強(qiáng)化教師引導(dǎo)，有效開展學(xué)生課外閱讀

魏定潤

課外閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，這在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中再次得到印證：第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。這樣的要求，對教師的教學(xué)能力也是大考驗(yàn)。要達(dá)成增長學(xué)生文化知識(shí)、拓寬學(xué)生文化視野、增強(qiáng)學(xué)生文化自信、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)等目標(biāo)，教師既要整合教材，充分利用課文、語文園地等多個(gè)版塊，更要研習(xí)教法，形成一套行之有效的舉措，以自身的循循善誘，促成學(xué)生課外閱讀成效日有所長。

一、激發(fā)學(xué)生求知興趣，推動(dòng)學(xué)生自覺閱讀

課堂教學(xué)中，評價(jià)課文人物形象、賞析情節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將想推薦的書目中相似人物、情節(jié)與課文比較，當(dāng)學(xué)生在教師聲情并茂的講述中，進(jìn)入跌宕起伏的情感世界而無限神往時(shí)，筆者會(huì)突然來一句：“要知端的，請大家去閱讀書目，并與我們分享！”意猶未盡中，學(xué)生也因?yàn)榍扒榻榻B，早被那些扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生找來書目閱讀的沖動(dòng)。

為持續(xù)激發(fā)學(xué)生求知興趣，筆者著意營造課外閱讀機(jī)會(huì)難得的氛圍，周五的一節(jié)語文課機(jī)動(dòng)安排，告訴學(xué)生：“這周看你們表現(xiàn)，好的話，星期五的語文課我就讓大家閱讀課外書，不然就上課了。”以此欲擒故縱，至今“套路”已破，但學(xué)生為了這難得的一節(jié)閱讀課，平時(shí)的語文作業(yè)或相關(guān)活動(dòng)，都會(huì)盡力做到最好，這也比強(qiáng)迫閱讀的效果好得多。

二、不設(shè)任務(wù)條件，讓學(xué)生樂于閱讀

完成一項(xiàng)活動(dòng)，比如春游、看電影，再讓學(xué)生寫感受的訓(xùn)練路徑，至今仍有巨大影響力，課外閱讀也未能幸免。可以想見，當(dāng)學(xué)生揣著“沒有免費(fèi)的活動(dòng)，要交這交那”的心理負(fù)擔(dān)，再美的山水、再精彩的電影，也難以入腦入心。

筆者自己也傾向于在一種無負(fù)擔(dān)的心境中讀書，由此推之，不要求學(xué)生閱讀時(shí)做讀書筆記，不要求讀完后寫讀后感，不給快樂閱讀、自愿閱讀附加條件，不為完成任務(wù)而被迫閱讀。為學(xué)生營造一種輕松的氛圍，讓他們靜靜地讀書，無心理負(fù)擔(dān)地讀。只鼓勵(lì)他們自愿做讀書筆記、自愿寫讀后感；自愿想分享的，告訴筆者，筆者安排時(shí)間。

（一）讓學(xué)生自由閱讀。上新課時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生留一定的閱讀空間，讓他們自愿分享閱讀所得，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生快速閱讀的動(dòng)力，抓住分享的機(jī)會(huì)，以此來提高閱讀速度。

（二）激發(fā)課后閱讀興趣。每堂課前，利用三到五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自愿上臺(tái)分享他在課外的閱讀內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對其質(zhì)疑。筆者再根據(jù)實(shí)際情況給分享的學(xué)生以及參與質(zhì)疑的學(xué)生分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和語言上的大力鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀下功夫，爭取獲得在課堂上展示的機(jī)會(huì)。

（三）養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣。在課前和課堂分享過程中，筆者看似無意，實(shí)則有意地鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書、整套書、同一系列的書，引導(dǎo)學(xué)生合理分配閱讀時(shí)間并長期堅(jiān)持。

三、通過榜樣示范，帶動(dòng)學(xué)生閱讀

（一）教師帶動(dòng)。學(xué)生中普遍存在“向師性”，不自覺地模仿教師的言行舉止，筆者會(huì)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生樹立閱讀榜樣。課間和閱讀課上，筆者拿上一本書做一名閱讀者，能明顯感覺到安靜地看書的樣子帶動(dòng)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，投入閱讀。事實(shí)證明，這樣潛移默化，身教重于言教的做法，比站在講臺(tái)上守著他們讀書或者給他們講一通熱愛讀書的大道理，效果好多了。

（二）優(yōu)秀學(xué)生示范。班上部分學(xué)生在各方面成長比較好，表現(xiàn)優(yōu)秀，他們會(huì)成為其他學(xué)生無形的向?qū)В踔辆哂幸欢ǖ臋?quán)威。筆者很重視培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范的力量，課間，找時(shí)間和愛讀書的學(xué)生一起交流，問他們最近都讀了哪些作品，談?wù)摃械墓适拢u點(diǎn)讀后的感受。大家你一言我一語，暢所欲言，氣氛濃烈，很多學(xué)生就會(huì)圍在一起聽。不愛讀課外書的學(xué)生，在優(yōu)秀學(xué)生的影響下，也會(huì)漸漸愛上閱讀，喜歡上因博學(xué)多聞而被人高看一眼的感受。

四、教給科學(xué)有效方法，使學(xué)生科學(xué)閱讀

（一）時(shí)間投入。閱讀不能憑一時(shí)興趣取得效果，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)打理時(shí)間，讓興趣延長閱讀時(shí)間，讓閱讀時(shí)間推動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展，讓可持續(xù)性發(fā)展積累閱讀量，讓閱讀量帶來質(zhì)變。因而，除鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，也應(yīng)采用一些必要的強(qiáng)制手段來保證學(xué)生的課外閱讀量，如幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)好課內(nèi)外知識(shí)銜接，規(guī)定每天課外閱讀的最低時(shí)間限度和必讀書目，并將必讀書目的內(nèi)容簡要概括寫在讀書筆記本上，定期到各自學(xué)習(xí)小組組長處登記，之后適時(shí)檢查，對做得很好的予以表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)常態(tài)，成為他們一種必需的生活方式。

（二）選好讀物。學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性。為此，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的閱讀或習(xí)作方法，引導(dǎo)他們由一篇文章拓展到讀同一類文章，或是讀該作者的其他文章，或者讓他們了解課本中的推薦書目，自己備好一定量讀物，以便閱讀所需。當(dāng)然教師也要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。如每學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求及當(dāng)冊語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，整理出自己班的學(xué)生必背古詩文及必讀書目，合理規(guī)劃閱讀，讓學(xué)生擺脫讀書的盲目性和隨意性。

（三）讀法指導(dǎo)。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。學(xué)生年齡小，難免憑一時(shí)興趣。故事性強(qiáng)的，會(huì)出現(xiàn)一味追故事情節(jié)，忽略鑒賞文章的現(xiàn)象；內(nèi)容枯燥的，就囫圇吞棗，走馬觀花；精美文章，也停留在泛泛而讀，不懂得積累知識(shí)。這樣讀書，即使讀得再多，也收效甚微。所以，筆者很重視學(xué)生做讀書筆記的情況。

1.摘抄好詞好句。在閱讀中，可讓學(xué)生把自己認(rèn)為用得好的詞語和寫得精彩的句子摘抄下來，并反復(fù)誦讀，以備借鑒使用。

2.撰寫讀后心得。閱讀中，學(xué)生總產(chǎn)生些自己的理解。可引導(dǎo)他們及時(shí)做好批注，閱讀完成，把這些閱讀感悟成篇連綴起來，撰寫成讀后心得，體現(xiàn)創(chuàng)新閱讀。

3.思維拓展。學(xué)生完成閱讀后，鼓勵(lì)他們將閱讀內(nèi)容延展，充分發(fā)揮自己的想象，對作品續(xù)寫或改寫，這樣一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，另一方面也大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的樂趣。