提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的路徑探討

陳艷

摘要：語文是初中教育教學(xué)的重中之重，如何打造高效課堂，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段廣大初中語文教育工作者重點(diǎn)探究的課題。本文將初中語文教育教學(xué)作為載體，首先分析傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問題，接著就打造高效課堂、提高語文教育教學(xué)質(zhì)量的原則和路徑展開探究，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)質(zhì)量；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

高效課堂可以理解為在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生吸收、消化更多的知識(shí)與技能，高效達(dá)成理想目標(biāo)，從而取得顯著的教學(xué)效果。當(dāng)然，要想做好這項(xiàng)工作，教師必須立足于實(shí)際，明確傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的交流，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文能力，為學(xué)生的全方位發(fā)展保駕護(hù)航。

1 ? 傳統(tǒng)初中語文教育教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)初中語文教育教學(xué)中存在著一些問題，影響了整體教育教學(xué)質(zhì)量，以下從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：一方面，教育理念陳舊。長時(shí)間處于應(yīng)試教育理念下，一些教師依然沿用陳舊的方法、手段授課，難以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。近年來，素質(zhì)教育不斷深化，語文教育教學(xué)中也一直有“創(chuàng)新”的聲音，但在具體的考試中，依舊以考查學(xué)生閱讀、理解等能力為主，未能真正從應(yīng)試教育中解放出來。另一方面，教學(xué)形式單一。在課堂上，教師采取的教學(xué)形式過于單一、機(jī)械，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生對知識(shí)的理解和消化。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失語文學(xué)習(xí)興趣，不愿意再參與其中。漸漸地，語文教學(xué)變得只關(guān)注結(jié)果，忽視培養(yǎng)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師未能利用新手段、新方法，未能“因人而異”，未能采取多樣化的方式授課，使得教學(xué)效果大打折扣。以上種種，都是傳統(tǒng)初中語文教育教學(xué)中較為常見的問題。因此，新時(shí)期的教師必須不斷改革、創(chuàng)新，才能夠更加順利地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中獲得身心發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

2 ? 打造高效課堂，提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的原則

首先，愉悅性原則。在初中語文教育教學(xué)中，教師要想打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是堅(jiān)持輕松、愉悅的原則。在課堂上，教師要與學(xué)生保持有效的交流、互動(dòng)，打造良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，豐富多元的教學(xué)模式也有助于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、探究語文，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。其次，平等性原則。新課標(biāo)明確提出了一點(diǎn)，即語文教育教學(xué)需要在教師、學(xué)生之間的平等對話中展開。也就是說，二者之間的平等對話、互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽，與學(xué)生友善交流，創(chuàng)設(shè)平等對話環(huán)境。最后，個(gè)性化原則。學(xué)生在成長的過程中受到多種因素的影響，如環(huán)境、性格、家庭教育等，因此其身心特征、能力等存在鮮明的個(gè)體差異。在教育教學(xué)中，教師要理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對性地設(shè)計(jì)、規(guī)劃教學(xué)。只有對學(xué)生之間的個(gè)體差異予以充分尊重，才能夠讓全體學(xué)生在課堂上有所進(jìn)步、有所提升，進(jìn)而打造高效課堂。

3 ? 打造高效課堂，提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的路徑

3.1制作微課視頻，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”如何理解呢？簡單來說，即不管做什么，都要提前準(zhǔn)備，這樣更容易成功；反之，則難以收到預(yù)期的效果。對于語文學(xué)習(xí)而言亦是如此。初中階段的語文課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，在課堂上有側(cè)重地聽講，并跟上教師的節(jié)奏，與教師開展有效的交流和互動(dòng)。長時(shí)間如此，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以助推高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。近年來，教育教學(xué)手段不斷更新，越來越多新穎的元素滲透到教育教學(xué)中，微課就是其中之一。它短小精悍，能夠彰顯主題，為教育教學(xué)注入了全新的生機(jī)與活力。在日常教學(xué)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)實(shí)效，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。例如，在教學(xué)《背影》這一課的時(shí)候，教師就緊扣本節(jié)課的主要內(nèi)容，精心制作了微課，并且將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的輔助下完成預(yù)習(xí)。微課視頻時(shí)長為五分鐘，首先對作者進(jìn)行了介紹，包括作者生平、創(chuàng)作背景等。隨后，展示了重點(diǎn)字詞，并進(jìn)行了示范朗讀。接著，拋出了一些問題，即“課文以“背影”為題目，文中也多次提到了‘背影，課文主要講述了什么故事？表達(dá)了什么樣的思想情感？通過閱讀課文，你感受到了什么？”這樣，學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，逐步閱讀、梳理文本。學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是漫無目的，而是更具條理性，這樣取得的預(yù)習(xí)效果也更加理想。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開端意味著成功的一半。課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在教育教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，更是提高了對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須對課堂導(dǎo)入予以充分重視，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)、展示，以此提升整體教學(xué)成效。眾所周知，人的思維并非憑空產(chǎn)生，而是需要情境的支持。在初中語文教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，也是集中學(xué)生注意力的重要方式。教師緊扣具體講授的內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生受到感染、熏陶，帶著高漲的情緒展開學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課的時(shí)候，課堂伊始，教師借助多媒體設(shè)備播放了《燭光里的媽媽》這一樂曲，以此創(chuàng)設(shè)音樂情境。在音樂的輔助下，教師引入話題：“關(guān)于母愛，從古至今多少人在真情地為她唱著贊美的歌。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)史鐵生先生的作品——《秋天的懷念》，感受催人淚下的母愛。”當(dāng)然，在探究文本內(nèi)容之前，教師需要給學(xué)生介紹史鐵生的經(jīng)歷及其筆下的母親。在音樂的烘托和教師的循循引導(dǎo)下，學(xué)生全神貫注，好奇史鐵生的母親到底為他做了些什么。于是，教師把握時(shí)機(jī)，引入本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致探究。在課堂一開始，學(xué)生已經(jīng)被音樂情境所感染，再加上教師的指導(dǎo)，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)十分積極，課堂氛圍也因?yàn)閷W(xué)生的踴躍參與而漸入佳境。

3.3設(shè)計(jì)教育游戲，深化情感體驗(yàn)

興趣是最好的教師，它可以令人主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)和探究。在新時(shí)代背景下，教師要注重增加課堂的趣味性，理解與尊重學(xué)生個(gè)性，盡可能地給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，游戲教學(xué)是較為常見的一種教學(xué)方式，它有助于學(xué)生思維發(fā)展，可以開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生綜合能力，將其融入初中語文教育教學(xué)中，可以讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，不再處于緊繃狀態(tài)，緩解大腦疲勞，降低學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，在開展教育教學(xué)工作時(shí)，教師要善于發(fā)揮游戲的作用，開啟學(xué)生的興趣大門，吸引學(xué)生踴躍參與語文學(xué)習(xí)和探究，并感受學(xué)習(xí)的樂趣，為后續(xù)語文教育教學(xué)的高效開展提供前提支持。在教學(xué)《錢塘湖春行》這一課的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，為構(gòu)建高效課堂助力。第一關(guān)為“古詩詞朗讀”，教師先用多媒體設(shè)備播放了名家范讀，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對古詩詞及其主題有初步感知；第二關(guān)為“意境賞析”，學(xué)生需要用自己的方式，找出古詩詞的意象，并對意境展開品味、賞析；第三關(guān)為“情感體驗(yàn)”，學(xué)生通過賞析古詩詞，感受到作者表達(dá)的思想情感，既抒發(fā)了早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，也表達(dá)了對自然之美的熱愛；第四關(guān)為“古詩詞背誦”，學(xué)完本篇古詩后，學(xué)生需要將其背誦下來，深化對故事內(nèi)容的理解和記憶。

3.4組織合作討論，探究疑難問題

教學(xué)并非簡單的知識(shí)傳授，更重要的是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)、探究和感悟。可以說，學(xué)生有多大的舞臺(tái)，就能夠演繹出多么美的舞蹈。在初中語文教育教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，還應(yīng)當(dāng)注重他們的合作交流，使課堂變成師生、生生交流和討論的陣地。在合作交流中，打造深入理解的橋梁，實(shí)現(xiàn)心心相通，更加有效地落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。具體而言，教師先讓學(xué)生自主探究，探尋隱藏于文中的“美”，將不理解或尚有疑惑的地方記錄下來。在合作討論中，將這些疑難問題提交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，尋找解決問題的思路和方法。當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，需要派出代表展示合作探究的成果，教師匯總學(xué)生尚待解決的問題，為文本深讀奠定基礎(chǔ)。

總而言之，高效課堂的重點(diǎn)是高效。要想打造高效語文課堂，就必須以學(xué)生為中心，健全、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的探究能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。具體而言，教師要制作微課視頻，助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳狀態(tài)；設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂；組織合作討論，共同解決疑難問題；立足網(wǎng)絡(luò)渠道，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、技能。長此以往，相信能夠獲得最大化的教學(xué)效益，為語文教育教學(xué)事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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