新高考背景下高中數學核心素養的培養策略

摘 要：新高考政策取消了文理分科的高考考試模式，這一改革給高中數學教學帶來了巨大的變革，以數學基礎知識傳授為主的傳統教學模式已經不再適用，學生的綜合能力培養成為了數學課堂教學的重點.因此，在新高考這一大背景下，高中數學教師要注重對學生核心素養的培養，有效提升學生的數學核心素養水平.基于此，文章重點對新高考下高中數學教學中學生核心素養的培養進行了探討，首先分析了高中數學學科核心素養的主要內容，然后論述了學生核心素養培養的現狀，最后提出了幾點有效培養學生數學核心素養的策略.

關鍵詞：新高考；高中數學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0044-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：徐巧婷（1994.9-），女，福建省永春人，本科，中學二級教師，從事高中數學教學研究.

在新高考制度中，傳統的文理分科選科模式轉變為 “3+1+2”的自選模式，這種模式有效彌補了傳統文理分科選科的不足，充分發揮了學生自身的優勢，從而有效提高他們的整體高考成績.數學仍是“3”中的必考科目，所以可以看出，新高考制度提出后，雖然考試模式發生了變化，但是數學的地位仍沒有被動搖，只是考試的側重點發生了變化.因此，在新高考的大背景下，教師必須要靈活選擇教學模式，積極地更新教學理念，把學生的核心素養的培養作為日常教學的重要工作.

1 高中數學核心素養基本內涵分析

數學核心素養是學生提升數學學習能力必須具備的素養，也是目前數學教師課堂教學的主要目標.新課標將數學核心素養概括為六大方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析.具體相關論述如下.

1.1 數學抽象

數學本身是一門抽象的學科.數學抽象是數學學科的基本思想，了解數學的抽象性是學生形成理想思維的前提.其中數學抽象概念主要是指對空間形成以及相關數量之間關系的抽象，通過抽象得到數學研究對象的一種關鍵的數學學習能力.數學抽象主要內容包括：從數量與數量之間的關系、圖形與圖像之間的關系中抽象出概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般的數學規律，等^[1].

1.2 邏輯推理

邏輯推理是數學核心素養非常重要的組成內容，是學生得到數學結論，并構建完整數學知識體系的重要方式.數學邏輯推理的概念主要是指從數學命題以及相關的事實出發，對事物進行直觀觀察、分析、綜合、抽象、判斷以及推理等，進而形成數學思維的一種能力.邏輯推理的主要表現為：掌握數學推理的基本規律、發現并提出命題、探索相關的論證、理解命題的主要內涵、有邏輯的進行表達^[2].

1.3 數學建模

數學建模也是學生學好數學必須具備的能力，學生只有具有數學建模能力，才能夠更好地解決和處理相關問題.所以，數學建模是數學核心素養的重要組成部分.它主要是指對生活中現實問題進行數學抽象，然后構建完整的數學模型，并且能夠運用邏輯語言表達出來，最終解決相應的問題.

1.4 直觀想象

直觀想象對于學生的幾何學習大有裨益.學生只有有效地對幾何圖形以及事物模型進行直觀想象，才可以更好地解答相應問題^[4].直觀想象的概念主要是利用空間想象或者幾何直觀對事物的形態和變化進行感知，進而能夠利用相關的圖形解決數學問題.所以，在高中數學教學中，教師有目的地培養學生的直觀想象素養，可以有效提升學生的幾何學習能力.

1.5 數學運算

數學運算是學生數學學習必須要掌握的基本能力，在開展數學教學時，教師引導學生對數學問題信息進行解讀，并運用相應的數學運算法則進行運算，最終解決實際問題的能力.所以其概念可以概括為在學生明確運算機理之后，運用一定的數學法則解決問題的一種思維的過程.

1.6 數據分析

數據分析也是數學核心素養的重要組成成分，對于學生的數據收集、整理以及分析、處理起著非常重要的作用^[4].數據分析的概念是指從研究對象中獲得相關數據，然后利用統計方法對數據進行分析以及推理，進而得出相關結論的過程.數據分析主要包括五個步驟：數據收集、數據整理、提取相關信息、建立數學模型、對數學信息進行探究、推理以及處理等.

2 新高考制度下高中數學核心素養培養的基本現狀分析

2.1 部分教師對數學核心素養的認識不足

教師對數學學科素養的認識不足是當前新高考下高中數學教學面臨的巨大問題，也是影響學生數學學科素養發展的重要因素^[5].主要表現如下：一是新高考實施時間比較短，許多教師對新高考政策雖然有大致的了解，但是他們對新高考的側重點卻不能很好地把握，導致他們對核心素養也缺乏正確的認識，在教學中經常出現教學重點偏離的情況，嚴重影響了核心素養培養工作的高效開展；二是教育內卷的現象在高中學校十分嚴峻，高中生面臨著巨大的學習壓力和升學壓力，過于追求數學學習成績的提升，而忽略數學學科素養的形成；三是許多學校仍將升學率看得很重，教師雖然有心進行教學模式改革，但是迫于升學壓力，將教學重點仍放在學生基礎知識的掌握上，而忽略學生的綜合能力提升.

2.2 教學模式缺乏創新

新高考制度提出以后，傳統教學模式涌現出了許多不足之處，如果在高中數學教學中，教師不能夠響應新高考的號召積極地創新教學模式，那么就很難提高自身數學教學的效果.所以，教師的教學模式對于學生的核心素養形成以及數學教學效果的提升都起著決定性的作用.

2.3 學生自主探究能力比較弱

學生自主探究能力對于學生數學核心素養的培養也是有著重要的影響.一般來說，如果學生自主探究能力比較高，會在教師引導下對數學問題進行高效的分析、推理，并在探究學習的過程中形成數學核心素養^[6].但是，從目前教學實際情況看，學生自主探究能力普遍比較低，已經成為了影響他們核心素養形成的重要因素.主要原因如下：一是高中數學涵蓋了立體幾何、函數以及導數等抽象性比較強、邏輯性比較強的知識，由于一些學生的學習能力有限，很難學習好這些知識，也不能夠積極地展開自主學習；二是教師教學方法不當，許多學生不能夠在教師的引導下展開探究學習，這就嚴重影響了核心素養培養工作的開展.

3 新高考背景下高中數學教學中學生核心素養培養的策略分析

3.1 利用多媒體技術，培養學生的直觀想象能力

高中數學每個章節都有一些抽象性較強的知識，學生只有將這些抽象的知識變得更加直觀，并對其進行深入解讀，才可以學好數學這門課程.所以，學生直觀想象能力對于他們的數學學習起著至關重要的作用.但是，目前許多高中生直觀想象能力比較匱乏，不能夠將抽象的數學知識在頭腦中建立完整模型，導致最終數學學習能力也比較低.因此，為了更好地培養學生數學核心素養，教師必須要對學生的直觀想象能力進行培養.多媒體技術教學是信息技術+教育背景下的重要產物.在高中數學教學時，教師有效利用多媒體技術開展教學，將抽象的數形結合知識變得更加直觀，不僅可以幫助學生在頭腦中直觀地形成知識框架，還可以顯著地降低教學難度，提高數學課堂教學的質量.

3.2 利用分層教學，開展因材施教

隨著新高考制度的不斷深入，分層教學變得越來越普及.在高中數學教學過程中，分層教學發揮了非常好的優勢，教師有效開展分層教學不僅可以豐富教學方式和內容，而且可以充分地挖掘學生在數學方面的優勢，促進他們個性化的發展.利用分層教學來培養學生的核心素養，也具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學生更好地掌握數學學習技能，還可以有效拓展數學課堂教學的深度和廣度^[7].但是，在開展分層教學時，教師要注意以下幾點：首先，教師要對學生的數學學情有更加全面的了解.在日常教學中全面地觀察學生，將學生的學習成績、數學運算能力、邏輯推理能力以及學習態度等作為學生分層的重要指標，科學地將他們進行分層，然后，根據不同層次學生設計不同的培養思路，有針對性地幫助他們在數學運算、邏輯推理等方面的提升，有效提高學生的數學核心素養水平.

3.3 開展任務驅動式教學，培養學生的探究能力

新高考制度下，學生自主探究能力顯得尤為重要，學生只有具備了自主探究能力，才可以擺脫對教師的依賴，獨立地對數學問題進行探究，從而更加從容、自信地應對高考，有效提升數學學科素養.任務驅動式教學可以有效幫助學生提升自主探究學習的意識，提高他們的自主探究能力.因此，在高中數學教學中培養學生核心素養時，教師要積極開展任務驅動教學，利用任務引導學生展開自主探究，從而有效落實數學核心素養的培養.目前，任務驅動式教學有以下兩種形式：一是學生個人任務.教師根據學生的不同情況，給學生下達或者布置個人任務，讓他們獨立完成，逐步培養學生的自主探究能力和問題解決能力；二是小組任務.教師可以將學生分小組，讓學生以小組的形式完成任務，在小組合作完成任務的過程中培養學生的實踐能力.

3.4 建立完善的評價體系，提升核心素養的培養效率

在傳統的高中數學教學中，教師通常將學生的數學學習成績作為評價學生學習效果的唯一指標，這樣的評價形式不僅不利于學生核心素養的提升，而且不利于教師教學活動的調整.所以，在新高考的大背景下，教師要想更好地培養學生的核心素養，需要改變傳統單一的評價方式，從多角度、多維度對學生進行系統的評價，指出學生在學習過程中存在的問題.同時，教師要善于創新評價方式，將學生評價與教師評價綜合起來，有效促進學生的全面發展.

總而言之，隨著新高考政策的逐步深入，傳統數學課堂教學的側重點以及形式已經不再符合學生未來學習和成長的需求.因此，作為一名優秀的數學教師，要響應新高考制度的號召，認真地了解和分析新高考大綱，不斷地優化數學課堂教學設計，豐富數學教學內容，靈活選擇多樣化的教學模式，激發學生的數學學習興趣，幫助他們形成數學思維、數學建模以及數據分析能力，從而有效發展和提升他們的數學核心素養.

參考文獻：

[1]林素鶯.新高考背景下高中數學核心素養的培養研究[J].當代家庭教育，2019（2）：57.

[2] 石偲星.新高考改革背景下高中數學教學的問題探究[J].考試與評價，2019（6）：72.

[3] 馬良.新高考背景下高中化學核心素養培養策略[J].課堂內外（高中教研），2022（1）：12.

[4] 李孝權.初中數學核心素養的培養策略研究 [J].讀與寫，2020，17（20）：189.

[5] 李泰璟.初中數學核心素養的培養策略研究 [J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（27）：29，37.

[6] 林素鶯.新高考背景下高中數學核心素養的培養研究[J].當代家庭教育，2019（2）：57.

[7] 林武彧.新高考情景下高中數學核心素養培養的教學策略[J].高考，2019（9）：202.

[責任編輯：李 璟]