如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

陳曉芬

【摘要】新課改的實(shí)施與發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，全面促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?情感教育 ?實(shí)施策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，在注重學(xué)生全面發(fā)展的新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，也不能僅關(guān)注學(xué)生理解能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深挖其中的優(yōu)良思想、價(jià)值觀等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)情感教育

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅一味注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還習(xí)慣以教師為課堂的中心，學(xué)生在機(jī)械的死記硬背中，根本體會(huì)不到語(yǔ)文的真正魅力。因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要著重凸顯學(xué)生的主體地位，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章所蘊(yùn)含正確思想、積極情感的引領(lǐng)和陶冶下，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

二、促進(jìn)師生交流互動(dòng)，滲透情感教育

教師與學(xué)生作為教與學(xué)的主體，彼此之間的交流互動(dòng)是滲透情感教育的有效切入口。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，就需要有意識(shí)的放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定更具針對(duì)性的引導(dǎo)方式，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，以及對(duì)文章思想內(nèi)涵、作者真情實(shí)感的探索欲望，從而為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造更有利的條件。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引發(fā)情感共鳴

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行情感教育的最佳途徑就是要引起學(xué)生的共鳴，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)情感教育與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓靜態(tài)的文字描述變得更具生活氣息和生命力，同時(shí)也讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章所表達(dá)的思想、情感、價(jià)值觀等產(chǎn)生共鳴，從而更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的學(xué)生思想和心智還不夠成熟，需要教師予以正確的引導(dǎo)，情感教育就是其中不可忽視的部分內(nèi)容。為此，教師除了要貫徹生本理念外，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為情感教育的落實(shí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，也為小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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