《清朝前中期的鼎盛與危機》教學(xué)設(shè)計

鄒佳莉

本課是《中外歷史綱要》上冊第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第二課。從縱向看，本課上承第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一”，是封建社會的發(fā)展和統(tǒng)一多民族國家的鞏固時期，也是中國封建社會由盛轉(zhuǎn)衰時期；下啟第五單元“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”，中國被迫卷入世界潮流，逐漸淪為半殖民地半封建社會。從橫向看，這一時期是資本主義制度的確立與發(fā)展時期，世界形勢發(fā)生巨大變化，對清朝統(tǒng)治形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本課既貫穿中國古、近代，又溝通中、外聯(lián)系，因此，本課在單元中具有重要地位。

2020版課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：通過了解清代經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認(rèn)識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認(rèn)識中國社會面臨的危機。基于課標(biāo)要求，我設(shè)置了三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，一乘興而來：講述享譽全球的康乾盛世。二敗興而歸：分析盛世背后的危機，三歷史反思，盛衰交織的時代帶給我們怎樣的啟示。

導(dǎo)入新課：清乾隆五十八年（公元1793年）英國政府派出使團(tuán)訪華，使團(tuán)以喬治·馬戛爾尼為正使，使團(tuán)成員約翰·巴羅在《我看乾隆盛世》中提到：

少數(shù)有幸被接納為英國使團(tuán)成員的人，因為要出使這個宮廷，一定應(yīng)該沾沾自喜和感恩戴德了……總體而言，英國使團(tuán)是懷著將要訪問民族的好感起程的。

為何英國使團(tuán)乘興而來，這時的中國是怎樣的一幅景象？

一、乘興而來，享譽全球的鼎盛

清朝，康熙雍正乾隆三位皇帝在位期間出現(xiàn)了一百多年鼎盛局面，史稱康乾盛世。為何出現(xiàn)這樣的盛世？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（一）權(quán)力巔峰

探究一：清朝前中期加強君主專制的措施

材料一 ：乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權(quán)從無旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。

——《清高宗實錄》乾隆十三年

材料二：“蓋天下之患莫大于耳目錮蔽，民情物理不能上聞…是以各省督撫大臣，于本章之外，有具折之例。又以督撫一人之耳目有限，各省之事豈無督撫所不及知，或督撫所不肯言者，于是又有準(zhǔn)提、鎮(zhèn)、藩、臬具折奏事之旨，即道員武棄等亦間有之。”

——《起居注冊》，雍正八年七月七日

材料三：軍機處圖片

教學(xué)活動：

問題1：請同學(xué)們閱讀材料，分析皇帝對權(quán)力的掌握程度。

問題2：閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括奏折制度的特點和作用。

問題3：閱讀材料結(jié)合所學(xué)知識，概括軍機處的特點，并分析軍機處帶來的影響？

設(shè)計意圖：學(xué)生依據(jù)史料對史事進(jìn)行推理和論證，理解這一時期君主專制的加強給清朝統(tǒng)治帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生史料分析和探究能力。

教師總結(jié)：清朝皇帝獨斷朝廷大權(quán)，君主專制得到加強。奏折制度下官員與皇帝單線聯(lián)系，迅速機密，使皇帝能夠更直接更廣泛的獲取信息，掌握信息控制權(quán)，上奏官員范圍擴大，奏事范圍擴大，強化了皇帝對官僚機構(gòu)的控制。軍機處距離養(yǎng)心殿只有50米，軍機大臣由指派的朝臣兼任，機構(gòu)簡單有官無吏。完全秉承皇帝旨意辦事，處于皇帝的嚴(yán)密監(jiān)督下，軍機處的設(shè)立表明皇權(quán)發(fā)展到頂峰。

（二）經(jīng)濟(jì)繁榮

人口增長是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要指標(biāo)，補充材料：康熙六十一年（1722年），全國人口突破1億。乾隆五十五年（1790年）突破3億

（三）疆域穩(wěn)固

探究二：清朝經(jīng)略邊疆的措施

教學(xué)活動

問題1：閱讀教材83-84頁內(nèi)容，歸納清朝面臨的邊疆問題有哪些？（小組合作）

問題2：清政府針對這些邊疆問題采取什么措施？其措施有什么特點（小組合作）

問題3：回顧中國古代史主線，對比地圖并結(jié)合所學(xué)，概括清朝前中期加強邊疆治理的意義。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和小組合作解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生樹立主權(quán)意識、對中華領(lǐng)土的認(rèn)同以及歸屬感。

教師總結(jié)：清朝治理邊疆因地制宜，多元管理，保障了疆域的穩(wěn)固。通過引導(dǎo)，認(rèn)識《尼布楚條約》的簽訂標(biāo)志著中國疆域開始從傳統(tǒng)王朝國家“有疆無界”向近現(xiàn)代主權(quán)國家的“有疆有界”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生回顧中國古代史的主線，分析得出清朝疆域治理促進(jìn)了民族交融與發(fā)展，使統(tǒng)一多民族國家不斷穩(wěn)固，奠定了現(xiàn)代中國的疆域版圖。

二、敗興而歸：盛世背后的危機

中華帝國只是一艘破敗不堪的舊船，只是幸運地有了幾任謹(jǐn)慎的船長才使它在近150年間沒有沉沒……假如來了一個無能之輩掌舵，那船上的紀(jì)律與安全就完了……雖然船不會立刻沉沒，他將像一個殘骸那樣到處漂流。然后在岸上撞得粉碎……它將永遠(yuǎn)不能修復(fù)。

—— 馬戛爾尼《乾隆英使覲見記》

為何英國使團(tuán)敗興而歸？他們在中國看到了什么？

探究三：清朝前中期的危機

材料一 ?皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，下無翼贊之賢，此其所以遜于唐、虞也。

——齊周華

材料二

材料三 ?天理教攻打皇宮被鎮(zhèn)壓后，嘉慶帝下《罪已詔》通告全國，其中說：猝于九月十五日，變生肘腋，禍起蕭墻......當(dāng)今大弊，在“因循怠玩”四字，實中外之所同。……予唯返躬修省，改過正心……諸臣若愿為大清國之忠良，則當(dāng)赤心為國，竭力盡心，匡朕之咎，移民之俗；若自甘卑鄙，則當(dāng)掛冠致仕，了此一身，切勿尸祿保位，益增聯(lián)罪。

——引自《清仁宗實錄》卷274嘉慶十八年九月庚辰

材料四 ?天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。……今爾國使臣于定例之外多有陳乞……即在廣東貿(mào)易者亦不僅爾英吉利一國，若俱紛紛效尤，以難行之事妄行干瀆，豈能曲徇所請？

——摘編自《清高宗實錄》

教學(xué)活動

問題1：閱讀材料1-3和教材內(nèi)容，分析清朝前中期出現(xiàn)的內(nèi)部危機有哪些？

問題2：結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析清朝前中期面臨的外部危機有哪些？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度梳理危機表現(xiàn)，辯證看待君主專制加強的影響，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)危機如何形成，中外聯(lián)系認(rèn)識外部挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析能力。

教師總結(jié)：專斷體制下國家的發(fā)展維系在皇帝個人身上，大臣盲目順從。同時國家大興文字獄壓制思想，這些表明專制統(tǒng)治日益僵化腐朽。人地矛盾尖銳加政治腐敗導(dǎo)致階級矛盾激化，農(nóng)民起義頻發(fā)。清朝在對外上實行閉關(guān)鎖國政策，這種消極防衛(wèi)的做法雖然在一定程度上抵御了侵略，但使中國與世界隔絕，錯失向西方學(xué)習(xí)科學(xué)知識和先進(jìn)技術(shù)的機會，逐漸落后于世界潮流。

三、歷史反思：盛危交織的時代

乾隆不知道，他錯過了世界留給中國的最后一個機會。

——張宏杰《饑餓的盛世》

教學(xué)活動

問題1：學(xué)生梳理17-18世紀(jì)的大事年表，分析這一時期歷史的發(fā)展趨勢。

問題2：盛危交織給我們帶來了怎么樣的啟示？請同學(xué)們談?wù)効捶ǎㄐ〗M合作）

設(shè)計意圖：對比同一時間中西發(fā)展的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析盛世衰落的原因，培養(yǎng)學(xué)生中外貫通的歷史思維和全球視野，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和歷史使命感。

教師總結(jié)：17-18世紀(jì)世界處于重要的轉(zhuǎn)型時期，可以看到世界歷史發(fā)展的趨勢：資本主義蓬勃發(fā)展。從中國歷史縱向看，康乾盛世只有量的增加而沒有質(zhì)的改變；從世界橫向看，康乾盛世時期的中國政治、經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)技術(shù)相對落后）、文化科技已經(jīng)落后于西方。清朝和西方資本主義的差距越拉越大。

歷史告訴我們，一個國家要發(fā)展繁榮，必須把握和順應(yīng)世界發(fā)展大勢，反之必然會被歷史拋棄。