導工作，需要在專業課程中開展課程思政。《鉗工實訓》課程是技工院校中機械類專業不可或缺的一門專業基礎課程，理論與實踐相互交叉，要求學生不但要有很強的理論知識，也要有很強的實踐操作水平，其中蘊含大量的思政元素，但長期以來該課程在理論型知識和實踐型知識脫節嚴重，學與做不能有效的結合，故采用理實一體化教學法對《鉗工實訓》課程進行教學，能很好解決傳統教學中“老師講，學生聽”的弊端，在理實一體化教學法教授《鉗工實訓》課程時融入思政元素，全面提升學生的綜合素養，培養出適應時代發展、具有人文情懷的創新型高技能人才。

關鍵詞：理實一體化 鉗工實訓 課程思政

Teaching practice and research of course ideology and politics in the course of "fitter training" in technical colleges based on the integrated teaching method of theory and practice

Huang Xiang

Abstract：Curriculum ideological and political courses are an important educational policy that the country has vigorously promoted in recent years. Teachers are required to undertake the task of building morality and cultivating people in the teaching process. Students in technical colleges usually have an indifferent attitude towards ideological and political courses， so the routine The current ideological and political teaching has been unable to meet the guidance of students' ideological and political work， and it is necessary to carry out curriculum ideological and political courses in professional courses.The "fitter training" course is an indispensable professional basic course for mechanical majors in technical colleges. The theory and practice intersect each other， requiring students not only to have strong theoretical knowledge， but also to have a strong level of practical operation. ， which contains a lot of ideological and political elements， but for a long time， the course has been seriously disconnected between theoretical knowledge and practical knowledge， and learning and doing cannot be effectively combined，Therefore， using the integrated teaching method of theory and practice to teach the course of "fitter training" can well solve the drawbacks of "teacher speaks， students listen" in traditional teaching.Integrates ideological and political elements when teaching the course "fitter training" in the integrated teaching method of theory and practice， comprehensively improves the comprehensive quality of students， and cultivates students that adapt to the development of the times. ， Innovative high-skilled talents with humanistic feelings.

Key words：Integration of Theory and Practice， fitter training， Curriculum Ideology and Politics

1 引言

2016年，習總書記指出，各類課程要與思想政治課同向而行，形成協同效應[1]。2017年，教育部大力推動以“課程思政”為教學目標的課程改革，深挖各種專業課程中所蘊含的思政元素，創新教學方法，實現立德樹人的根本目標[2]。2021年，習總書記在全國職業教育大會上提出強調，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技能人才，培養能工巧匠、大國工匠[3]。

《鉗工實訓》課程在機械行業有著“萬能工種”的美譽，不僅是機械專業的必備技能，也是電氣、水利、建筑等專業的基礎技能。在社會高速發展的今天，鉗工專業依然在各個專業中頻繁出現，足以見得它的重要地位。采用理實一體化教學法對《鉗工實訓》課程進行教學，開展雙向式、互補型的教學模式，進而夯實學生專業基礎，提升教學質量。

教育的根本目的是立德樹人，以立德為根本，樹人為核心，在目前技工院校高技能人才培養過程中，從專業課程中挖掘專業課程中的思政元素，融入專業教學中，進而順應時代發展的人才培養需求，對高技能人才的培養具有重要的推動和借鑒作用。

2 理實一體化教學法在《鉗工實訓》課程中的問題分析

2.1 理實一體化教學法的特點

理實一體化教學就是在教學過程中能更好的將理論與實踐相互交叉，在教學過程中常以師生共同完成項目任務為目標，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素養。理實一體化教學的特點如圖1所示[4]：

理實一體化教學法能更好進行鉗工實踐知識與理論知識的有機結合，開展雙向式、互補型的教學過程，從“老師講，學生聽”，轉變成由學生自主協作、探索創新，提升教學成效。

2.2 理實一體化教學法在《鉗工實訓》課程教學中的主要問題

理實一體化課程在教授專業課程時具有很大優勢，但由于各個技工院校的差異性，理實一體化教學法在《鉗工實訓》課程教學過程中也出現一些較為明顯問題。如：

1）課程排課混亂。部分專業基礎課程安排在鉗工實訓課程之后進行學習，導致在鉗工實訓課前未進行學習，這就導致教師本身需要具備該專業課知識，并要對該知識點進行備課，教師備課量大，學生掌握度低，影響教師上課進度。

2）理實內容脫節。部分教材知識與教學考試大綱不同，教材中提及到的知識，教學考試大綱不進行測試，而部分綜合性知識又未出現在教材中，導致教材內容與實際教學內容產生脫節，教材成為擺設。

3）教師備課量大。因需要對理實一體化的項目化教學過程進行設計，教師對教學過程前的準備工作較大，需要對教學教案進行設計，還要對理實一體化的項目化教學任務書進行設計，并需要提前預想教學中遇到的問題，與其他課程相比，工作量太大。

4）師資水平參差不齊。由于技工院校目前配備的專業教師專業技術水平參差不齊，同時具備理論教學與實訓教學的雙師型教師較為匱乏，許多教師對鉗工專業的發展與企業生產需要缺少了解，無法承擔起鉗工課程的理實一體化教學。

以上問題已經成為多數技工院校在理實一體化課程上教學的通病，可以通過制定出適合各個專業發展的理實一體化的教學計劃、教學內容、教學流程，并加強對教師師資力量的培養，提高教師教學水平。

3 基于理實一體化教學法在技工院校《鉗工實訓》課程開展課程思政的必要性

由于技工院校學生多數是中考的落榜生，生源質量參差不齊，文化課成績薄弱，喜歡新鮮事物，網絡上的抖音、微博對學生有著獨特的吸引力，學生有明顯的自我主張，在理實一體化教學法教授《鉗工實訓》課程的基礎上，強化學生的思政教育，使學生在青少年時期樹立正確的核心價值觀，讓學生感受新時代大國自信，共筑民族復興的中國夢。

3.1 技工院校思政教學中存在的問題

技工院校思政教學中存在的幾點問題如下：

1）學生對思政課程抵觸較大。由于技工院校生源的特殊性，學生對說教式的傳統思政課程抱有很大的抵觸心理，導致學生在學習思政課程過程中，課堂學習不認真，導致教師教學上也缺少動力，長久以往，學生對思政課程越來越反感，消磨學生的學習興趣。

2）思政課程缺少創新。多數思政教師，在授課時，只是單一對課本上的知識進行講授，由于目前社會發展迅速，信息迭代較快，實時熱點問題無法跟進，但課程教材多年不變，與生活實際嚴重脫節，影響教學質量。

3）考核評價模式單一。多數思政課程的考核評價方式與其他文化課程無異，思政課程只采用單一考試的方式進行考核評價，有較大的缺點。如：采用考試方式來評價學生，思政知識點只停留在教材表層，失去了思政教學的意義。其次，通過考試方法來評價思政成績，在考試過程中，出現作弊現象，影響思政考試評價的價值[5]。

3.2 技工院校《鉗工實訓》課程教學現狀及其分析

技工院校鉗工實訓教學存在各種問題，主要存在以下幾點問題：

1）設備設施不完善，與社會需求不接軌

目前，多數技工院校鉗工實訓車間的設備，與上世紀80年代使用的設備基本相同，雖是鉗工專業基礎知識學習的必備知識，單由于缺少企業真正需要的新工藝、新方法，無法滿足社會上對高技能人才的需求。

基礎技能、基本設備的學習，只能提高專業水平下限的高度，但由于與社會需求不接軌，限制了學生專業水平上限的發展，多數鉗工專業學生在技工院校畢業后轉專業，從事其他工作，不符合培養專業技能人才的正常現象。

2）學習內容枯燥乏味，學習興趣不強

多數鉗工實訓教學都完全按照國家職業資格標準為基礎進行教學，較為枯燥、乏味，多數只進行Q235鋼料的劃線、鋸削、銼削、孔加工等切削加工操作，鋸削、銼削動作的掌握也沒有捷徑，只能進行重復、單一且機械化的動作進行提升，學生疲態出現較快，導致學習興趣下降。

3）專業成長期緩慢，學習積極性低落

鉗工實訓雖作為機械專業中必不可少的一環，但由于其需要掌握的知識技能體量龐大，成才周期長，短期見效慢，畢業后的薪資待遇短時間內無法與數控編程類的工作崗位相比較，導致學生學習積極性低落，專業成就感不強，影響教學質量。

3.3 基于理實一體化教學法在技工院校《鉗工實訓》課程開展課程思政的重要意義

習總書記多次強調各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”，創新開展《鉗工實訓》課程的教學工作，將理實一體化的教學特點，教師一體化、教學場地一體化、教材一體化、考核評價一體化，開展《鉗工實訓》課程的教學，同時《鉗工實訓》課程本身蘊含大量的思政元素，將思想政治教育貫穿《鉗工實訓》教學全過程，融入到教學環節中，通過教師的潛移默化和示范引領，努力培育具有高尚道德情操、深厚愛國情懷、恪守職業操守的高技能人才。

4 基于理實一體化教學法在技工院校《鉗工實訓》課程開展課程思政教學實踐

基于理實一體化《鉗工實訓》課程設計教學情景，將《鉗工實訓》課程中的理論知識和實踐知識有機結合，以企業實際加工案例，轉換為教學項目，設計教學工作過程，教師上課先將部分基礎性理論知識點進行講授，然后學生通過下發的項目任務書，自主協作，老師指導，學生能在模擬工廠實際生產的環境中進行學習[6]。在理實一體化《鉗工實訓》課程中提煉從中的思政元素，使思政教學與專業教學同向而行，相互補充，培養學生熱愛勞動、勞動光榮、以及精益求精的工匠精神。

在教學動員前，組織學生進行安全教育，學習生產安全文明規范制度，從學生進入實訓工廠的著裝，培養學生實習時的安全意識和職業素養；講解我國的工業發展歷程，從新中國成立時的短缺到如今的“制造大國”，在到現如今向著“制造強國”邁進，既豐富了學生的知識結構，又能激發學生的學習興趣，深刻體會到自己學習目標與國家發展有著重大關聯，培養學生的愛國主義精神。

在教學過程中，理論教學場地與實踐場地結合，老師講授理論知識，講述國家機械行業的發展歷史，結合我國在航空航天、交通運輸領域的突出成績，提高學生對我國工業的認同感；同時，將大國工匠、勞動模范的故事和影視資料，說給學生聽，如“高鐵研磨師寧允展”、“火藥雕刻師徐立平”、“送過神舟、護過戰艦的夏利”等，這些都是在平凡的鉗工崗位上做出突出貢獻的人，為我國的國防科技事業、高端設備制造都貢獻著自己的心血與汗水，勉勵學生熱愛勞動、求真務實的學習風格。

在實踐教學過程中，將一塊鐵塊固定，通過反復銼削加工，最終形成具有一定形狀尺寸的產品，在加工過程中，學生手上難免會鼓起水泡，融入“鐵杵磨成針”的故事，培養學生專心致志、吃苦耐勞的精神；在融入當代大國工匠胡雙錢的故事，他三十五年完成10萬個零件，沒有出現過一個次品，他用兩只手熟練的在鐵板上鉆削出36個直徑只有一根頭發絲粗細的小孔，在安裝檢測時全部合格，高超的技藝無不令人驚嘆，學生通過鉗工實踐的學習，前銼萬磨，磨練鋼鐵版的意志。

將《鉗工實訓》課程教學過程中的知識點進行思政元素的提煉，融入教學理論教學與實踐教學中，如表1所示，為《鉗工實訓》課程的思政目標與思政融入點。

在學生學習《鉗工實訓》課程中，即能用實踐去驗證理論，又能用理論去指導實踐，相互交叉，同時，課程思政的融入，使整個教學過程生動有趣，將冰冷無聊的鉗加工變得直觀且靈活，樹立學生的學習信心，激發學生的學習熱情，調動學生學習參與性和主動性，全面提高學生的綜合素質。

5 總結

通過對現如今技工院校機械專業學生的分析，有效的基于理實一體化教學法在《鉗工實訓》課程開展課程思政教學工作，通過理論知識、專業技能、思政元素的交叉，學生既學習到了扎實的理論知識，又提升了專業技能水平，同時還提高了政治站位，塑造健全人格。同時多種理實一體化的教學優點與課程思政優點相結合，增加教學方法的普適性，為其他學科提供借鑒和參考依據。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]中共教育部黨組.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[EB/OL].[2017-12-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3]習近平在全國職業教育大會上強調：要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技能人才，培養能工巧匠、大國工匠[N].新華社，2021-4-09.

[4]朱偉紅.理實一體化教學法在《鉗工工藝》課程中的實踐與思考[J].才智.2011（07）.

[5]沈財能.“學講課堂”模式對技工院校思政課學習策略的啟示[J].現代職業教育.2019.12.

[6]周蘭生.鉗工實訓理實一體化課程改革教學實踐[J].中國科技信息.2012（02）.