小學數學教學中消防安全知識滲透研究

張琳

消防安全教育是保障學生學校、家庭、社會安全生活的一項重要教育內容，各學段、各學科教師都應當挖掘學科特色資源，在面向學生傳授學科知識的同時靈活滲透消防安全知識，以引導學生懂得基本的自我保護與保護他人的意識及其能力，為其健康茁壯成長奠定堅實基礎。身為一名小學數學教師，我在日常的數學教學工作中注重數學知識的講解與傳授，以培養學生的數學素養，與此同時，也格外注重尋找合適的契機，對學生進行消防安全教育，致力于為學生的健康成長保駕護航。

一、借助信息技術，實現數學學科與消防安全知識的融合

小學階段的學生年齡小，抽象思維尚未完全發展成熟，直觀、形象思維占絕對優勢。為此，小學數學教師可以有意識地發揮信息技術手段的鮮明特點，借此巧妙實現數學學科與消防安全知識的融合。

如，分類是小學階段學生在數學學習中應當熟練掌握的內容之一，分類的依據是什么，在分類標準下哪些事物屬于同一類，哪些不屬于同一類，等等。在小學數學教學中我會結合數學教材上的內容引導學生學習分類的相關知識，與此同時，我還嘗試著融入消防安全知識，像手提式滅火器可以劃分為四大類，包括“干粉滅火器”“泡沫滅火器”“二氧化碳滅火器”和“清水滅火器”，而我便以這些不同分類的滅火器為切入點，以信息技術手段呈現的方式引領學生進行趣味“分類”，即由信息技術呈現眾多滅火器，學生要快速根據具體的分類標準找出“不同類”。信息技術手段生動、有趣，很快便吸引了學生的興趣，大家積極觀看、認真分類、積極回答。既學習了手提式滅火器不同分類及其用途的消防安全知識，與此同時，還進一步深化了有關數學分類知識的認知，且效果異常良好。

二、挖掘生活實例，實現數學學科與消防安全知識的融合

消防安全知識距離我們的生活并不遙遠，相反體現在我們日常社會生活的方方面面。為此，作為小學數學教師，要想更好地實現數學學科教學與消防安全教育的有效融合，有必要且必須積極挖掘學生社會生活經歷，這也是建立兩者密切關系的有效切入點之一。

如，在教學“1～10”的數字認識時，我帶領學生學習這幾個數字之余，還有意識地為學生延伸了消防電話“119”。有的學生能輕松記憶，有的學生則很容易與其他電話號碼混淆，針對這一情況，我便有意識地引導學生回想生活中父母、師長及其其他長輩教過的“119”“110”以及“112”這三組不同號碼所代表的具體含義。小學生雖然年齡小，但是他們在日常生活中也會從他人處多多少少聽到這些常見號碼所代表的含義。如此一來，原本熟練掌握的學生掌握得更加熟練，原本未能正確區分的學生也能突破認知上的障礙，大家都得以輕松記憶了“119”這一消防電話，不輕易與其他電話混淆，而且也使得學生對“1”和“9”這兩個數字形成了靈活的掌握。這便是挖掘生活實例實現數學學科與消防安全知識教育有效融合的突出體現。

三、組織實踐活動，實現數學學科與消防安全知識的融合

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。單單從他人處聆聽消防安全知識尚且不夠，學生還需要通過種種實踐活動將其內化為自身的消防素養及其能力。作為小學數學教師可以有意識地把握一切可用的契機，組織學生參與豐富多彩的實踐活動，引導小學生在參與數學實踐活動的過程中學習數學知識、發展數學素養，與此同時，了解與掌握消防安全知識，為自身日后的健康成長奠定堅實的基礎。

如，小學階段學生初步開始接觸各類圖形，且也通過一段時間的學習積累了種種消防安全標志的知識，立足于這一實際情況，我有意識地結合所教授的數學知識，帶領學生開展了一次“找出圖形相應的消防安全標志”的實踐活動。舉例來講，當我說出“三角形”時，學生要回憶出平時寫過的圖形為三角形的消防安全標志，像“當心易燃物”“當心爆炸”等標志，其外環便可以看作是一個三角形；當我說出“圓形”時，學生需要回憶出平時寫過的圖形為圓形的消防安全標志，像“禁止吸煙”“禁止煙火”“禁止燃放鞭炮”的消防安全標志，其外環便可以看作是一個圓形。這一實踐性極強的消防活動形式有趣，內容緊扣學生學習過的數學圖形知識，且與消防安全知識密切相關，因此，很容易調動學生的參與熱情及其欲望。

四、借助數學閱讀，實現數學學科與消防安全知識的融合

提到閱讀，很多人下意識地認為是語文或者英語學科的教育內容，實則不然。小學數學學科也涉及閱讀，且良好的數學閱讀是學生學習數學知識、發展數學素養的重要推動力量。為此，小學數學教師在教育實踐中應當重視數學閱讀，引導學生多進行高質量的閱讀，以發展學生邏輯思維，鍛煉其提煉關鍵信息的數學閱讀能力。

如，教師在日常的數學教育實踐活動中既要有針對性地帶領學生多讀一些數學題目，又要有意識地拓展一些課外閱讀素材，以開闊學生閱讀視野，豐富其學識見識。這其中，涉及消防安全知識的閱讀資料便不失為一種有益的閱讀資料。像我帶領學生閱讀過“消防栓的保護半徑得怎么規定的？”這一閱讀材料，并將其具體的解釋講給學生聽——“消防栓的保護半徑一般為30米（水帶長度20米+水柱10米）”；還帶領學生閱讀過“燃燒必須具備的3個條件——有可燃物，有助燃物，有著火源”這一閱讀材料……這些消防安全內容的閱讀與積累使得學生掌握了更多的消防安全知識，與此同時，有效地鍛煉了學生數學閱讀能力，對于推動學生的長遠發展也切實產生了極為突出的意義與作用。

總之，小學數學教師應當立足學科特點，尋找數學學科教學與消防安全知識教育有效融合的途徑，使得小學生既能扎實學到數學知識，鍛煉數學素養，更能獲得自我保護與保護他人的安全意識及其能力，從而健康茁壯成長！