小學語文整本書閱讀教學策略研究

杜學芳

摘要：文章旨在研究小學語文整本書閱讀教學策略，以提高學生的閱讀理解和語文素養。文章分析了建立預習與導入環節以及進行閱讀技巧指導兩個教學策略的重要性和實施方法，并提供了相關的教學實踐建議。通過這些策略的應用，教師可以引導學生建立有效的閱讀框架，提高閱讀技巧，增強閱讀體驗，促進學生對整本書的深入理解。

關鍵詞：小學語文；整本書閱讀；教學策略

語文閱讀是小學語文教學的重要環節之一。然而，許多學生在整本書的閱讀中面臨理解能力不足、興趣缺失等問題。因此，對小學語文整本書閱讀教學策略的研究和探索變得尤為重要。

一、建立預習與導入環節

預習與導入環節在小學語文整本書閱讀教學中起著至關重要的作用。通過建立這一環節，教師能夠引導學生進入故事的世界，激發他們的興趣，并為他們構建閱讀的框架和背景知識。

首先，在預習環節中，教師可以向學生簡要介紹待閱讀的整本書，例如，以《西游記》為例，教師可以簡要概括該書的故事背景和主要人物，如唐僧師徒四人的冒險旅程。通過簡要介紹，學生能夠對故事有一個初步的了解，并產生一定的好奇心和期待。其次，教師可以引導學生進行故事情節的預測。例如，教師可以提出問題，讓學生猜測故事中可能會發生的事件或沖突。對于《西游記》，教師可以問學生：“你認為唐僧師徒在路上會遇到哪些困難？他們將如何克服這些困難？”通過這樣的問題，學生能夠開始思考故事的發展，并建立起個人的推測和猜想。同時，為了進一步激發學生的興趣和好奇心，教師可以選擇一段精彩的片段進行引導性閱讀。例如，在介紹《西游記》時，教師可以選擇書中描述孫悟空大鬧天宮的片段，并進行朗讀或語音播放。這樣的引導性閱讀可以幫助學生感受到故事的魅力和緊張氛圍，激發他們的閱讀欲望。

二、進行閱讀技巧指導

在小學語文整本書的閱讀教學中，進行閱讀技巧的指導是至關重要的。通過有效的閱讀技巧指導，可以幫助學生提高閱讀理解能力、拓展詞匯量，并培養他們對文學作品的興趣和欣賞能力。

首先，教師可以引導學生進行整本書的預覽。在學生開始閱讀《水滸傳》之前，教師可以帶領他們快速瀏覽書的封面、目錄和部分章節的標題，了解整本書的結構和大致內容。例如，教師可以與學生一起瀏覽《水滸傳》的目錄，了解故事中不同英雄人物的介紹以及各章節的主題。這樣的預覽可以幫助學生建立整體的閱讀框架，更好地理解故事的脈絡。其次，教師可以引導學生運用閱讀技巧，如快速閱讀和掃讀，來獲取信息和抓住故事的重點。對于《水滸傳》這樣篇幅較長的作品，學生可能會面臨大量的細節和復雜的情節。在這種情況下，快速閱讀和掃讀能夠幫助學生迅速獲取故事的基本情節和關鍵信息。例如，教師可以指導學生通過快速閱讀，快速瀏覽每個章節的開頭和結尾，抓住故事的起承轉合，了解主要角色的命運和故事的發展。

總結：文章以小學語文整本書閱讀教學為背景，研究了建立預習與導入環節和進行閱讀技巧指導兩個重要的教學策略。建立預習與導入環節能夠幫助學生構建閱讀框架和背景知識，激發他們的閱讀興趣；進行閱讀技巧指導則可以提高學生的閱讀理解能力和閱讀自信心。通過對這兩個教學策略的研究和應用，可以有效促進小學生語文整本書的閱讀能力的提升，培養他們的閱讀習慣和語文素養。

參考文獻：

[1]張元元.核心素養理念下的小學語文整本書閱讀教學探討[J].閱讀，2023（47）：31-32.