小學生課外閱讀動力的激發

萬蘇麗

課外閱讀是學生豐富知識、拓寬視野的重要渠道，更是形成語言能力和人文素養的有效途徑。然而，受到多種因素的影響，不少學生對課外閱讀缺乏積極性，不能長期堅持，導致課外閱讀流于形式，無法發揮應有的價值。只有將閱讀動力激發出來，學生才能一方面增強閱讀主動性，一方面在持續閱讀中提升綜合能力，從閱讀中獲得更多知識和技能，還能通過書籍領略更多不一樣的思想、文化、觀念，拓展視野，深度發展核心素養。

一、拓寬課外閱讀素材選擇范圍

基礎知識水平比較薄弱的學生，在閱讀中遇到困難很容易放棄，同時，如教師統一規定閱讀書目，也易致使部分學生對閱讀興趣缺失。因此，應增大閱讀素材的選擇庫，給學生更大空間，有根據自己喜好和習慣選擇閱讀素材的余地。同時，教師還應盡量避免“功利化”讀書，在推薦閱讀書目時不單純從教學出發，應考慮學生綜合成長，在對書籍內容和形式把關后，允許學生有更多個性化選擇，感受到書籍中浩瀚的知識、豐富的內涵，不由自主地投入閱讀中。如對三年級的學生，教師可以為他們推薦閱讀書籍《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》《愛的教育》等。為滿足不同學生的閱讀需求，教師還可以推薦閱讀科學類書籍如《田野里的自然歷史課》，地理類書籍如《地球的故事》《天氣》等，讓他們真正感受知識世界之大、之美。

二、積極開展課外閱讀指導

學生在閱讀過程中，由于有效的閱讀方法和閱讀技巧掌握不足，閱讀效率不高，影響了閱讀的積極性。因此，教師應積極開展閱讀指導。具體而言，教師可以引導學生在閱讀過程中采用初讀→品讀→賞讀方式，初讀時掌握文章大意，品讀中明白文章的布局和遣詞造句，賞讀時真正體會文章內涵。這樣的閱讀方法能夠讓他們深入了解文章背后的更多技巧和深意。同時，教師還可以引導學生在閱讀過程中批注、記筆記等，進一步優化閱讀效果。

三、重視素材積累和成果展示

一是引導學生把讀到的精彩的字、詞、句、段、篇等記在筆記本上，豐富寫作素材，鼓勵學生多寫日記、多寫讀書心得，對他們在將課外閱讀中獲得的小知識內化很有用。二是讓學生看得見自己的成果。筆者與學生一道，將全班在寒暑假里寫的日記、讀書心得整理成冊，當他們看到自己寫的文章也成了一冊“書”的時候，明顯體會到了成就感和幸福感帶來的快樂，增強了看書和寫作的熱情。這一過程中，要注重對熱愛閱讀、視野開闊、作文優秀的學生具體表揚，讓他們在寫作路上走得更遠。

四、營造良好閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是推動學生主動拿起書籍的有效力量。學校應不斷完善圖書館、圖書角等基礎設施，定時向學生開放，每天都安排各班級學生閱讀，為學生提供良好的閱讀條件，讓良好的閱讀環境吸引學生主動閱讀。同時，學校還應通過校報、校園廣播、條幅、黑板報等形式，宣傳讀書的積極意義，營造更具熏陶力的讀書氛圍，讓書香浸潤校園。學校另一項重要工作是積極與家長互動聯系，引導家長意識到閱讀對于學生的重要作用，推動家長準備適合的書籍，并建立家庭閱讀區域，陪同閱讀，形成互動，通過開展親子閱讀，讓家長和學生在閱讀中共同進步、共同成長，營造書香濃郁的家庭閱讀氛圍。

五、開展多樣課外閱讀活動

豐富多彩的閱讀活動一方面能夠帶給學生更多的心靈觸動，另一方面還能夠增強學生的閱讀興趣。具體而言，教師可以在班級內組織“故事會”“淘書會”“圖書漂流”“設計手抄報”等活動，讓學生在快樂有趣的活動中感受閱讀的樂趣和美妙，逐步調動閱讀熱情和期待。同時，可以組織“在書香中成長”讀書交流、“我愛讀書”知識競賽、“我是讀書小明星”評比等，通過這些活動讓學生深切體會讀書帶來的愉悅感和成就感，讓讀書成為他們學習生活中不可缺少的一部分。此外，還應積極組建讀書社團、文學社團等，充分發揮社團的優勢，推動社團開展多種活動，如印制優美文章分發給學生閱讀，舉辦相關知識辯論會等，還可以帶領學生與其他學校開展閱讀知識交流討論活動，通過社團力量擴大閱讀的影響力，帶動更多學生投入閱讀中。